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摘 要：生物学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学， 新的课程标准对高中生物教学提出了许多新的目标和要求，作为高中生物教师要使课堂教学的效果达到新课程标准所规定的教学目标，同时使学生的个性得到充分发展，就必须设法提高课堂教学的效率，激发学生的学习兴趣和学习动机。提高生物学素养，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系等是高中生物课程的基本理念。要教好高中生物课程，课堂教学非常重要，为此，本文提出了提高高中生物课堂教学效率的一些有效方法。
关键词：新课程；生物教学；课堂效率
高中生物课内容比较难懂、抽象，需要学生有较强的理解能力和思维能力，而学生在初中所接触的生物知识又极度欠缺，这就为高中生物教学带来很大难度。如何让高中生物课堂变得生动有趣，让学生喜欢生物课堂，是高中生物教师必须钻研的问题。精心设计导言和提问、善与对待学生的提问和增加实验来增强课堂气氛的互动性，通过师生人格平等、教学活动中师生互动，以及教学内容呈现的新颖性、教学过程的探究性和学习活动中的的合作性，以此五要素来创设和谐的教学环境，激发学生对自然科学的学习兴趣，提高课堂教学效率。
一、巧设导入，激发学生学习兴趣
当代著名的教育家叶圣陶先生说：“教师不仅要教，而且要导。” 新课的引言虽只占几分钟或仅几句话，但它是在整个教学活动中起着举足轻重的作用，它正如影剧的"序幕"一样，可以引起学生的注意和兴趣，拨动学生的心弦，充分地调动学生的学习积极性和主动性，并能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，使之以最佳学习状态进入本节课的教学活动中。 如在学习ATP时可给学生猜一猜谜语：白天草里住，晚上空中飞，金光闪闪动，见尾不见头。（萤火虫）学生说出谜底后问：萤火虫为什么会发光？萤火虫体内有特殊的发光物质吗？萤火虫发光所需要的能量从哪里来？通过有目的有针对性地设置问题，提出引人注意耐人寻味的问题，引起学生对知识的求知欲，留下悬念，又可激发学生为解疑而探究的动力，从而进入新知识的学习。学生带着需求、渴望上课，自然提高了听课效率，提高课堂教学的效率。
二、精心设计问题
为培养学生的创造性思维，所提问题应有一定的探索性，通过问题的设置，使学生获得充分的感性认识。教师要运用合适的方法引导学生仔细观察，启发学生积极思考，自主发现问题， 分析问题和解决问题的能力，使学生真正成为有意义学习的主动建构者。教师对课堂提问的设计，关系到学生思维活动的展开。在生物教学实施中，教师在设计提问时，应全盘考虑，注意提问的坡度，对于难度过大的问题，要设计辅性提问，即设计课堂提问要考虑到由易到难，由简到繁，层层递进，步步深入，把学生引向求知的新境界。例如在《探究酵母菌细胞的呼吸方式》教学中，教师可以向学生创设这样的情境：我们吃的面包和馒头为什么会那么松软，与什么有关？（学生回答与酵母菌有关）接着提问：酵母菌发挥这种作用需要什么样的条件？大家都知道酒的主要成分是酒精，那酒精是在什么条件下产生的？这些问题的创设环环相扣，随着问题的一个个解决，最终引出本堂课的主要内容：酵母菌既可以进行有氧呼吸又可以进行无氧呼吸。这些探究问题的创设体现出老师在教学中就要以学生现有的生物知识为基础，联系学生的生活实际，充分调动学生的好奇心和求知欲，诱发学生对所学知识发生质疑最终提成有意义的探究问题来。
三、善于对待学生的提问
学生有疑而问是主动学习、积极思考、袒露心声的学习过程的表现。单纯的师问生答往往不是平等的对话。教师要营造平等的心理氛围，激励学生勇于提问，点拨提问技巧，培养学生善问[1]。宋代张陆说过：“为学患无疑.疑则有进。”学生强烈的释疑解惑的欲望是他们积极思考的潜在动力，由存在疑问到解释疑问的过程，其实就是学生进行认真思考、深入探究、综合分析、严谨推理，运用已有的知识去获得新知识的过程。这对增长学生的智力、激发学生的潜能、培养学生的创造力起着重要作用，是教师的分析与讲解所无法替代的。
四、增强师生互动，突出学生的主体性
在课堂中转化师生关系，让老师与学生处在同一个平台，让学生把自己的想法与老师及时沟通。通过课堂上的师生互动，创建生动活泼、积极主动的课堂教学气氛，它具有很强的感染力，易于造成一种具有感染性的催人向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情，提高对学习活动的积极性。生物学教学要实施素质教育， 首先必须在思想上树立以学生发展为中心的教学理念，坚持“以人为本”的教学思想。探究式教学能让学生自主地观察生命现象，探索生命本质，获得生物学知识，因而能培养学生对生命科学的探究能力，并发展学生的个性。增加学生分组实验，创造更多的师生互动机会。学成于思，思源于疑，疑则诱发探究。教学时，采取交互合作的方法激发学生学习的主动性和参与性，激活学生的创新思维，开发学生智力潜能，促进学生正确理解生物学知识，从而提高学生的科学素质和科学探究能力。在师生对话、生生讨论中，实现师生思维的有效碰撞，使学生真正成为学习的主人。
五、充分应用多媒体技术，完善教学方式
生物学是一门实际性、实践性、社会性很强的自然学科，所包括的内容十分普遍，采用传统的教学手段不能满足学生对知识的需求。多媒体技术拥有多样信息，它所展现的图、文、声、像并茂，生动，具有剧烈的感染力和吸引力。它能激起学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。运用多媒体技术，能变笼统为形象、变微观为宏观、变静态为动态。例如， 在讲解《细胞的分裂》的时候， 利用多媒体技术，我可以将细胞分裂的过程做成flash， 把细胞分裂的全过程动态地呈现在学生面前， 只需要简单讲解，学生们就可以理解每个时期染色体和DNA的变化特点这一重点内容。利用多媒体，可以把复杂的理论变得直观化。因此作为生物教师要努力创造条件，充分应用现代化教学手段，依据本学科的特点拓宽教学思绪，完善教学方式，从而使生物课堂生动有趣。
总之，充分地利用生物课堂有效地培养学生生物科学素养，培养具有创新精神和创新能力的学生， 作为教师，应加强对新教材教学方法探索和尝试，不断总结经验，积极诱导学生，提高学生学习兴趣，为全面实施新课改，促进学生综合素质的提高，从而更好地完成教育教学工作。
参考文献
[1]尹惠芳.对新课标高中生物探究式教学的几点思考[J].教育实践与研究（B），2010，（8）：30-31.
作者简介：
葛兰娟（1986-），女，汉族。2008毕业于南京师范学院，生命科学专业，主要从事生物教学工作。
关键词：新课程；生物教学；课堂效率
高中生物课内容比较难懂、抽象，需要学生有较强的理解能力和思维能力，而学生在初中所接触的生物知识又极度欠缺，这就为高中生物教学带来很大难度。如何让高中生物课堂变得生动有趣，让学生喜欢生物课堂，是高中生物教师必须钻研的问题。精心设计导言和提问、善与对待学生的提问和增加实验来增强课堂气氛的互动性，通过师生人格平等、教学活动中师生互动，以及教学内容呈现的新颖性、教学过程的探究性和学习活动中的的合作性，以此五要素来创设和谐的教学环境，激发学生对自然科学的学习兴趣，提高课堂教学效率。
一、巧设导入，激发学生学习兴趣
当代著名的教育家叶圣陶先生说：“教师不仅要教，而且要导。” 新课的引言虽只占几分钟或仅几句话，但它是在整个教学活动中起着举足轻重的作用，它正如影剧的"序幕"一样，可以引起学生的注意和兴趣，拨动学生的心弦，充分地调动学生的学习积极性和主动性，并能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，使之以最佳学习状态进入本节课的教学活动中。 如在学习ATP时可给学生猜一猜谜语：白天草里住，晚上空中飞，金光闪闪动，见尾不见头。（萤火虫）学生说出谜底后问：萤火虫为什么会发光？萤火虫体内有特殊的发光物质吗？萤火虫发光所需要的能量从哪里来？通过有目的有针对性地设置问题，提出引人注意耐人寻味的问题，引起学生对知识的求知欲，留下悬念，又可激发学生为解疑而探究的动力，从而进入新知识的学习。学生带着需求、渴望上课，自然提高了听课效率，提高课堂教学的效率。
二、精心设计问题
为培养学生的创造性思维，所提问题应有一定的探索性，通过问题的设置，使学生获得充分的感性认识。教师要运用合适的方法引导学生仔细观察，启发学生积极思考，自主发现问题， 分析问题和解决问题的能力，使学生真正成为有意义学习的主动建构者。教师对课堂提问的设计，关系到学生思维活动的展开。在生物教学实施中，教师在设计提问时，应全盘考虑，注意提问的坡度，对于难度过大的问题，要设计辅性提问，即设计课堂提问要考虑到由易到难，由简到繁，层层递进，步步深入，把学生引向求知的新境界。例如在《探究酵母菌细胞的呼吸方式》教学中，教师可以向学生创设这样的情境：我们吃的面包和馒头为什么会那么松软，与什么有关？（学生回答与酵母菌有关）接着提问：酵母菌发挥这种作用需要什么样的条件？大家都知道酒的主要成分是酒精，那酒精是在什么条件下产生的？这些问题的创设环环相扣，随着问题的一个个解决，最终引出本堂课的主要内容：酵母菌既可以进行有氧呼吸又可以进行无氧呼吸。这些探究问题的创设体现出老师在教学中就要以学生现有的生物知识为基础，联系学生的生活实际，充分调动学生的好奇心和求知欲，诱发学生对所学知识发生质疑最终提成有意义的探究问题来。
三、善于对待学生的提问
学生有疑而问是主动学习、积极思考、袒露心声的学习过程的表现。单纯的师问生答往往不是平等的对话。教师要营造平等的心理氛围，激励学生勇于提问，点拨提问技巧，培养学生善问[1]。宋代张陆说过：“为学患无疑.疑则有进。”学生强烈的释疑解惑的欲望是他们积极思考的潜在动力，由存在疑问到解释疑问的过程，其实就是学生进行认真思考、深入探究、综合分析、严谨推理，运用已有的知识去获得新知识的过程。这对增长学生的智力、激发学生的潜能、培养学生的创造力起着重要作用，是教师的分析与讲解所无法替代的。
四、增强师生互动，突出学生的主体性
在课堂中转化师生关系，让老师与学生处在同一个平台，让学生把自己的想法与老师及时沟通。通过课堂上的师生互动，创建生动活泼、积极主动的课堂教学气氛，它具有很强的感染力，易于造成一种具有感染性的催人向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情，提高对学习活动的积极性。生物学教学要实施素质教育， 首先必须在思想上树立以学生发展为中心的教学理念，坚持“以人为本”的教学思想。探究式教学能让学生自主地观察生命现象，探索生命本质，获得生物学知识，因而能培养学生对生命科学的探究能力，并发展学生的个性。增加学生分组实验，创造更多的师生互动机会。学成于思，思源于疑，疑则诱发探究。教学时，采取交互合作的方法激发学生学习的主动性和参与性，激活学生的创新思维，开发学生智力潜能，促进学生正确理解生物学知识，从而提高学生的科学素质和科学探究能力。在师生对话、生生讨论中，实现师生思维的有效碰撞，使学生真正成为学习的主人。
五、充分应用多媒体技术，完善教学方式
生物学是一门实际性、实践性、社会性很强的自然学科，所包括的内容十分普遍，采用传统的教学手段不能满足学生对知识的需求。多媒体技术拥有多样信息，它所展现的图、文、声、像并茂，生动，具有剧烈的感染力和吸引力。它能激起学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。运用多媒体技术，能变笼统为形象、变微观为宏观、变静态为动态。例如， 在讲解《细胞的分裂》的时候， 利用多媒体技术，我可以将细胞分裂的过程做成flash， 把细胞分裂的全过程动态地呈现在学生面前， 只需要简单讲解，学生们就可以理解每个时期染色体和DNA的变化特点这一重点内容。利用多媒体，可以把复杂的理论变得直观化。因此作为生物教师要努力创造条件，充分应用现代化教学手段，依据本学科的特点拓宽教学思绪，完善教学方式，从而使生物课堂生动有趣。
总之，充分地利用生物课堂有效地培养学生生物科学素养，培养具有创新精神和创新能力的学生， 作为教师，应加强对新教材教学方法探索和尝试，不断总结经验，积极诱导学生，提高学生学习兴趣，为全面实施新课改，促进学生综合素质的提高，从而更好地完成教育教学工作。
参考文献
[1]尹惠芳.对新课标高中生物探究式教学的几点思考[J].教育实践与研究（B），2010，（8）：30-31.
作者简介：
葛兰娟（1986-），女，汉族。2008毕业于南京师范学院，生命科学专业，主要从事生物教学工作。