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数学属于结合抽象、立体和逻辑性于一体的一门学科，学习数学能够良好的锻炼学生自身的逻辑、抽象思维。数学思想主要是對数学教学的内容、方法其本质的概括和认识，是从数学知识中提炼出的数学观点，能够用于对实际数学问题的解决与对现实生活当中一些问题的思考。因此在新课改的背景下，在推动学生全面发展的教学目标中，在小学的数学教学过程中，对数学思想进行渗透，如此对于学生轻松学习数学知识非常有利，同时还可提升学生的逻辑思维能力，促使学生获得全面综合的发展，为我国社会的发展培养高效人才。
1在小学数学教学中数学思想方法需无时无刻的渗透
渗透属于无形的，是需要随时随地的在教学当中实施渗透，数学思想在小学数学的教学过程中处于非常重要的地位，存在教学中的各个环节当中。小学生在学习数学知识的过程中，便会遇到较多的可以呈现数学思想的一些数学内容，例如，数学的概念和原理及解题的方法等，因此教师需善于利用这一特点，在教学的过程中随时渗透数学的思想。在数学的教学中数学思想处于较为核心性的位置，如对基本数学思想有了充分的掌握之后，对于记忆数学和理解数学都有非常重要的作用。在数学的教材当中，到处都是数学思想，为此，数学思想对于数学的教学而言非常的重要，教师需对其加强重视。同时，教师不但能够结合自身教学实践对学生实施数学思想的渗透，还可以参照教材，通过教材当中的数学思想，使学生可以在无形当中受数学思想的感染，辅助学生利用数学思想来有效的学习数学，并且还可促使学生形成数学思想的意识，使学生对于数学思想方法能够形成初步的了解和认识。因此在小学数学的教学当中对数学思想方法进行渗透，是能够利用数学课本内容与课程的设计来达成的。例如，在对小学混合运算知识进行教学的时候，由于小学生以往的学习过程中已对简单的加减乘除法的相关知识有了一些了解，且同时也进行了反复练习，小学生对于这这种简单计算会较熟悉，在长期的学习过程中已有了一些丰富经验，为接下来的学习奠定了一定的基础。为此在实施数学教学的时候，教师只需对一些基础性的问题进行简单的解释便可，需把教学重点放在具有数学内涵且与别的知识有密切联系的数学内容中。在进行混合运算教学以前，小学生对运算顺序和计算的方法均都有了相应的了解，对运算结果的精准性教师且无需担心，为此教师需为学生渗透一些运算先后顺序的相关数学思想，针对同种事物需依据不同顺序来进行，如此便会产生形式各异的结果，如果顺序不正确那么结果必定是错误的。数学思想方法在数学的教学当中具有较大的作用，然在生活中的实际应用也是这样的。
2在小学数学教学中数学思想方法的渗透需适当完全
教师在使用数学思想方法进行教学的时候，需重视学生对于学习的接受情况，确保学生将教师所渗透的内容都能有效的接受，而只为学生大量的传达，如此便会造成不良的教学效果。如想让学生可以深入的感受数学思想方法，需在教学课本的前提下，精挑细选出小学生可以有效接受的一种数学思想方法，最终使小学生可以深刻的认识数学思想方法并从中获得收益。小学生具有特有的认知思维，为此在实施数学思想方法渗透时，需有效的思考到这一点，为学生选择最为合适的可以接受的一种数学思想方法。例如，在学习三角形分类内容时，教学的重点应放在分类上，引导学生体会借助数学思想方法来进行分类。在对各类形状且大小不同的三角形进行分类时，教师需清楚每个学生对分类都有一定概念的，是所有学生都会做的一件事，为此教师便需要求学生参照自己分类的标准来对这三角形进行分类，同时让学生讲出自己的观点和看法，在此过程中，会听到学生各种各样的分类原因，这种形式的分类在数学框架以外来分析也并不是错误的，只是各学生对于问题理解的角度是不同的而已。然尽管学生对于三角形分类的最终结果是不相同的，但却学会了分类的数学思想，对学生的生活和学习有较大的意义。不是只限于三角形而是灵活性的分类，如此便是对适合学生数学思想的渗透。在如此课堂中会让学生对于分类的方法有了明确的认识，同时可良好的确保数学思想方法的合理渗透。如一节课中，教师将分类和归纳、推理、演绎等多类数学思想方法进行融合，只能完成了渗却不能达到透。为此在实施小学数学的教学中，必须要重质而不重量，充分做好教师的渗和学生的透。
3在小学数学教学中数学思想方法的渗透需让学生的学习变得轻松
数学思想方法基本上都是隐藏于教材当中，形成于学生学习的过程中，需由教师进行相应的引导和实践的结合，总的来说，是自然性的学习和领悟。为此教师不可仅为渗透数学思想方法而对数学思想方法进行渗透，太过重视渗透所需实现的结果，而忽视学生的情况，使学生无法良好有效的接受数学思想方法。
4结语
总体来说，在小学数学的教学过程中，实施数学思想方法的渗透，是现时期新课改情况下的要求，数学教师必须对此加强重视，结合学生实际情况，在小学数学的教学中适当性的向学生渗透一些与之相适的数学思想方法。如此可加强学生对于数学知识的理解程度，提高学生数学学习的兴趣和能力，让学生可以具备更高效的思维和学习习惯，在平时的生活当中通过数学思维来对相应的问题进行分析和解决。
参考文献
[1]韩增侠.刍议数学思想在小学数学教学中的渗透[J].教育现代化，2016，3（27）：322-323.
[2]朱姣姣.数学思想方法在小学数学活动教学中的渗透研究[D].重庆师范大学，2016.
[3]张豫军.浅析数学思想方法在小学教学中的渗透[J].湖北科技学院学报，2016，36（03）：154-156.
1在小学数学教学中数学思想方法需无时无刻的渗透
渗透属于无形的，是需要随时随地的在教学当中实施渗透，数学思想在小学数学的教学过程中处于非常重要的地位，存在教学中的各个环节当中。小学生在学习数学知识的过程中，便会遇到较多的可以呈现数学思想的一些数学内容，例如，数学的概念和原理及解题的方法等，因此教师需善于利用这一特点，在教学的过程中随时渗透数学的思想。在数学的教学中数学思想处于较为核心性的位置，如对基本数学思想有了充分的掌握之后，对于记忆数学和理解数学都有非常重要的作用。在数学的教材当中，到处都是数学思想，为此，数学思想对于数学的教学而言非常的重要，教师需对其加强重视。同时，教师不但能够结合自身教学实践对学生实施数学思想的渗透，还可以参照教材，通过教材当中的数学思想，使学生可以在无形当中受数学思想的感染，辅助学生利用数学思想来有效的学习数学，并且还可促使学生形成数学思想的意识，使学生对于数学思想方法能够形成初步的了解和认识。因此在小学数学的教学当中对数学思想方法进行渗透，是能够利用数学课本内容与课程的设计来达成的。例如，在对小学混合运算知识进行教学的时候，由于小学生以往的学习过程中已对简单的加减乘除法的相关知识有了一些了解，且同时也进行了反复练习，小学生对于这这种简单计算会较熟悉，在长期的学习过程中已有了一些丰富经验，为接下来的学习奠定了一定的基础。为此在实施数学教学的时候，教师只需对一些基础性的问题进行简单的解释便可，需把教学重点放在具有数学内涵且与别的知识有密切联系的数学内容中。在进行混合运算教学以前，小学生对运算顺序和计算的方法均都有了相应的了解，对运算结果的精准性教师且无需担心，为此教师需为学生渗透一些运算先后顺序的相关数学思想，针对同种事物需依据不同顺序来进行，如此便会产生形式各异的结果，如果顺序不正确那么结果必定是错误的。数学思想方法在数学的教学当中具有较大的作用，然在生活中的实际应用也是这样的。
2在小学数学教学中数学思想方法的渗透需适当完全
教师在使用数学思想方法进行教学的时候，需重视学生对于学习的接受情况，确保学生将教师所渗透的内容都能有效的接受，而只为学生大量的传达，如此便会造成不良的教学效果。如想让学生可以深入的感受数学思想方法，需在教学课本的前提下，精挑细选出小学生可以有效接受的一种数学思想方法，最终使小学生可以深刻的认识数学思想方法并从中获得收益。小学生具有特有的认知思维，为此在实施数学思想方法渗透时，需有效的思考到这一点，为学生选择最为合适的可以接受的一种数学思想方法。例如，在学习三角形分类内容时，教学的重点应放在分类上，引导学生体会借助数学思想方法来进行分类。在对各类形状且大小不同的三角形进行分类时，教师需清楚每个学生对分类都有一定概念的，是所有学生都会做的一件事，为此教师便需要求学生参照自己分类的标准来对这三角形进行分类，同时让学生讲出自己的观点和看法，在此过程中，会听到学生各种各样的分类原因，这种形式的分类在数学框架以外来分析也并不是错误的，只是各学生对于问题理解的角度是不同的而已。然尽管学生对于三角形分类的最终结果是不相同的，但却学会了分类的数学思想，对学生的生活和学习有较大的意义。不是只限于三角形而是灵活性的分类，如此便是对适合学生数学思想的渗透。在如此课堂中会让学生对于分类的方法有了明确的认识，同时可良好的确保数学思想方法的合理渗透。如一节课中，教师将分类和归纳、推理、演绎等多类数学思想方法进行融合，只能完成了渗却不能达到透。为此在实施小学数学的教学中，必须要重质而不重量，充分做好教师的渗和学生的透。
3在小学数学教学中数学思想方法的渗透需让学生的学习变得轻松
数学思想方法基本上都是隐藏于教材当中，形成于学生学习的过程中，需由教师进行相应的引导和实践的结合，总的来说，是自然性的学习和领悟。为此教师不可仅为渗透数学思想方法而对数学思想方法进行渗透，太过重视渗透所需实现的结果，而忽视学生的情况，使学生无法良好有效的接受数学思想方法。
4结语
总体来说，在小学数学的教学过程中，实施数学思想方法的渗透，是现时期新课改情况下的要求，数学教师必须对此加强重视，结合学生实际情况，在小学数学的教学中适当性的向学生渗透一些与之相适的数学思想方法。如此可加强学生对于数学知识的理解程度，提高学生数学学习的兴趣和能力，让学生可以具备更高效的思维和学习习惯，在平时的生活当中通过数学思维来对相应的问题进行分析和解决。
参考文献
[1]韩增侠.刍议数学思想在小学数学教学中的渗透[J].教育现代化，2016，3（27）：322-323.
[2]朱姣姣.数学思想方法在小学数学活动教学中的渗透研究[D].重庆师范大学，2016.
[3]张豫军.浅析数学思想方法在小学教学中的渗透[J].湖北科技学院学报，2016，36（03）：154-156.