论文部分内容阅读
摘 要：时代瞬息万变，社会需要在不断的更替中前进。教育工作也是如此。多媒体的互联网时代已经到来，如何将多媒体教学的优势在教育工作中淋漓尽致得到发挥，是每位教育工作者所需要思考的问题。而针对小学阶段的教学工作，以最简单有效的方法为初入学习生涯的小学生教授基础知识，并使之终身受用，就需要这个时代中已被广泛运用的多媒体教学的参与。特别是小学语文课程中的识字教学，它不仅是小学语文教学的重点，也是小学语文教师所需要发费巧思，提高教学效率的难点之处。因此，本文针对小学语文识字教学工作的实际特征，为如何将多媒体巧妙引入教学中提供思路和方法，力求使小学语文识字教学工作操作简单化，巧妙化。
关键词：多媒体；小学识字；有效性
中华文化博大精深，世世代代的炎黄子孙都承担着传承中华文化的责任。而语文学科的开展是对中华传统文化的一种延续和继承。小学生们从小在语文课堂上接受文字的熏陶，认识中华汉字，学习普通话，为未来对更深入学识的理解奠定下文字基础。作为一名中国人，从小接受汉字教育，不仅是一种完善自我人格的形式，也是一种必然的历史使命。在小学教育阶段，更多地考虑到这一阶段是底层建筑的阶段，就像一间房屋的地基更需要打下扎实牢固的基础。而学习文学最基本的课程是学会识字、读字，保证学习的准确性，并从小将正确识字深入人的潜意识中，避免为未来的学习生活带来麻烦，小学的识字教学需要发挥出其独特优质，以潜移默化的形式，使准确的文字伴随着学生们的终身，并养成小学良好的文字习惯，这是小学语文教师所需要关注和考虑到的。
一、合理运用图文结合，集中小学生的注意力
针对小学生的年龄特点，可以获知小学生年龄尚小，大多活泼可爱，注意力难以集中，所以在日常的小学识字教学中，小学语文教师会因为市场难以抓住小学生的注意力，而感到心力交瘁，从而达不到良好的识字教学效果。然而将多媒体教学合理适当地引入小学语文课堂中，则能较好地规避学生注意力不集中的课堂问题。因为，多媒体教学大多是以图文结合、视听共享为表现形式，丰富有趣的图片视频对小学生具备强烈的魅力吸引，能够集中小学生的课堂注意力，帮助小学语文教师完成识字教学工作。
毕竟小学生的心智发展还不够成熟，他们容易被外界吸引，而不注重教师的教学重点。然而，合理运用多媒体工具就相当于将外界对小学生的诱惑引入课堂，避免小学生分心的情况发生，但是小学教师也应该适当使用多媒体，不能本末倒置，应该将多媒体作为辅助工具，更多注重识字教学工作的进展，合理安排课堂时间。
二、巧妙融合学与玩，注重小学生的学习体验感
小学生正处于一个爱玩耍的年龄，枯燥无味的课堂在小学生识字教学中是不适用的，也难以发挥效果。因此，小学识字教学也应该充分注重学生的体验感受，不能仅仅为了教学而教学。而多媒体教学则能够为课堂上的学与玩完美融合创造技术条件。如果将小学生喜爱的玩乐游戏与识字课堂相结合，构建轻松的学习范围，使学生体会到学习识字不是一种压力，将大大强化教学效果。同时从教师方面考虑，也应该充分尊重学生的感受，哪怕年龄再小，也会懂得喜好和厌恶之分，因此小学教师可以利用多媒体平台多与小学生家长沟通，平时多关注小学生的性格特点和爱好习惯。小学语文教师首先应该致力于使小学生像家中对父母产生信任那样，使学生在课堂对教师产生信任感，对小学生多付出一点关爱，才能为识字教学工作的顺利进行创造条件。
例如，中国汉字大多是由象形字演变而成，利用这一历史特征。在识字课堂上，小学语文教师不妨将象形字生动形象化成小学生喜爱的物品或动物形象，帮助小学生加深对字形的印象。同时，也可以借助相似字、近音字，尝试编造出生动有趣的童话故事，使小学生愛上语文识字课，这都借助于多媒体技术的支持，并且丰富多彩的小学识字课也离不开小学语文教师对备课的重视程度和努力程度。
三、灵活运用多媒体化难为简，降低小学生识字读字难度。
根据中国汉字的特点，笔画众多的汉字不在少数。虽然小学生只需要学习日常生活常用字，但是偶尔多笔画的汉字也会让初识字的小学生困惑不已。而运用多媒体的教学优势，则能够将枯燥繁杂的笔画，在小学生的心中如行于流水般的刻画出来。得益于多媒体的化难为简的特征，将对小学生而言抽象的汉字具体化为生活中常见的场景等，利用多媒体，能够助力小学语文教师迅速抓住小学生眼球，并强化教授的字形记忆等。
同时考虑到小学识字课程同时也应该注重读写结合，不能指挥识字不会读字。多媒体在学生的普通话学习中也能发挥作用。为小学生提供正确的朗读范本，引导小学生跟读，教师也能看出自身的发音不足，完善自身文学水平，并且使小学生从小在中国汉字中感知文学的独特魅力，强化了小学语文识字课程的教学效果。
综上所述，在多媒体得到普遍运用的时代里，小学语文教师在语文课程的识字教学中，综合考虑到小学生的年龄特点以及汉字的特征，在识字教学过程中利用多媒体的图文结合，视听结合特征为小学生注意力的集中提供条件，以及在小学生学习和玩耍中找到平衡，使小学生在识字过程中能够借助多媒体技术，玩耍中学习，同时能够利用多媒体化难为简，灵活强化学生的识字记忆和提高小学生的读字能力。
参考文献
[1]张江源.多媒体课件在小学语文识字教学中的应用[J].中国教育技术装备，2016（03）：125-126.
[2]董国刚.多媒体在小学语文识字教学中的运用[J].中国教育技术装备，2011（32）：66-68.
[3]董亚兰.多媒体教学手段在小学识字教学中的应用[J].信息记录材料，2018，19（08）：156-157.
关键词：多媒体；小学识字；有效性
中华文化博大精深，世世代代的炎黄子孙都承担着传承中华文化的责任。而语文学科的开展是对中华传统文化的一种延续和继承。小学生们从小在语文课堂上接受文字的熏陶，认识中华汉字，学习普通话，为未来对更深入学识的理解奠定下文字基础。作为一名中国人，从小接受汉字教育，不仅是一种完善自我人格的形式，也是一种必然的历史使命。在小学教育阶段，更多地考虑到这一阶段是底层建筑的阶段，就像一间房屋的地基更需要打下扎实牢固的基础。而学习文学最基本的课程是学会识字、读字，保证学习的准确性，并从小将正确识字深入人的潜意识中，避免为未来的学习生活带来麻烦，小学的识字教学需要发挥出其独特优质，以潜移默化的形式，使准确的文字伴随着学生们的终身，并养成小学良好的文字习惯，这是小学语文教师所需要关注和考虑到的。
一、合理运用图文结合，集中小学生的注意力
针对小学生的年龄特点，可以获知小学生年龄尚小，大多活泼可爱，注意力难以集中，所以在日常的小学识字教学中，小学语文教师会因为市场难以抓住小学生的注意力，而感到心力交瘁，从而达不到良好的识字教学效果。然而将多媒体教学合理适当地引入小学语文课堂中，则能较好地规避学生注意力不集中的课堂问题。因为，多媒体教学大多是以图文结合、视听共享为表现形式，丰富有趣的图片视频对小学生具备强烈的魅力吸引，能够集中小学生的课堂注意力，帮助小学语文教师完成识字教学工作。
毕竟小学生的心智发展还不够成熟，他们容易被外界吸引，而不注重教师的教学重点。然而，合理运用多媒体工具就相当于将外界对小学生的诱惑引入课堂，避免小学生分心的情况发生，但是小学教师也应该适当使用多媒体，不能本末倒置，应该将多媒体作为辅助工具，更多注重识字教学工作的进展，合理安排课堂时间。
二、巧妙融合学与玩，注重小学生的学习体验感
小学生正处于一个爱玩耍的年龄，枯燥无味的课堂在小学生识字教学中是不适用的，也难以发挥效果。因此，小学识字教学也应该充分注重学生的体验感受，不能仅仅为了教学而教学。而多媒体教学则能够为课堂上的学与玩完美融合创造技术条件。如果将小学生喜爱的玩乐游戏与识字课堂相结合，构建轻松的学习范围，使学生体会到学习识字不是一种压力，将大大强化教学效果。同时从教师方面考虑，也应该充分尊重学生的感受，哪怕年龄再小，也会懂得喜好和厌恶之分，因此小学教师可以利用多媒体平台多与小学生家长沟通，平时多关注小学生的性格特点和爱好习惯。小学语文教师首先应该致力于使小学生像家中对父母产生信任那样，使学生在课堂对教师产生信任感，对小学生多付出一点关爱，才能为识字教学工作的顺利进行创造条件。
例如，中国汉字大多是由象形字演变而成，利用这一历史特征。在识字课堂上，小学语文教师不妨将象形字生动形象化成小学生喜爱的物品或动物形象，帮助小学生加深对字形的印象。同时，也可以借助相似字、近音字，尝试编造出生动有趣的童话故事，使小学生愛上语文识字课，这都借助于多媒体技术的支持，并且丰富多彩的小学识字课也离不开小学语文教师对备课的重视程度和努力程度。
三、灵活运用多媒体化难为简，降低小学生识字读字难度。
根据中国汉字的特点，笔画众多的汉字不在少数。虽然小学生只需要学习日常生活常用字，但是偶尔多笔画的汉字也会让初识字的小学生困惑不已。而运用多媒体的教学优势，则能够将枯燥繁杂的笔画，在小学生的心中如行于流水般的刻画出来。得益于多媒体的化难为简的特征，将对小学生而言抽象的汉字具体化为生活中常见的场景等，利用多媒体，能够助力小学语文教师迅速抓住小学生眼球，并强化教授的字形记忆等。
同时考虑到小学识字课程同时也应该注重读写结合，不能指挥识字不会读字。多媒体在学生的普通话学习中也能发挥作用。为小学生提供正确的朗读范本，引导小学生跟读，教师也能看出自身的发音不足，完善自身文学水平，并且使小学生从小在中国汉字中感知文学的独特魅力，强化了小学语文识字课程的教学效果。
综上所述，在多媒体得到普遍运用的时代里，小学语文教师在语文课程的识字教学中，综合考虑到小学生的年龄特点以及汉字的特征，在识字教学过程中利用多媒体的图文结合，视听结合特征为小学生注意力的集中提供条件，以及在小学生学习和玩耍中找到平衡，使小学生在识字过程中能够借助多媒体技术，玩耍中学习，同时能够利用多媒体化难为简，灵活强化学生的识字记忆和提高小学生的读字能力。
参考文献
[1]张江源.多媒体课件在小学语文识字教学中的应用[J].中国教育技术装备，2016（03）：125-126.
[2]董国刚.多媒体在小学语文识字教学中的运用[J].中国教育技术装备，2011（32）：66-68.
[3]董亚兰.多媒体教学手段在小学识字教学中的应用[J].信息记录材料，2018，19（08）：156-157.