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摘要：语文教学是以中外优秀的文学作品的解读为前提进行的，而这些优秀的文学作品无不融汇着作家强烈的审美理想和思想感情。在教学过程中，学生对优秀的艺术作品欣赏的过程中，会得到熏陶、受到启发，为自己的人生指明方向。
关键词：语文教学 文艺作品 德育功能
中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)03(c)-0000-00
学校作为中学生接受知识和健康成长的一个主要场所，承载着教书育人的重要职责，在这样一个知识囤积的肥沃土壤上，学生的品格形成在很大程度上受学校育人教育的影响，其各科教学方式以“课堂教学”为主要阵地。在诸多的学科中，语文课堂凭借优秀的文学作品的讲解学习而成为培养德育的主要阵地。想要促进学生的德智体美全面发展，使其具备良好的人格素质，就要在语文教学中重视学生的审美兴趣和道德修养问题。所以如何在语文教学中把知识传授和德育培养有机结合，是当下语文教学工作者迫切要考虑的重中之重。
1 利用语文课堂培养学生完美的人格
语文教学是以讲解中外优秀文学作品而展开的，优秀的文学作品中具有感人的艺术形象，融汇着作家对现实的审美理想和思想感情，无论是丑得还是没得事物，经过文学艺术家的艺术化的处理，在文学作品中其艺术形式都是没的。比如无论是《信客》、《老王》、《出师表》这些褒奖人物的优秀品质的作品，还是《皇帝的新装》、《杨修之死》、《我的叔叔于勒》等这些揭露社会阴暗面，批判人性弱点的作品，都经过了艺术家的艺术化的处理，成为审美对象，供我们来品鉴。在中国古代美学思想中，美与善是相通的，孔子曾说：“尽善尽美”，荀子说：“美善相乐”。足可见美与善是人所特有的两种重要的价值观。人们在审美过程中，会自觉不自觉地将道德评价融入其中，在美感的体验中渗透着道德的体验。语文教学重，在学习优秀的文学作品过程中，我们会不自觉的受到情感的熏陶，美的体验。因为艺术作为我们审美的最高形式，其艺术形象都是真善美的结晶，所以对于学生的思想品格的形成和完美人格的构建起到重要作用。
2 充分利用课文中内容进行爱国主义教育
现行的中学语文课本教材中很大一些文章，无不是蕴含着浓郁的爱国主义情怀，因此，我们在进行语文教学过程中，要善于利用这些优秀作品对学生进行爱国主义教育，当学生在阅读优秀文学作品或诗歌时，不知不觉就会融入其中，被一种与众不同的情境感染，在毫无强制的情况下得到心灵的净化，引人入胜。而在其它学科中就没有这么明显的体现，例如伦理学作为指导人们行为思想的学科，在进行爱国主义教育时，枯燥的言论很难让人投入，要分好几个步骤阐释：首先从伦理学角度来阐释爱国主义的定义，其次从诸多史料中分析爱国主义是怎样一个历史演变过程，最后还要联系实际阐明进行爱国主义教育的原因、这样做的目的等等。语文教学则简单明了的把想要表达的感情跃然纸上，使学生通俗易懂而又极具震慑力。例如古诗，从屈原《离骚》中:“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，”到被炒民歌《木兰诗》中“万里赴戎机，关山度若飞”；从唐代诗人高适《燕歌行》中“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼”，到杜甫《春望》中“国破山河在，城春草木深”，从南宋诗人陆游《示儿》中“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”到文天祥《正气歌》中“当其贯日月，生死安足论，”这许许多多的感情迸发，气势磅礴的诗篇，无不凝聚着强烈的爱国主义精神，体现出诗人忧国忧民的博大胸怀。所以语文课堂中要充分利用好优秀爱国主义文章来对学生进行爱国主义教育。
3 根据合适的文体特点进行德育渗透教育
不同的文体所呈现的内涵也不尽相同，在进行德育教学中，要根据不同的文体特点选择不同的教学模式。比如《闻一多先生的说和做》在进行讲授时要有主有次，重点对诗性语言和议论性的句子作精辟讲解分析，让学生深刻领悟到文中所要阐释的学者和民主战士的英雄气概；再如对于《芦花荡》的学习，首先要抓住小说的时间、地点、人物三要素，通过富有传奇色彩的情节和诗情画意的环境描写，将老英雄形象淋漓尽致的展现在学生面前，形成一种健康有为、奋发向上的教育向导。
4 通过文中感人的典型事件对学生进行教育
朱自清的《背影》给我们留下了深刻印象，文章记述了他与父亲之间的真挚感情。在教学过程中，通过课文中对父亲过铁道时的重点讲解，让学生理解父亲的艰难跨越，从而体会父亲那种博大深厚的父爱，老师深情的讲到，父亲回家奔丧，面对重孝和失业，还要去送儿子读书，可以想象这时的悲伤，父亲强忍着悲痛，心里只有儿子，像“蹒跚”、“攀”、“缩”等这些描写父亲的词语都可以形象的表现父亲对儿子的爱，对父亲细节的描写，更是表达了父亲的艰难背影和内心独立，对人是一堂深深的道德教育课。与此同时，老师可以让学生贴切的联想到自己的父母，体会父母亲对自己的爱以及爱的方式。并让学生以后记下父母对自己的每一点爱，通过这种方式让学生感受父母对自己的爱护与关怀，让孩子们潜移默化的对这种亲情有一种深刻地认识，让学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的尊老爱幼情操。
总之，语文作为一门集语言、道德和文学艺术于一体的学科，教师在传授知识的同时，还要渗透着对学生德育的教育，让语文教学成为德育的阵地，培养学生完美的人格
参考文献
[1] 杨敏.寓教于乐 彰显个性——浅谈素质教育下的语文教学[J].新作文(教育教学研究), 2009,(16).
[2] 杜卫英.如何进一步发挥图书馆在小学素质教育中的作用[J].才智.2010,(32).
[3] 王巧玲.如何培养小学生独特的个性[J].新课程学习(上),2011,(01).
关键词：语文教学 文艺作品 德育功能
中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)03(c)-0000-00
学校作为中学生接受知识和健康成长的一个主要场所，承载着教书育人的重要职责，在这样一个知识囤积的肥沃土壤上，学生的品格形成在很大程度上受学校育人教育的影响，其各科教学方式以“课堂教学”为主要阵地。在诸多的学科中，语文课堂凭借优秀的文学作品的讲解学习而成为培养德育的主要阵地。想要促进学生的德智体美全面发展，使其具备良好的人格素质，就要在语文教学中重视学生的审美兴趣和道德修养问题。所以如何在语文教学中把知识传授和德育培养有机结合，是当下语文教学工作者迫切要考虑的重中之重。
1 利用语文课堂培养学生完美的人格
语文教学是以讲解中外优秀文学作品而展开的，优秀的文学作品中具有感人的艺术形象，融汇着作家对现实的审美理想和思想感情，无论是丑得还是没得事物，经过文学艺术家的艺术化的处理，在文学作品中其艺术形式都是没的。比如无论是《信客》、《老王》、《出师表》这些褒奖人物的优秀品质的作品，还是《皇帝的新装》、《杨修之死》、《我的叔叔于勒》等这些揭露社会阴暗面，批判人性弱点的作品，都经过了艺术家的艺术化的处理，成为审美对象，供我们来品鉴。在中国古代美学思想中，美与善是相通的，孔子曾说：“尽善尽美”，荀子说：“美善相乐”。足可见美与善是人所特有的两种重要的价值观。人们在审美过程中，会自觉不自觉地将道德评价融入其中，在美感的体验中渗透着道德的体验。语文教学重，在学习优秀的文学作品过程中，我们会不自觉的受到情感的熏陶，美的体验。因为艺术作为我们审美的最高形式，其艺术形象都是真善美的结晶，所以对于学生的思想品格的形成和完美人格的构建起到重要作用。
2 充分利用课文中内容进行爱国主义教育
现行的中学语文课本教材中很大一些文章，无不是蕴含着浓郁的爱国主义情怀，因此，我们在进行语文教学过程中，要善于利用这些优秀作品对学生进行爱国主义教育，当学生在阅读优秀文学作品或诗歌时，不知不觉就会融入其中，被一种与众不同的情境感染，在毫无强制的情况下得到心灵的净化，引人入胜。而在其它学科中就没有这么明显的体现，例如伦理学作为指导人们行为思想的学科，在进行爱国主义教育时，枯燥的言论很难让人投入，要分好几个步骤阐释：首先从伦理学角度来阐释爱国主义的定义，其次从诸多史料中分析爱国主义是怎样一个历史演变过程，最后还要联系实际阐明进行爱国主义教育的原因、这样做的目的等等。语文教学则简单明了的把想要表达的感情跃然纸上，使学生通俗易懂而又极具震慑力。例如古诗，从屈原《离骚》中:“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，”到被炒民歌《木兰诗》中“万里赴戎机，关山度若飞”；从唐代诗人高适《燕歌行》中“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼”，到杜甫《春望》中“国破山河在，城春草木深”，从南宋诗人陆游《示儿》中“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”到文天祥《正气歌》中“当其贯日月，生死安足论，”这许许多多的感情迸发，气势磅礴的诗篇，无不凝聚着强烈的爱国主义精神，体现出诗人忧国忧民的博大胸怀。所以语文课堂中要充分利用好优秀爱国主义文章来对学生进行爱国主义教育。
3 根据合适的文体特点进行德育渗透教育
不同的文体所呈现的内涵也不尽相同，在进行德育教学中，要根据不同的文体特点选择不同的教学模式。比如《闻一多先生的说和做》在进行讲授时要有主有次，重点对诗性语言和议论性的句子作精辟讲解分析，让学生深刻领悟到文中所要阐释的学者和民主战士的英雄气概；再如对于《芦花荡》的学习，首先要抓住小说的时间、地点、人物三要素，通过富有传奇色彩的情节和诗情画意的环境描写，将老英雄形象淋漓尽致的展现在学生面前，形成一种健康有为、奋发向上的教育向导。
4 通过文中感人的典型事件对学生进行教育
朱自清的《背影》给我们留下了深刻印象，文章记述了他与父亲之间的真挚感情。在教学过程中，通过课文中对父亲过铁道时的重点讲解，让学生理解父亲的艰难跨越，从而体会父亲那种博大深厚的父爱，老师深情的讲到，父亲回家奔丧，面对重孝和失业，还要去送儿子读书，可以想象这时的悲伤，父亲强忍着悲痛，心里只有儿子，像“蹒跚”、“攀”、“缩”等这些描写父亲的词语都可以形象的表现父亲对儿子的爱，对父亲细节的描写，更是表达了父亲的艰难背影和内心独立，对人是一堂深深的道德教育课。与此同时，老师可以让学生贴切的联想到自己的父母，体会父母亲对自己的爱以及爱的方式。并让学生以后记下父母对自己的每一点爱，通过这种方式让学生感受父母对自己的爱护与关怀，让孩子们潜移默化的对这种亲情有一种深刻地认识，让学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的尊老爱幼情操。
总之，语文作为一门集语言、道德和文学艺术于一体的学科，教师在传授知识的同时，还要渗透着对学生德育的教育，让语文教学成为德育的阵地，培养学生完美的人格
参考文献
[1] 杨敏.寓教于乐 彰显个性——浅谈素质教育下的语文教学[J].新作文(教育教学研究), 2009,(16).
[2] 杜卫英.如何进一步发挥图书馆在小学素质教育中的作用[J].才智.2010,(32).
[3] 王巧玲.如何培养小学生独特的个性[J].新课程学习(上),2011,(01).