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摘要：生活中，我们身边经常存在这样的现象：有孩子会因为一点小事就离家出走，有孩子会因为一次考试不理想就跳楼。据儿童自杀报告显示：中国儿童自杀率居世界第一位。中国每年有近30万人自杀身亡，有200万人自杀未遂，其中百分之四十是中小学生。心理学家调查显示：目前有87%的中学生存在不同程度的心理问题。小学生有60%存在不同程度的心理问题，幼儿园的孩子有不同程度心理问题的占40%。我国18岁以下未成年人3.6亿，据保守估计，有各类学习、情绪、行为障碍者3000万。其中，中小学生心理障碍患病率为21.6～32%，突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题。以上这些不容忽视的数字引人深思，教育不能再只注重对孩子进行知识传授，技能培养，更应该关注他们的心理健康，关心他们到底需要什么。对孩子进行心理健康教育，家庭、学校、社会都有义不容辞的责任。
关键词：学生；心理健康；教育
一、 创设利于育人的环境
俗话说，环境造就人。学校是孩子的第二个家，优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给孩子“润物细无声”的良好心理影响。校园中繁花点点，绿树成荫，小草幽幽，鱼池假山，名人雕像，书画长廊，名人名言，校风校训以及各种宣传橱窗等自然风景和人文景观，无时无刻不在触动着孩子们的感官，使他们受到了美的熏陶和道德的感染，孩子们在愉悦中受到教育，就会自觉地形成一种积极向上的心态。但是，现在一些孩子自制力差，性情暴躁，逆反心理强。过道上有纸屑箱，他偏把纸屑往外丢，看见瓶罐偏要用脚去踩和踢，随意采摘和践踏花草的事更是常见。记得有一个学校的孩子老喜欢用脚踢门，为改变这个坏毛病，学校安装了一扇玻璃门，结果玻璃门完好无损。我们也可以效仿，在校园内各个角落安放果皮纸屑箱，天天擦得光亮如新，草地上竖起木板，写上“请爱护我们吧！”等恳切的话语，营造良好的育人环境，孩子们会不忍心破坏，过去的坏毛病也就慢慢改掉，也就培养了孩子们健康心理素质，促进了他们良好行为习惯的养成。
二、 自身的潜移默化地影响
我们的前辈曾经说过：“教师的全部工作就是为人师表。”教师的魅力就在于教师的人格力量，教师是学生行为的一面镜子，教师的言谈举止、音容笑貌、情感、性格、兴趣、爱好等都会对学生产生直接的或者间接的影响。因此，我们要处处严于律己，在培养学生健康心理的同时，注重自身良好的心理品质的培养，用人格的力量去感染学生，以教师自身对事业的一片赤诚，对工作的满腔热情，对孩子们的一颗爱心，去潜移默化地影响学生的心理发展。
三、 保护孩子的自尊心
人非圣贤，谁能无过？在现实生活中，我们总习惯把违反纪律的孩子当着别人的面狠狠地批评，让其面红耳赤、羞愧难当。也有时习惯把课堂上答不出问题的同学叫起来站着上课，以示惩罚。我们的主观愿望是好的，是想让他们受到一点小小的惩罚后，接受教训，下次不再犯。但是这种做法很容易挫伤孩子的自尊心，使他们产生逆反心理。我们要让教育柔性一些，只要让孩子们觉得自己错了，下次改正就行。记得有一次，办公室留了两个孩子，一位老师因为很生气，就在那斥责他们。这两个孩子不以为然，不知错，反而偷着乐，我觉得这样不行。等了一会儿，我把他们叫过来，说：“你们这么聪明，为什么会做那样的事？”我的话里肯定了他们聪明，让他们感到我在关注他们，尊重他们。接着，我语重心长地说：“我知道你们也不愿意那样做，一定有原因的。”两个孩子一脸难过的表情。我乘机说：“老师看出你们知道错了，错在哪里？谁先说说。”两个孩子都争着先说。等他们说完，我说：“做人得有担当，既然你们做错了事就得受到惩罚，愿意吗？”两个孩子异口同声地说：“愿意。”我让他们做三个“卡通跳”，自编动作，边说边表演“对不起”“我错了”“请原谅我”。这样做，孩子觉得自己得到尊重，同时学会了反思。他们虽然做错了事，但从错事中获得正能量，净化了内心。
四、 树立孩子的自信心
有一句话这样说：“有时候，打败我们的不是强大的敌人，而是我们自己。”可见，自信心对一件事情的成败至关重要。孩子们的自信心主要来自老师的肯定和赞美。被誉为“德国普通教育之父”“德国教师的教师”的教育家第斯多惠曾说过：“严厉的面孔和训斥、咒骂学生是一种恶劣的行径。”英国教师对学生评价时从不吝啬自己的赞美之词，对学生的赞扬体现在具体细微中，一点点的进步，都会被他们非常郑重地夸奖一番。
五、 鼓励孩子参加各种实践活动
开展内容丰富的实践活动，寓心理健康教育与各种生动有趣的活动中是促进孩子心理成熟的重要途径。可以引导孩子到校园内参加植树、花草管理等校园美化绿化活动，也可以努力创造条件，让孩子走出校门，投入社会，到校外参加勞动，到农村进行社会调查，以增强自己适应社会的能力。通过实践，他们会渐渐做到正确认识自己，使自己在兴趣、爱好、性格、意志品质、抗挫能力等走向成熟。
作者简介：
王天碧，四川省雅安市，荥经县严道第二小学。
关键词：学生；心理健康；教育
一、 创设利于育人的环境
俗话说，环境造就人。学校是孩子的第二个家，优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给孩子“润物细无声”的良好心理影响。校园中繁花点点，绿树成荫，小草幽幽，鱼池假山，名人雕像，书画长廊，名人名言，校风校训以及各种宣传橱窗等自然风景和人文景观，无时无刻不在触动着孩子们的感官，使他们受到了美的熏陶和道德的感染，孩子们在愉悦中受到教育，就会自觉地形成一种积极向上的心态。但是，现在一些孩子自制力差，性情暴躁，逆反心理强。过道上有纸屑箱，他偏把纸屑往外丢，看见瓶罐偏要用脚去踩和踢，随意采摘和践踏花草的事更是常见。记得有一个学校的孩子老喜欢用脚踢门，为改变这个坏毛病，学校安装了一扇玻璃门，结果玻璃门完好无损。我们也可以效仿，在校园内各个角落安放果皮纸屑箱，天天擦得光亮如新，草地上竖起木板，写上“请爱护我们吧！”等恳切的话语，营造良好的育人环境，孩子们会不忍心破坏，过去的坏毛病也就慢慢改掉，也就培养了孩子们健康心理素质，促进了他们良好行为习惯的养成。
二、 自身的潜移默化地影响
我们的前辈曾经说过：“教师的全部工作就是为人师表。”教师的魅力就在于教师的人格力量，教师是学生行为的一面镜子，教师的言谈举止、音容笑貌、情感、性格、兴趣、爱好等都会对学生产生直接的或者间接的影响。因此，我们要处处严于律己，在培养学生健康心理的同时，注重自身良好的心理品质的培养，用人格的力量去感染学生，以教师自身对事业的一片赤诚，对工作的满腔热情，对孩子们的一颗爱心，去潜移默化地影响学生的心理发展。
三、 保护孩子的自尊心
人非圣贤，谁能无过？在现实生活中，我们总习惯把违反纪律的孩子当着别人的面狠狠地批评，让其面红耳赤、羞愧难当。也有时习惯把课堂上答不出问题的同学叫起来站着上课，以示惩罚。我们的主观愿望是好的，是想让他们受到一点小小的惩罚后，接受教训，下次不再犯。但是这种做法很容易挫伤孩子的自尊心，使他们产生逆反心理。我们要让教育柔性一些，只要让孩子们觉得自己错了，下次改正就行。记得有一次，办公室留了两个孩子，一位老师因为很生气，就在那斥责他们。这两个孩子不以为然，不知错，反而偷着乐，我觉得这样不行。等了一会儿，我把他们叫过来，说：“你们这么聪明，为什么会做那样的事？”我的话里肯定了他们聪明，让他们感到我在关注他们，尊重他们。接着，我语重心长地说：“我知道你们也不愿意那样做，一定有原因的。”两个孩子一脸难过的表情。我乘机说：“老师看出你们知道错了，错在哪里？谁先说说。”两个孩子都争着先说。等他们说完，我说：“做人得有担当，既然你们做错了事就得受到惩罚，愿意吗？”两个孩子异口同声地说：“愿意。”我让他们做三个“卡通跳”，自编动作，边说边表演“对不起”“我错了”“请原谅我”。这样做，孩子觉得自己得到尊重，同时学会了反思。他们虽然做错了事，但从错事中获得正能量，净化了内心。
四、 树立孩子的自信心
有一句话这样说：“有时候，打败我们的不是强大的敌人，而是我们自己。”可见，自信心对一件事情的成败至关重要。孩子们的自信心主要来自老师的肯定和赞美。被誉为“德国普通教育之父”“德国教师的教师”的教育家第斯多惠曾说过：“严厉的面孔和训斥、咒骂学生是一种恶劣的行径。”英国教师对学生评价时从不吝啬自己的赞美之词，对学生的赞扬体现在具体细微中，一点点的进步，都会被他们非常郑重地夸奖一番。
五、 鼓励孩子参加各种实践活动
开展内容丰富的实践活动，寓心理健康教育与各种生动有趣的活动中是促进孩子心理成熟的重要途径。可以引导孩子到校园内参加植树、花草管理等校园美化绿化活动，也可以努力创造条件，让孩子走出校门，投入社会，到校外参加勞动，到农村进行社会调查，以增强自己适应社会的能力。通过实践，他们会渐渐做到正确认识自己，使自己在兴趣、爱好、性格、意志品质、抗挫能力等走向成熟。
作者简介：
王天碧，四川省雅安市，荥经县严道第二小学。