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【摘 要】学风是衡量高校人才培养质量的重要标志，加强学风建设涉及到高校教学和管理工作的重要内容。随着社会与学校的发展，在新时期下高校学风建设也发生了相应的变化。本文从新时期背景为依托，从高校学风出现的问题，导致问题的原因，解决的方法三个方面对新时期的高校学风建设进行了探析。
【关键词】高校；学风；建设
一、引言
学风不仅是高等学校学生学习、生活、纪律等多种综合风貌的集中体现，也是学校治学理念的综合反映，是学校校风和大学精神的重要体现。良好的学风是学校的灵魂和生命线，是提高学生思想道德水平和专业技能的关键因素，是提高教学质量、培养合格人才的重要保证。加强学风建设，创建优良学风既是学校改革发展的重要内容，也是促进学校健康可持续发展的重要保证。
二、新时期高校学习风气的出现的问题
1.学生旷课现象日益明显
目前，旷课已经是高校中非常常见的一个现象。在学生中也流传有“没有逃过课，就不算真的上过大学”、“选修课必逃，必修课选逃”的不良思想。老师们对于学生们的旷课经常采用点名、签到等方式，但仍然不能杜绝学生旷课现象的发生。很大一部分学生学习动力不足，缺乏学习的自觉性，认为学习仅仅是为了应付考试或者毕业顺利拿到大学的一纸文凭。有时，即使学生坐在教室里，大多数学生或携带课外书或摆弄手机等等，能真正做到跟随老师思路，认真听讲的也在少数。
2.学习在学生课余时间的分配比例中日渐减少
高校的环境随着社会的不断发展也产生了相应的变化。比起上世纪物质、信息匮乏的年代，当今的社会充斥着各种来自外界的刺激与诱惑。比如信息时代的网络也逐渐走入高校学生的生活，相比于去图书馆学习这种单调枯燥的事情，越来越多的学生选择在寝室上网、打网络游戏等更有趣方式进行消遣。
3.考试作弊现象日益突出
目前，高校考试作弊现象较为普遍。不论是期末考试，还是四、六级或计算机等级考试，都会发生学生作弊被逮情况。尽管学校方面三令五申强调杜绝大学生考试作弊现象，但大学生考试作弊现象仍然是屡禁不止。而且作弊手段越来越隐蔽，越来越复杂化、科技化，严重影响了高校学风建设。
三、新时期高校学习风气出现问题的原因
（一）社会因素：就业压力以及功利思想的影响
随着我国市场经济的发展，大学生就业竞争压力逐渐增大。“据教育部统计，2012年全国高校毕业生又将创历史新高，毕业生规模达680万人”①，而就业市场的需求量却有限，加之金融危机的消极影响，造成了大学毕业生就业形势十分严峻，“面临这严峻的就业形势和激烈的市场竞争，大学生这一朝气蓬勃的青年群体在一定程度上更多关注的是物质利益和实际功利性，且明显地反映在大学校园的学风上。”②面临着就业的压力，有一些同学会很功利的看待大学四年，认为大学是为了找到更好的工作。并仅仅将文凭当做求职的敲门砖，而将对课程的学习与对专业知识的研究看成是没有任何实际用处的，浪费时间的事情。他们认为毕业后顺利找到能使自己安身立命的工作才是最重要的。并会在大学中会试图花更多的时间在积累工作经验或者接触外界社会上，不会过多的顾虑到书本的学习，从而造成学习不安心，成绩挂红灯等导致高校学风下降的事实。
（二）学校因素：
1.高校由“精英教育”向“大众教育”转变
随着21世纪初中国各高校的扩招开始，中国高等教育正在逐渐经历从“精英教育”向“大众教育”转变的过程。在“精英教育”阶段，进入大学接受教育的机会犹如凤毛麟角，大学生们被称为“天之骄子”。因此，当时的大学生的整体素质的水平还是很高的，并会珍惜来之不易的求学机会，更加努力的在大学期间学习专业知识。随着我国逐渐倡导“教育平等”的理念，我国开始转变为“大众教育”阶段，虽然大学的“大众教育”提高了我国人民普通大众的受教育水平和全国人民的整体文化素质，单受教育范围的扩大必然导致受教育人群质量的良莠不齐，而那些学习能力较差，学习态度不明确的学生往往容易在大学的环境中找不到方向，造成了大学教育整体的质量有所下滑的现象，对高校学风建设构成了一定障碍。
2.教学内容以及教学方法的陈旧
目前高校中普遍存在课程设置的门类有限，课程基本信息陈旧等弊端，不能充分地满足学生的学习需求。有些教师更是仅仅依靠一本教材与教案，没有知识的更新与教法的更新，无法满足与当今社会发展的适应以及满足因材施教的基本教育原则。多数情况下都是“单一的教师授课方式传输知识，师生互动较少，学生学习主动性和兴趣难以调动”③。加之高校发展模式转变为“大众教育”之后，学生的素质参差不齐，更增加了教师因材施教的难度，长期接受这样的课堂学习方式，必然导致学生对专业知识兴趣的逐渐缺失，从而导致了逃课、旷课等现象，影响了高校学风建设的步伐。
（三）个人因素：“90后”大学生的特点
“‘90后’出生时中国的改革开放已经取得了一定的成就…他们一出生，就获得了最好的物质基础、最好的医疗保障和最好的基础教育，潜意识里就有了容易获取与享乐的观念。”④一旦进入大学脱离了父母的监督与管辖之后，一些学生享乐主义的思想日渐活跃，他们不愿付出辛勤的劳动，也不会再选择埋首书本、甘于寂寞的书本生活。
作为独生子女，绝大部分“90后”是“四二一”家庭的中心，从小就成长在由6位长辈重重保护的温室中。在“万般皆下品，惟有读书高”的思想的影响下，许多家长以考入大学为培养学生的终极目标，“两耳不问窗外事，一心只读圣贤书”反映出了很多家长对学生的教育理念。然而考入大学之后应该怎样渡过和规划却是学生很少考虑的事情。并且在“90后”的成长过程中，他们过分的依赖父母，独立能力、自制能力、吃苦精神极度缺失。因此在盲目的进入大学之后，有些学生缺乏对个人发展的理性思考，丧失了基本的学习动力，这也是造成高校学风下滑现象的又一因素。 四、提高新时期高校学风的解决方法
（一）学校的引导作用
1.改善教学方面的问题
“教学相长，自古以来，教风和学风就是互相影响，互相制约，互相促进的。高校应努力提高教学质量和水平，完善培养方案，推进教学手段和方法的不断改革和完善，形成以学风促教风、以教风带学风的良好局面。”⑤可以通过组织教师讲课大赛，教案、教法评比的方式推进高校教学质量的提升。不断改进教学方法，提高教学效果，避免单调乏味的照本宣科的填鸭式教学。充分发挥任课教师的课堂主导作用，以教风带动学风。
2.提供更丰富的创新设计活动
“大学生课外科技创新活动是高校实施素质教育的重要途径，是激励和引导大学生刻苦钻研、勇于探索的有效方式，对促进学风建设起着积极的影响作用。”⑥目前除了国家级高水平课外科技创新活动，例如“挑战杯、创业大赛、数学建模、机器人大赛”等形式之外，在学校内提供一些丰富的创新设计活动，会在更广泛的范围中激励学生的自主学习意识和创新精神，建设优良学风。学生通过参与科研项目和课题的活动，激发其对科学研究以及自主学习的热情。形成蓬勃向上、探索创新的校园文化氛围， 提高整个校园的知识刺激水平和学生的兴奋水平。
3.设立奖励学风优良的奖项
以“优良学风班”建设评比为主线，充分发挥班委会和团支部的作用，通过主题班会、主题团日活动等形式开展学风创建活动。同时，高校要采取切实有效的措施，指导班级及时做好班级学风建设的总结，对各班级的学风状况进行量化考核，评选出学校和学院两级优良学风班，并进行隆重表彰，让那些学习氛围浓厚，同学互帮互学的优秀班级成为全校学习的楷模。
（二）加强大学生职业生涯规划教育
由于大学与高中相比学习环境宽松，学习压力小，自主学习的时间充裕，一部分大学生未能树立远大的理想，缺乏对人生观和价值观的正确认识，没有明确的学习态度，致使这一部分自我约束能力差的大学生虚度大学时光，不能把握在校的学习生活。因此可以凭借加强学生职业生涯规划教育的方式，寻找对其进行职业生涯的主客观因素进行分析、总结和评定，确定其的事业奋斗目标，并选择实现这一事业目标的职业，编制相应的工作、教育和培训的行动计划，对每一步骤的时间、顺序和方向作出合理的安排。以此来推动学生在校期间的学习。
（三）以考研带动学风建设
激烈的社会竞争和严峻的就业形式让千百万大学生加入考研大军，考研已成为很多学生追求人生梦想，实现理想抱负的途径，也是他们进一步提升自己，改变自己命运的一次重大选择。高校应以考研为着力点，积极引导学生树立“学习要向更高层次发展”的意识，借助考研加强学生的学风教育和集体荣誉感教育，加强学生学习观、成才观的教育，引导学生通过考研为学校的声誉、学院和班级的荣誉增光添彩。考研学生学习目标明确，学习热情高涨，学校应发挥好考研学生的这种群体示范力量，造就一种稳定而浓烈的学习氛围，使每位同学在这浓烈的气氛中受到感染、熏陶，并自觉融于这一学习氛围中，提高学习的积极性。同时，对考研学生中先进的学习方法、成功的典型经验、努力拼搏的学习精神、团结协作的先进事例等进行大力宣传、表彰、推广，让高年级学生考研的成功范例激励低年级学生的考研热情和求知欲望，从而形成良性的互动学习氛围。
注释：
① http：//news.weleve.com/jy/26169.html
②⑤⑥郭红彦.新时期高校学风建设的现状及对策研究[J].湖北广播电视大学学报，2010年3月.
③王炜 刘西涛.基于学生满意度视角的高校教学质量的困境与对策[J].继续教育研究，2011年第10 期.
④刘一鸣.高校学风建设与大学生人才培养[J].继续教育研究，2011年第12 期.
参考文献：
[1]肖融，周阳.高校学风建设的现状与实践分析.高等教育[J].
[2]郭红彦.新时期高校学风建设的现状及对策研究[J].湖北广播电视大学学报，2010.
[3]刘一鸣.高校学风建设与大学生人才培养[J].继续教育研究，2011.12.
[4]陈晓蕾，叶玉清，刘姗依.心理学原理在高校学风建设中的运用[J].改革与开放，2011.3.
[5]王炜，刘西涛.基于学生满意度视角的高校教学质量的困境与对策[J].继续教育研究，2011.10.
[6]郑家茂，潘晓卉.关于加强大学生学风建设的思考[J].清华大学教育研究，第24卷第4期，2003.8.
[7]沈尚美，刘海薇.试论英才教育与大众教育的协调发展[J].实践与探索.
[8]王志良.大学生职业生涯规划课教学探讨[J].科技信息，2011年第27期.
[9]宋爱美，李桂玲，汤建渝.对高校教学工作的几点思考[J].教育论坛，2010年1月.
[10]邱桂平，张丽锦.普通高校毕业生就业压力状况研究[J].教育理论与实践，第29卷（2009年）第5期第6-8页.
基金项目：
黑龙江省教育厅人文社会科学研究专项任务项目：高校学籍学历管理与学生日常教育管理相结合的研究（1253sx210）；齐齐哈尔大学2014年度教育教学研究项目：提升大学生实践能力和创新能力的研究与实践（2014090）。
作者简介：
高超：（1986—）女，黑龙江齐齐哈尔人，齐齐哈尔大学助理研究员，研究方向：思想政治教育，学生工作。
张波：（1974年—）女，黑龙江齐齐哈尔人，齐齐哈尔大学副研究员，研究方向：高等教育。
【关键词】高校；学风；建设
一、引言
学风不仅是高等学校学生学习、生活、纪律等多种综合风貌的集中体现，也是学校治学理念的综合反映，是学校校风和大学精神的重要体现。良好的学风是学校的灵魂和生命线，是提高学生思想道德水平和专业技能的关键因素，是提高教学质量、培养合格人才的重要保证。加强学风建设，创建优良学风既是学校改革发展的重要内容，也是促进学校健康可持续发展的重要保证。
二、新时期高校学习风气的出现的问题
1.学生旷课现象日益明显
目前，旷课已经是高校中非常常见的一个现象。在学生中也流传有“没有逃过课，就不算真的上过大学”、“选修课必逃，必修课选逃”的不良思想。老师们对于学生们的旷课经常采用点名、签到等方式，但仍然不能杜绝学生旷课现象的发生。很大一部分学生学习动力不足，缺乏学习的自觉性，认为学习仅仅是为了应付考试或者毕业顺利拿到大学的一纸文凭。有时，即使学生坐在教室里，大多数学生或携带课外书或摆弄手机等等，能真正做到跟随老师思路，认真听讲的也在少数。
2.学习在学生课余时间的分配比例中日渐减少
高校的环境随着社会的不断发展也产生了相应的变化。比起上世纪物质、信息匮乏的年代，当今的社会充斥着各种来自外界的刺激与诱惑。比如信息时代的网络也逐渐走入高校学生的生活，相比于去图书馆学习这种单调枯燥的事情，越来越多的学生选择在寝室上网、打网络游戏等更有趣方式进行消遣。
3.考试作弊现象日益突出
目前，高校考试作弊现象较为普遍。不论是期末考试，还是四、六级或计算机等级考试，都会发生学生作弊被逮情况。尽管学校方面三令五申强调杜绝大学生考试作弊现象，但大学生考试作弊现象仍然是屡禁不止。而且作弊手段越来越隐蔽，越来越复杂化、科技化，严重影响了高校学风建设。
三、新时期高校学习风气出现问题的原因
（一）社会因素：就业压力以及功利思想的影响
随着我国市场经济的发展，大学生就业竞争压力逐渐增大。“据教育部统计，2012年全国高校毕业生又将创历史新高，毕业生规模达680万人”①，而就业市场的需求量却有限，加之金融危机的消极影响，造成了大学毕业生就业形势十分严峻，“面临这严峻的就业形势和激烈的市场竞争，大学生这一朝气蓬勃的青年群体在一定程度上更多关注的是物质利益和实际功利性，且明显地反映在大学校园的学风上。”②面临着就业的压力，有一些同学会很功利的看待大学四年，认为大学是为了找到更好的工作。并仅仅将文凭当做求职的敲门砖，而将对课程的学习与对专业知识的研究看成是没有任何实际用处的，浪费时间的事情。他们认为毕业后顺利找到能使自己安身立命的工作才是最重要的。并会在大学中会试图花更多的时间在积累工作经验或者接触外界社会上，不会过多的顾虑到书本的学习，从而造成学习不安心，成绩挂红灯等导致高校学风下降的事实。
（二）学校因素：
1.高校由“精英教育”向“大众教育”转变
随着21世纪初中国各高校的扩招开始，中国高等教育正在逐渐经历从“精英教育”向“大众教育”转变的过程。在“精英教育”阶段，进入大学接受教育的机会犹如凤毛麟角，大学生们被称为“天之骄子”。因此，当时的大学生的整体素质的水平还是很高的，并会珍惜来之不易的求学机会，更加努力的在大学期间学习专业知识。随着我国逐渐倡导“教育平等”的理念，我国开始转变为“大众教育”阶段，虽然大学的“大众教育”提高了我国人民普通大众的受教育水平和全国人民的整体文化素质，单受教育范围的扩大必然导致受教育人群质量的良莠不齐，而那些学习能力较差，学习态度不明确的学生往往容易在大学的环境中找不到方向，造成了大学教育整体的质量有所下滑的现象，对高校学风建设构成了一定障碍。
2.教学内容以及教学方法的陈旧
目前高校中普遍存在课程设置的门类有限，课程基本信息陈旧等弊端，不能充分地满足学生的学习需求。有些教师更是仅仅依靠一本教材与教案，没有知识的更新与教法的更新，无法满足与当今社会发展的适应以及满足因材施教的基本教育原则。多数情况下都是“单一的教师授课方式传输知识，师生互动较少，学生学习主动性和兴趣难以调动”③。加之高校发展模式转变为“大众教育”之后，学生的素质参差不齐，更增加了教师因材施教的难度，长期接受这样的课堂学习方式，必然导致学生对专业知识兴趣的逐渐缺失，从而导致了逃课、旷课等现象，影响了高校学风建设的步伐。
（三）个人因素：“90后”大学生的特点
“‘90后’出生时中国的改革开放已经取得了一定的成就…他们一出生，就获得了最好的物质基础、最好的医疗保障和最好的基础教育，潜意识里就有了容易获取与享乐的观念。”④一旦进入大学脱离了父母的监督与管辖之后，一些学生享乐主义的思想日渐活跃，他们不愿付出辛勤的劳动，也不会再选择埋首书本、甘于寂寞的书本生活。
作为独生子女，绝大部分“90后”是“四二一”家庭的中心，从小就成长在由6位长辈重重保护的温室中。在“万般皆下品，惟有读书高”的思想的影响下，许多家长以考入大学为培养学生的终极目标，“两耳不问窗外事，一心只读圣贤书”反映出了很多家长对学生的教育理念。然而考入大学之后应该怎样渡过和规划却是学生很少考虑的事情。并且在“90后”的成长过程中，他们过分的依赖父母，独立能力、自制能力、吃苦精神极度缺失。因此在盲目的进入大学之后，有些学生缺乏对个人发展的理性思考，丧失了基本的学习动力，这也是造成高校学风下滑现象的又一因素。 四、提高新时期高校学风的解决方法
（一）学校的引导作用
1.改善教学方面的问题
“教学相长，自古以来，教风和学风就是互相影响，互相制约，互相促进的。高校应努力提高教学质量和水平，完善培养方案，推进教学手段和方法的不断改革和完善，形成以学风促教风、以教风带学风的良好局面。”⑤可以通过组织教师讲课大赛，教案、教法评比的方式推进高校教学质量的提升。不断改进教学方法，提高教学效果，避免单调乏味的照本宣科的填鸭式教学。充分发挥任课教师的课堂主导作用，以教风带动学风。
2.提供更丰富的创新设计活动
“大学生课外科技创新活动是高校实施素质教育的重要途径，是激励和引导大学生刻苦钻研、勇于探索的有效方式，对促进学风建设起着积极的影响作用。”⑥目前除了国家级高水平课外科技创新活动，例如“挑战杯、创业大赛、数学建模、机器人大赛”等形式之外，在学校内提供一些丰富的创新设计活动，会在更广泛的范围中激励学生的自主学习意识和创新精神，建设优良学风。学生通过参与科研项目和课题的活动，激发其对科学研究以及自主学习的热情。形成蓬勃向上、探索创新的校园文化氛围， 提高整个校园的知识刺激水平和学生的兴奋水平。
3.设立奖励学风优良的奖项
以“优良学风班”建设评比为主线，充分发挥班委会和团支部的作用，通过主题班会、主题团日活动等形式开展学风创建活动。同时，高校要采取切实有效的措施，指导班级及时做好班级学风建设的总结，对各班级的学风状况进行量化考核，评选出学校和学院两级优良学风班，并进行隆重表彰，让那些学习氛围浓厚，同学互帮互学的优秀班级成为全校学习的楷模。
（二）加强大学生职业生涯规划教育
由于大学与高中相比学习环境宽松，学习压力小，自主学习的时间充裕，一部分大学生未能树立远大的理想，缺乏对人生观和价值观的正确认识，没有明确的学习态度，致使这一部分自我约束能力差的大学生虚度大学时光，不能把握在校的学习生活。因此可以凭借加强学生职业生涯规划教育的方式，寻找对其进行职业生涯的主客观因素进行分析、总结和评定，确定其的事业奋斗目标，并选择实现这一事业目标的职业，编制相应的工作、教育和培训的行动计划，对每一步骤的时间、顺序和方向作出合理的安排。以此来推动学生在校期间的学习。
（三）以考研带动学风建设
激烈的社会竞争和严峻的就业形式让千百万大学生加入考研大军，考研已成为很多学生追求人生梦想，实现理想抱负的途径，也是他们进一步提升自己，改变自己命运的一次重大选择。高校应以考研为着力点，积极引导学生树立“学习要向更高层次发展”的意识，借助考研加强学生的学风教育和集体荣誉感教育，加强学生学习观、成才观的教育，引导学生通过考研为学校的声誉、学院和班级的荣誉增光添彩。考研学生学习目标明确，学习热情高涨，学校应发挥好考研学生的这种群体示范力量，造就一种稳定而浓烈的学习氛围，使每位同学在这浓烈的气氛中受到感染、熏陶，并自觉融于这一学习氛围中，提高学习的积极性。同时，对考研学生中先进的学习方法、成功的典型经验、努力拼搏的学习精神、团结协作的先进事例等进行大力宣传、表彰、推广，让高年级学生考研的成功范例激励低年级学生的考研热情和求知欲望，从而形成良性的互动学习氛围。
注释：
① http：//news.weleve.com/jy/26169.html
②⑤⑥郭红彦.新时期高校学风建设的现状及对策研究[J].湖北广播电视大学学报，2010年3月.
③王炜 刘西涛.基于学生满意度视角的高校教学质量的困境与对策[J].继续教育研究，2011年第10 期.
④刘一鸣.高校学风建设与大学生人才培养[J].继续教育研究，2011年第12 期.
参考文献：
[1]肖融，周阳.高校学风建设的现状与实践分析.高等教育[J].
[2]郭红彦.新时期高校学风建设的现状及对策研究[J].湖北广播电视大学学报，2010.
[3]刘一鸣.高校学风建设与大学生人才培养[J].继续教育研究，2011.12.
[4]陈晓蕾，叶玉清，刘姗依.心理学原理在高校学风建设中的运用[J].改革与开放，2011.3.
[5]王炜，刘西涛.基于学生满意度视角的高校教学质量的困境与对策[J].继续教育研究，2011.10.
[6]郑家茂，潘晓卉.关于加强大学生学风建设的思考[J].清华大学教育研究，第24卷第4期，2003.8.
[7]沈尚美，刘海薇.试论英才教育与大众教育的协调发展[J].实践与探索.
[8]王志良.大学生职业生涯规划课教学探讨[J].科技信息，2011年第27期.
[9]宋爱美，李桂玲，汤建渝.对高校教学工作的几点思考[J].教育论坛，2010年1月.
[10]邱桂平，张丽锦.普通高校毕业生就业压力状况研究[J].教育理论与实践，第29卷（2009年）第5期第6-8页.
基金项目：
黑龙江省教育厅人文社会科学研究专项任务项目：高校学籍学历管理与学生日常教育管理相结合的研究（1253sx210）；齐齐哈尔大学2014年度教育教学研究项目：提升大学生实践能力和创新能力的研究与实践（2014090）。
作者简介：
高超：（1986—）女，黑龙江齐齐哈尔人，齐齐哈尔大学助理研究员，研究方向：思想政治教育，学生工作。
张波：（1974年—）女，黑龙江齐齐哈尔人，齐齐哈尔大学副研究员，研究方向：高等教育。