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从综合的角度来看，过度偏于教材知识与轻视英语口语运用是目前高中英语口语教学中存在的主要问题。而在“新课改”教学改革方针的指导下，如何提高学生的英语口语表达能力是当前各高中英语教师的重点研究方向。为促进我国教育事业的良好发展，本文将就高中英语口语教学中所存在的问题与解决措施进行深入探讨。
1. 高中英语口语教学中存在的问题
1.1 教學重心过度偏于教材知识点
当前所运用的教材是绝大部分高中英语教师开展教学活动的最主要依据，存在一定程度的局限性，不利于学生英语知识面的有效拓展。高中英语教师在准备教案和拟定课堂教学安排时，通常会以如何在规定的时间内将教材中的章节内容一字不落地讲给学生听为目标，这种照本宣科的传统教学方式不仅枯燥乏味，同时亦会在潜移默化中降低学生对英语的学习兴趣。实际上，这也是其他学科的教学“通病”。
1.2 轻视英语口语的运用
用语言表述自己的心声是语言学习的最终目的，而英语则是目前世界上通用最为广泛的语言之一。与外国人学习汉语一样，我们中国人学习英语的目标也是为了能够用它与其他国家的人进行沟通交流。由此可见，强化英语口语练习很有必要。然而在高中英语的实际教学过程当中，有相当一部分从事英语教学的工作者们却并未深刻意识到强化学生英语口语表达能力的重要性，甚至一味盲目地轻视英语口语的实际运用，即使注重对学生英语口语表达能力的培养也仅局限于一些如“Thank you.”“Nice to meet you.”等非常简单的对话，很难从真正意义上提高学生的口语综合表达能力。
2. 优化高中英语口语教学的措施
2.1 强化教师的口语教学重视度并创造口语交流环境
由于在教师的教学重心偏移引导下，学生们对英语口语表达能力的重视度亦不高，同时也很少有与同学或教师通过英语进行沟通交流的机会。因此，要想进一步优化学生的英语口语能力，首先就需要教师在提高自身对口语教学重视度的基础上引导学生端正学习的重心，并在“新课改”教学方针的科学指导下改变照本宣科等守旧落后又枯燥乏味的教学措施，在口语教学中不断创新，为学生创造良好的口语交流环境。
例如，在教学《Friendship》这一单元的内容时，笔者便在正式授课前向学生布置了一项口语教学任务，要求学生提前通过查阅字典等方式准备好相应的口语表达材料（对友谊的理解或介绍一位朋友），并在课堂上以“击鼓传花”的方式随机选择学生来大胆表达。在课堂中，笔者发现，大多数学生都准备充足，主动在生疏的词汇上标注音标和中文注释，且与以往相比，学生们的参与积极性亦有了很大的提高，从而达到了优化其口语综合表达能力的教学目的。
2.2 游戏教学提高学生口语表达的积极性
寓教于乐一直以来都是非常受教师和学生认可的教学观念。兴趣是最好的老师，即要想不断提高综合教学效率，如何激发学生的学习兴趣与学习积极性是关键。因此，在高中英语教学中，要想不断强化学生的口语表达能力，就需要教师摒弃陈旧落后的教学观念，在教学方式中注入新鲜血液，进一步激发学生的口语学习兴趣与口语表达积极性。
例如，就《Earthquakes》这一章节内容进行教学时，为激发学生们的口语表达兴趣，笔者根据寓教于乐的科学理念突发奇想开展了一场游戏教学（“你做我猜”）：随机选若干名学生进行一对一式的“你做我猜”游戏，要求比划者根据所给出的词汇进行肢体表达，竞猜者则需要根据对方的肢体动作用英语说出答案。在游戏教学的过程中，学生们乐此不疲，整个课堂充满了欢声笑语，由此不仅有效激发了他们的口语表达积极性，同时还有利于营造良好的教学氛围。
2.3 鼓励学生大胆表达助其建立口语表达信心
在实际教学过程中时常存在这一种现象——当教师提供进行口语表达的机会时，仅有小部分学生会积极主动地参与其中，而大部分学生则会因担心犯错误而保持沉默，不敢发声。对于这一现象，教师需要时常换位思考，多站在学生的心理角度考虑问题，鼓励其大声大胆地说英语，并告诉他们人非圣贤，孰能无过，没有谁是永远不会犯错的，重在知错就改，不断进步。
例如，教师可仔细观察全班学生平时参与英语口语表达的综合情况，并以温和的语气利用课余时间与平时较内向和课堂上不大说话的学生交流，鼓励他们勇敢地用英语进行表达，帮助他们逐渐建立用英语交流的信心，使其在英语口语课堂中乐在其中，愈加积极主动。
3. 结束语
总之，在高中英语口语教学中，教师不仅需要在教学方式上不断改革创新，更多地是要能够站在学生的角度进行换位思考，通过适当的沟通交流等方法鼓励学生敢于用英语表达，强化其口语表达信心，从而进一步提高教学效率。
（作者单位：安徽省合肥市肥东县撮镇中学）
1. 高中英语口语教学中存在的问题
1.1 教學重心过度偏于教材知识点
当前所运用的教材是绝大部分高中英语教师开展教学活动的最主要依据，存在一定程度的局限性，不利于学生英语知识面的有效拓展。高中英语教师在准备教案和拟定课堂教学安排时，通常会以如何在规定的时间内将教材中的章节内容一字不落地讲给学生听为目标，这种照本宣科的传统教学方式不仅枯燥乏味，同时亦会在潜移默化中降低学生对英语的学习兴趣。实际上，这也是其他学科的教学“通病”。
1.2 轻视英语口语的运用
用语言表述自己的心声是语言学习的最终目的，而英语则是目前世界上通用最为广泛的语言之一。与外国人学习汉语一样，我们中国人学习英语的目标也是为了能够用它与其他国家的人进行沟通交流。由此可见，强化英语口语练习很有必要。然而在高中英语的实际教学过程当中，有相当一部分从事英语教学的工作者们却并未深刻意识到强化学生英语口语表达能力的重要性，甚至一味盲目地轻视英语口语的实际运用，即使注重对学生英语口语表达能力的培养也仅局限于一些如“Thank you.”“Nice to meet you.”等非常简单的对话，很难从真正意义上提高学生的口语综合表达能力。
2. 优化高中英语口语教学的措施
2.1 强化教师的口语教学重视度并创造口语交流环境
由于在教师的教学重心偏移引导下，学生们对英语口语表达能力的重视度亦不高，同时也很少有与同学或教师通过英语进行沟通交流的机会。因此，要想进一步优化学生的英语口语能力，首先就需要教师在提高自身对口语教学重视度的基础上引导学生端正学习的重心，并在“新课改”教学方针的科学指导下改变照本宣科等守旧落后又枯燥乏味的教学措施，在口语教学中不断创新，为学生创造良好的口语交流环境。
例如，在教学《Friendship》这一单元的内容时，笔者便在正式授课前向学生布置了一项口语教学任务，要求学生提前通过查阅字典等方式准备好相应的口语表达材料（对友谊的理解或介绍一位朋友），并在课堂上以“击鼓传花”的方式随机选择学生来大胆表达。在课堂中，笔者发现，大多数学生都准备充足，主动在生疏的词汇上标注音标和中文注释，且与以往相比，学生们的参与积极性亦有了很大的提高，从而达到了优化其口语综合表达能力的教学目的。
2.2 游戏教学提高学生口语表达的积极性
寓教于乐一直以来都是非常受教师和学生认可的教学观念。兴趣是最好的老师，即要想不断提高综合教学效率，如何激发学生的学习兴趣与学习积极性是关键。因此，在高中英语教学中，要想不断强化学生的口语表达能力，就需要教师摒弃陈旧落后的教学观念，在教学方式中注入新鲜血液，进一步激发学生的口语学习兴趣与口语表达积极性。
例如，就《Earthquakes》这一章节内容进行教学时，为激发学生们的口语表达兴趣，笔者根据寓教于乐的科学理念突发奇想开展了一场游戏教学（“你做我猜”）：随机选若干名学生进行一对一式的“你做我猜”游戏，要求比划者根据所给出的词汇进行肢体表达，竞猜者则需要根据对方的肢体动作用英语说出答案。在游戏教学的过程中，学生们乐此不疲，整个课堂充满了欢声笑语，由此不仅有效激发了他们的口语表达积极性，同时还有利于营造良好的教学氛围。
2.3 鼓励学生大胆表达助其建立口语表达信心
在实际教学过程中时常存在这一种现象——当教师提供进行口语表达的机会时，仅有小部分学生会积极主动地参与其中，而大部分学生则会因担心犯错误而保持沉默，不敢发声。对于这一现象，教师需要时常换位思考，多站在学生的心理角度考虑问题，鼓励其大声大胆地说英语，并告诉他们人非圣贤，孰能无过，没有谁是永远不会犯错的，重在知错就改，不断进步。
例如，教师可仔细观察全班学生平时参与英语口语表达的综合情况，并以温和的语气利用课余时间与平时较内向和课堂上不大说话的学生交流，鼓励他们勇敢地用英语进行表达，帮助他们逐渐建立用英语交流的信心，使其在英语口语课堂中乐在其中，愈加积极主动。
3. 结束语
总之，在高中英语口语教学中，教师不仅需要在教学方式上不断改革创新，更多地是要能够站在学生的角度进行换位思考，通过适当的沟通交流等方法鼓励学生敢于用英语表达，强化其口语表达信心，从而进一步提高教学效率。
（作者单位：安徽省合肥市肥东县撮镇中学）