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作为小学阶段最为重要的基础性学科之一，小学语文的教学主要是让学生综合掌握汉语言文字的基础运用，这一过程是通过对拼音文字的掌握、遣词造句的深化、文章的阅读写作和语文的生活化运用等完成的。在这一过程中，调动学生学习的积极性主动性是促进小学语文教学效率提升的有效方法。而激励性评价，就可以有效促进小学语文教学中学生积极性和主动性的调动，通过对学生正面、激励性的评价，激发学生学习的积极性。而如何有效地使用激励性评价，是很值得我们研究的。
语文，是关于语言文字运用的综合性学科，小学语文对于语文教学具有基础作用。而要做好小学语文教学的激励性评价，就要结合“新课标”的相关内容，综合小学阶段学生的心理特点和生理特点，在具体的教学实践中恰当地运用激励性评价。
在课堂评价中恰当使用
根据“新课标”（2011年版）的最新要求，课堂的评价应当重视其强化激励和反馈的功能，以帮助学生树立自信，提高学习兴趣。在“新课标”的要求中，教师要正确发挥自身课堂主导的作用，更要尊重学生课堂的主体地位。此外，在课堂教学的过程中，教师也要着眼于学生的实际发展，着眼于学生的差异性。这其中的差异性，包括了学生个体的差异和学生个人发展的各个阶段的差异，应从实际出发进行评价。
在课堂评价的过程中，教师不仅要在评价内容上多下功夫，更要在评价方法和手段、评价过程中多下功夫。如在朗诵教学的过程中，在学生进行朗读尝试时，教师可以根据朗诵内容的情感色彩，对学生及时进行评价，让学生在朗诵训练时不断提升学习兴趣，提升朗诵训练的成效。
着眼于学生的发展
“新课标”中“重视学生”的要求，提醒教师要尊重学生成长发展的客观规律。学生是独立的人，是发展的人，这就提醒我们，不要因为学生暂时的落后而失望。学生正处于身心智力各方面良性发展的过程中，而通过激励性评价，能够鼓励学生不断进步，不断发展，让学生对自己的发展和未来充满信心。此外，要着眼于学生的个体差距，通过因人而异的评价，促进学生的个性化发展。
树立自信，发展个性
激励性评价，就是要给学生以正面积极的评价，通过鼓励树立起学生学习的自信心，促进学生学习积极性的提升，充分调动学生的主动性和积极性。
在运用激励性评价的过程中，要注重方式方法。一个眼神、一声鼓励、一个动作，甚至一句评价，都能让学生如沐春风。自信是一种态度，对于学生的学习和生活来说，自信是相对稳定的，是在日积月累中形成的一种心理状态。而通过自信的树立，学生可以更加主动地进行学习，帮助学生在遇到困难时勉励向前，勇于克服困难。
在课堂教学中，教师是学生的引路人，而学生是学习的主人。所以教师在教学过程中要关注学生，注意捕捉学生的闪光点，及时给予学生鼓励，帮助其树立自信心。比如在朗诵教学时，学生开始时会羞于朗诵，羞于表现自己。但是当教师及时给予正面评价，活用激励性评价，可以让学生在尝试和练习中不断强化自信，强化对朗诵的兴趣。通过激励性评价，学生也会越发主动和自觉地进行朗诵练习，也会促进其他学生在同学榜样作用的激励下激发兴趣，促进自身学习生活不断进步。
在树立学生自信心之外，在小学语文的激励性评价中，还要注意从学生的个性差异出发。每个学生都是独立的个体，都存在着差异。因此，在评价的过程中，教师不能千篇一律，也不能一概而论。评价的内容和评价的主体要因人而异，根据学生个人的差异进行制定。
此外，在评价的性质上，要将过程性评价与结果性评价相结合，着眼于学生的整体发展过程。在学生遇到困難的时候，要给学生充分的思考和尝试空间，让学生在不断探索的过程中形成具有独立个性的问题解决方法模式，而对于学生在学习生活过程中迸射出的闪光点，教师也要不吝鼓励，让学生扬长避短，发展个性。
同时，在评价的方式上，教师要注重多种评价方式的配合，发展教师评价、学生互评、学生自评、家长评价等多种评价方式相结合的激励性评价体系。通过自评和互评，学生可以更清晰地认识到自身存在的缺陷和不足，也可以发现自身优点和长处。而在家长的评价中，学生在家庭的表现可以更多地体现出来，不足之处加以改正，好的方面可以鼓励学生将其渗透到学习生活的方方面面。再结合教师的评价，将多元化的评价体系综合起来，可以更好、更全面地对学生的发展做出合理、恰当的评价，促进学生在鼓励中发展个性，树立信心。
结语
在小学语文的教学中，激励性评价对于提升学生学习兴趣，激发学生学习热情，促进教学发展有着重要作用。在评价过程中，教师要着眼于学生个体的差异和学生发展的特性，因人而异、因时而异，对学生的学习生活行为做出适当、中肯的激励性评价，促进学生个性的发展和自信的树立，进而使学生得到全面发展。
语文，是关于语言文字运用的综合性学科，小学语文对于语文教学具有基础作用。而要做好小学语文教学的激励性评价，就要结合“新课标”的相关内容，综合小学阶段学生的心理特点和生理特点，在具体的教学实践中恰当地运用激励性评价。
在课堂评价中恰当使用
根据“新课标”（2011年版）的最新要求，课堂的评价应当重视其强化激励和反馈的功能，以帮助学生树立自信，提高学习兴趣。在“新课标”的要求中，教师要正确发挥自身课堂主导的作用，更要尊重学生课堂的主体地位。此外，在课堂教学的过程中，教师也要着眼于学生的实际发展，着眼于学生的差异性。这其中的差异性，包括了学生个体的差异和学生个人发展的各个阶段的差异，应从实际出发进行评价。
在课堂评价的过程中，教师不仅要在评价内容上多下功夫，更要在评价方法和手段、评价过程中多下功夫。如在朗诵教学的过程中，在学生进行朗读尝试时，教师可以根据朗诵内容的情感色彩，对学生及时进行评价，让学生在朗诵训练时不断提升学习兴趣，提升朗诵训练的成效。
着眼于学生的发展
“新课标”中“重视学生”的要求，提醒教师要尊重学生成长发展的客观规律。学生是独立的人，是发展的人，这就提醒我们，不要因为学生暂时的落后而失望。学生正处于身心智力各方面良性发展的过程中，而通过激励性评价，能够鼓励学生不断进步，不断发展，让学生对自己的发展和未来充满信心。此外，要着眼于学生的个体差距，通过因人而异的评价，促进学生的个性化发展。
树立自信，发展个性
激励性评价，就是要给学生以正面积极的评价，通过鼓励树立起学生学习的自信心，促进学生学习积极性的提升，充分调动学生的主动性和积极性。
在运用激励性评价的过程中，要注重方式方法。一个眼神、一声鼓励、一个动作，甚至一句评价，都能让学生如沐春风。自信是一种态度，对于学生的学习和生活来说，自信是相对稳定的，是在日积月累中形成的一种心理状态。而通过自信的树立，学生可以更加主动地进行学习，帮助学生在遇到困难时勉励向前，勇于克服困难。
在课堂教学中，教师是学生的引路人，而学生是学习的主人。所以教师在教学过程中要关注学生，注意捕捉学生的闪光点，及时给予学生鼓励，帮助其树立自信心。比如在朗诵教学时，学生开始时会羞于朗诵，羞于表现自己。但是当教师及时给予正面评价，活用激励性评价，可以让学生在尝试和练习中不断强化自信，强化对朗诵的兴趣。通过激励性评价，学生也会越发主动和自觉地进行朗诵练习，也会促进其他学生在同学榜样作用的激励下激发兴趣，促进自身学习生活不断进步。
在树立学生自信心之外，在小学语文的激励性评价中，还要注意从学生的个性差异出发。每个学生都是独立的个体，都存在着差异。因此，在评价的过程中，教师不能千篇一律，也不能一概而论。评价的内容和评价的主体要因人而异，根据学生个人的差异进行制定。
此外，在评价的性质上，要将过程性评价与结果性评价相结合，着眼于学生的整体发展过程。在学生遇到困難的时候，要给学生充分的思考和尝试空间，让学生在不断探索的过程中形成具有独立个性的问题解决方法模式，而对于学生在学习生活过程中迸射出的闪光点，教师也要不吝鼓励，让学生扬长避短，发展个性。
同时，在评价的方式上，教师要注重多种评价方式的配合，发展教师评价、学生互评、学生自评、家长评价等多种评价方式相结合的激励性评价体系。通过自评和互评，学生可以更清晰地认识到自身存在的缺陷和不足，也可以发现自身优点和长处。而在家长的评价中，学生在家庭的表现可以更多地体现出来，不足之处加以改正，好的方面可以鼓励学生将其渗透到学习生活的方方面面。再结合教师的评价，将多元化的评价体系综合起来，可以更好、更全面地对学生的发展做出合理、恰当的评价，促进学生在鼓励中发展个性，树立信心。
结语
在小学语文的教学中，激励性评价对于提升学生学习兴趣，激发学生学习热情，促进教学发展有着重要作用。在评价过程中，教师要着眼于学生个体的差异和学生发展的特性，因人而异、因时而异，对学生的学习生活行为做出适当、中肯的激励性评价，促进学生个性的发展和自信的树立，进而使学生得到全面发展。