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（山东省东营市东营区锦华第一幼儿园）
摘 要：童话贴近儿童心理，带有浓厚的幻想色彩，它借助幻想向儿童编织了一幅幅奇异的图景，展示了一个超现实的世界。它是每一個孩子喜爱的、必不可少的文学作品，也是儿童的精神家园，对儿童健康成长非常重要。童话教学是幼儿园教学中不可缺少的内容，能给孩子带来巨大欢乐，给予他们多方面的营养，使他们从小受到文学的熏陶，身心得到全面发展。
关键词：童话教学；幻想色彩；幼儿发展；教育
童话备受孩子们青睐，在幼儿园教学中，童话教学到底能给孩子们带来什么？
一、培养幼儿的语言表达能力与模仿能力
在童话里，花草树木都跟孩子们一样有感情、有行动、会说话，甚至还有神通广大的本领，情节曲折有趣，十分引人入胜，受到孩子的欢迎和喜爱。在阅读理解中形成良好的语感，并增进对大自然的了解，这正符合幼儿的语言发展规律。
在幼儿园里，利用童话故事，能很好地培养幼儿的表达能力。给幼儿讲童话故事时，能引起幼儿的共鸣，他们就找到了想说话的理由，然后让他们把自己的想法说出来，可以让幼儿想一想如何帮助童话中的角色，也可以让幼儿讲一讲自己生活中有没有发生相同的事情。让幼儿讲一讲就可以打开幼儿的思路，让他们有话可说，尽量鼓励幼儿大胆地说，时间长了，幼儿就愿意说话，也想说话了。通过多次的讲述、复述训练，幼儿慢慢地能从复述片段过渡到复述完整的故事，培养了幼儿的语言组织概括能力和语言表达能力，很好地发挥了故事的作用。幼儿在听、说童话的基础上，语言组织的能力在逐渐提高。教师在讲故事时要注意语音语调、神态表情、手形手势等，这样才能吸引幼儿的注意力，让幼儿身临其境，同时也给了幼儿模仿的榜样。教师应当鼓励幼儿对这些声音、表情、动作等加以模仿，让幼儿把这些语调手势等运用到复述故事中，在生动形象的复述训练中，幼儿提高了模仿能力与语言表现力。
二、培养幼儿良好的行为习惯
幼儿良好的行为习惯培养是十分重要的，但是幼儿自制力、毅力正处于发展初期，意志品质较薄弱，常常控制不住自己，如果只是依靠单纯地说教，幼儿是很难理解和接受的。童话中一些可爱的形象深受幼儿喜爱，对幼儿有一定的影响力和榜样作用。如《孔融让梨》《两只小羊》教育孩子团结、互相、谦让；《没有牙齿的大老虎》时刻提醒幼儿饭后认真漱口，认真刷牙；《大公鸡和漏嘴巴》在吃饭时就像是监察员一样使幼儿养成了专心吃饭的习惯；《猪八戒吃西瓜》提醒幼儿不要乱丢垃圾等等。童话故事符合幼儿的年龄特点，幼儿不自觉地模仿和扮演童话中的角色，在模仿和扮演中认识到哪些是好人，哪些是坏人；哪些是好习惯，哪些是坏习惯；什么是善良，什么是勇敢。童话就是一面很好的镜子，让幼儿借助角色形象的某种行为在这个过程中逐渐养成良好的习惯，培养了孩子良好的品质。
三、培养幼儿的想象力与创造力
幼儿的世界是充满想象的世界，表面上看，幼儿的想象力显得可笑而幼稚，但对他们思维能力的健康成长是非常珍贵的。童话世界是儿童心灵畅游的境地。在这个世界中，儿童的感性认识开始向系统化和逻辑性方向发展。在听了《小兔乖乖》后，幼儿便能分析出因为小白兔细心谨慎，所以大灰狼都骗不了它，随着童话情节的起、承、转、合，儿童粗浅的再造想象，甚至创造能力、想象力也随之生成。由此可见，形象和事件在儿童的头脑中是鲜活的，更是运动和发展着的。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”
幼儿内心充满想象，故事虚拟、夸张等，正好满足幼儿充满想象的心理特征。当幼儿听到故事中的人物遇到困难时，他们迫切地想知道如何解决，结果怎样。这时，教师可以通过提问，让幼儿展开想象，思考解决的办法，也可以通过语言引导，让幼儿说出正确的答案。故事给幼儿无限的想象空间，教师要把握好时机，让幼儿在故事中充分发挥想象力和创造力。
四、培养幼儿的审美能力
童话契合了幼儿的精神世界，也为幼儿的审美提供了生动有趣的对象。童话具有妙趣横生的童话形象、丰富的想象、优美的意境、浅显易懂的语言、独特的文学构思方式等，从美学角度来审视童话，会不自觉地发现童话蕴涵着丰富的美的底蕴。它能把人的感知觉、听觉、思维、想象、情感很自然地带入美的童话意境，使人产生审美愉悦。
在幼儿园教学中，教师在区角创设幼儿平时喜欢的童话故事的形象、场景，会使幼儿感受到一种幽静、整齐的童话境界的美；师生一起创作童话故事中的人物形象及场景，可以丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。从色彩、构图、造型等角度让孩子们感知与理解美，潜移默化提高他们的欣赏能力。
《幼儿园教育指导纲要》提出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并能通过多种活动帮助幼儿加强对作品的体验和理解。童话在幼儿的培养过程中的地位是无可替代的。为此，教育者应根据幼儿年龄特点，选择幼儿感兴趣的经典童话，以生态教育理念关注童话，这是对幼儿的重要关怀与扶助，孩子们需要在童话的世界里畅游，健康自由地成长。
参考文献：
陈帼眉.学前教育论[M].人民教育出版社，2002.
编辑 赵飞飞
摘 要：童话贴近儿童心理，带有浓厚的幻想色彩，它借助幻想向儿童编织了一幅幅奇异的图景，展示了一个超现实的世界。它是每一個孩子喜爱的、必不可少的文学作品，也是儿童的精神家园，对儿童健康成长非常重要。童话教学是幼儿园教学中不可缺少的内容，能给孩子带来巨大欢乐，给予他们多方面的营养，使他们从小受到文学的熏陶，身心得到全面发展。
关键词：童话教学；幻想色彩；幼儿发展；教育
童话备受孩子们青睐，在幼儿园教学中，童话教学到底能给孩子们带来什么？
一、培养幼儿的语言表达能力与模仿能力
在童话里，花草树木都跟孩子们一样有感情、有行动、会说话，甚至还有神通广大的本领，情节曲折有趣，十分引人入胜，受到孩子的欢迎和喜爱。在阅读理解中形成良好的语感，并增进对大自然的了解，这正符合幼儿的语言发展规律。
在幼儿园里，利用童话故事，能很好地培养幼儿的表达能力。给幼儿讲童话故事时，能引起幼儿的共鸣，他们就找到了想说话的理由，然后让他们把自己的想法说出来，可以让幼儿想一想如何帮助童话中的角色，也可以让幼儿讲一讲自己生活中有没有发生相同的事情。让幼儿讲一讲就可以打开幼儿的思路，让他们有话可说，尽量鼓励幼儿大胆地说，时间长了，幼儿就愿意说话，也想说话了。通过多次的讲述、复述训练，幼儿慢慢地能从复述片段过渡到复述完整的故事，培养了幼儿的语言组织概括能力和语言表达能力，很好地发挥了故事的作用。幼儿在听、说童话的基础上，语言组织的能力在逐渐提高。教师在讲故事时要注意语音语调、神态表情、手形手势等，这样才能吸引幼儿的注意力，让幼儿身临其境，同时也给了幼儿模仿的榜样。教师应当鼓励幼儿对这些声音、表情、动作等加以模仿，让幼儿把这些语调手势等运用到复述故事中，在生动形象的复述训练中，幼儿提高了模仿能力与语言表现力。
二、培养幼儿良好的行为习惯
幼儿良好的行为习惯培养是十分重要的，但是幼儿自制力、毅力正处于发展初期，意志品质较薄弱，常常控制不住自己，如果只是依靠单纯地说教，幼儿是很难理解和接受的。童话中一些可爱的形象深受幼儿喜爱，对幼儿有一定的影响力和榜样作用。如《孔融让梨》《两只小羊》教育孩子团结、互相、谦让；《没有牙齿的大老虎》时刻提醒幼儿饭后认真漱口，认真刷牙；《大公鸡和漏嘴巴》在吃饭时就像是监察员一样使幼儿养成了专心吃饭的习惯；《猪八戒吃西瓜》提醒幼儿不要乱丢垃圾等等。童话故事符合幼儿的年龄特点，幼儿不自觉地模仿和扮演童话中的角色，在模仿和扮演中认识到哪些是好人，哪些是坏人；哪些是好习惯，哪些是坏习惯；什么是善良，什么是勇敢。童话就是一面很好的镜子，让幼儿借助角色形象的某种行为在这个过程中逐渐养成良好的习惯，培养了孩子良好的品质。
三、培养幼儿的想象力与创造力
幼儿的世界是充满想象的世界，表面上看，幼儿的想象力显得可笑而幼稚，但对他们思维能力的健康成长是非常珍贵的。童话世界是儿童心灵畅游的境地。在这个世界中，儿童的感性认识开始向系统化和逻辑性方向发展。在听了《小兔乖乖》后，幼儿便能分析出因为小白兔细心谨慎，所以大灰狼都骗不了它，随着童话情节的起、承、转、合，儿童粗浅的再造想象，甚至创造能力、想象力也随之生成。由此可见，形象和事件在儿童的头脑中是鲜活的，更是运动和发展着的。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”
幼儿内心充满想象，故事虚拟、夸张等，正好满足幼儿充满想象的心理特征。当幼儿听到故事中的人物遇到困难时，他们迫切地想知道如何解决，结果怎样。这时，教师可以通过提问，让幼儿展开想象，思考解决的办法，也可以通过语言引导，让幼儿说出正确的答案。故事给幼儿无限的想象空间，教师要把握好时机，让幼儿在故事中充分发挥想象力和创造力。
四、培养幼儿的审美能力
童话契合了幼儿的精神世界，也为幼儿的审美提供了生动有趣的对象。童话具有妙趣横生的童话形象、丰富的想象、优美的意境、浅显易懂的语言、独特的文学构思方式等，从美学角度来审视童话，会不自觉地发现童话蕴涵着丰富的美的底蕴。它能把人的感知觉、听觉、思维、想象、情感很自然地带入美的童话意境，使人产生审美愉悦。
在幼儿园教学中，教师在区角创设幼儿平时喜欢的童话故事的形象、场景，会使幼儿感受到一种幽静、整齐的童话境界的美；师生一起创作童话故事中的人物形象及场景，可以丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。从色彩、构图、造型等角度让孩子们感知与理解美，潜移默化提高他们的欣赏能力。
《幼儿园教育指导纲要》提出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并能通过多种活动帮助幼儿加强对作品的体验和理解。童话在幼儿的培养过程中的地位是无可替代的。为此，教育者应根据幼儿年龄特点，选择幼儿感兴趣的经典童话，以生态教育理念关注童话，这是对幼儿的重要关怀与扶助，孩子们需要在童话的世界里畅游，健康自由地成长。
参考文献：
陈帼眉.学前教育论[M].人民教育出版社，2002.
编辑 赵飞飞