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班级是学生之间朝夕相处共同生活和学习的地方，因此建构班级文化对班级的成员十分重要的。它体现了整个班级的共同想法，蕴含着极大的能量。我通过布置良好的学习环境，开展集体活动，培养学生情感，合理运用评价体系营造一个学生舒适、团结、互助、爱学的班级文化。让学生的思想、科学文化知识、个人修养在班级文化的熏陶下得到提升。
一个良好的班级文化环境对学生学习产生潜移默化的影响，有助于提高学生积极性。因此教师通过改善学习环境，营造良好的班级文化，达到育人的目的。
重視日常学生座位安排。学生座位安排不能随便应付。如果忽视座位安排，可能引起学生之间的矛盾及冲突。让好动的学生和比较安静的学生坐在一起，让学生动静搭配，形成有效的互补;让学习上的后进生和优秀生搭配在一起，鼓励他们互相帮助、结对、帮扶，避免出现后进学生和优秀学生相互之间的小团体问题;有时则要适当满足学生的要求，安排关系好的学生坐在一起形成良性竞争，相互促进等。
合理设置班级标语。在班级文化中，标语直观地体现班级精神，所以班级标语不应虚浮空洞，更应注重对学生的感染力以及是否能引起师生共鸣。班级标语可以由学生提议和选出，但不应一成不变，教师应根据班级情况，教学阶段、班级能力层次对标语及时更变。
利用课室布局调动学生积极性。课室的墙壁和板报作为班级文化重要一环，不应完全空白或者过于严肃，鼓励学生进行课室内部设计，让学生自主参与班级文化建设。比如：用装饰品、名言、学生优秀的才艺作品（比如绘画艺术）去装饰课室墙壁。定期更新墙报，让班级上不同的学生都可以参与到其中，真正让学生主动参与班级的事务和班级文化建设。
在构建班级文化的过程当中，应该更多地关注到班级活动对于学生的影响。所以班级应该积极地开设多个不同的活动，增进师生之间、学生之间的感情，寓教于乐，最终促进班级文化符合主流价值观发展。
常规班会和主题班会是常见的班级集体活动。班会不能够变成班主任个人的训话会，也不能够流于形式，可以积极鼓励学生的参班会。比如：轮流让学生上台演讲、表现自我等。主题班会虽然一般围绕特定主题开展，但是也可以根据班级文化的实际，加入符合自己班级实际状况的文化节目。比如：围绕主题进行师生创作、才艺表演，甚至让科任教师也参与其中，增强师生之间的联系，构建和谐的班级文化。
班级情感文化的建设中，首先，应该是有教无类的思想。一定要坚持以人为本，不歧视的原则，在班级管理中，以身作则，言传身教，发自内心尊重并且平等对待每个人，避免容易造成误解和“过度关心”，这样有助于受到帮助的学生重拾自信，更好的融入班级中。
其次，是关注班级出现心理困境的学生。对于容易受到挫折或者怀有自卑感的学生，班主任应及时为其作心理咨询，帮助心理困境学生走出困境。同时，教师要主动和学生进行谈心，保障其心理隐疾得到充分的隐私保护。有些学生心理困境是持续性的，教师一定要对这一类的学生进行及时跟进、及早介入，尽快恢复他们的自信心以及自尊心，帮助他们走出困境，更好的融入班级，让互助友爱成为班级文化一部分。
在评价体系方面，过去对于班级评价一直以学习成绩作为主要的指标，没有充分考虑到学生的各种天赋的发展。因此，完善班级文化的评价体系，更有利于适合学生的发展。
首先是评价态度。小学生正在经历小学阶段的学习，过分强调班级综合评价，会造成小学生受到自身或外部的压力而滋生厌恶情绪。评价体系制定时，应该多听取学生的意见，不应该让其成为学生的压力和负担。
其次是评价目的。评价是为了让不同的学生都可以找到自己的学习生涯发展目标。评价标准不应只关注学科成绩。学生参与班级活动、课堂活跃度、同学互评等，都可以成为评价的一环。完善的评价体系可以关注不同学生相互之间的差别以及学生的发展，起到促进学生找到合适的自我定位和自身目标，在竞争中取长补短，持续地完善自我。
综上所述，营造良好的班级文化可以有效培养学生获得科学文化知识的能力、提升个人的素质修养、培养学生集体主义思想，班级文化是构建小学生主流价值观的重要一环。教师在进行班级管理时可以通过各种方法营造一个：学生舒适、团结、互助、爱学的班级文化，让班级成为学生学习、生活的港湾。
责任编辑 龙建刚
一、布置学习环境营造班级文化
一个良好的班级文化环境对学生学习产生潜移默化的影响，有助于提高学生积极性。因此教师通过改善学习环境，营造良好的班级文化，达到育人的目的。
重視日常学生座位安排。学生座位安排不能随便应付。如果忽视座位安排，可能引起学生之间的矛盾及冲突。让好动的学生和比较安静的学生坐在一起，让学生动静搭配，形成有效的互补;让学习上的后进生和优秀生搭配在一起，鼓励他们互相帮助、结对、帮扶，避免出现后进学生和优秀学生相互之间的小团体问题;有时则要适当满足学生的要求，安排关系好的学生坐在一起形成良性竞争，相互促进等。
合理设置班级标语。在班级文化中，标语直观地体现班级精神，所以班级标语不应虚浮空洞，更应注重对学生的感染力以及是否能引起师生共鸣。班级标语可以由学生提议和选出，但不应一成不变，教师应根据班级情况，教学阶段、班级能力层次对标语及时更变。
利用课室布局调动学生积极性。课室的墙壁和板报作为班级文化重要一环，不应完全空白或者过于严肃，鼓励学生进行课室内部设计，让学生自主参与班级文化建设。比如：用装饰品、名言、学生优秀的才艺作品（比如绘画艺术）去装饰课室墙壁。定期更新墙报，让班级上不同的学生都可以参与到其中，真正让学生主动参与班级的事务和班级文化建设。
二、开展集体活动构建班级文化
在构建班级文化的过程当中，应该更多地关注到班级活动对于学生的影响。所以班级应该积极地开设多个不同的活动，增进师生之间、学生之间的感情，寓教于乐，最终促进班级文化符合主流价值观发展。
常规班会和主题班会是常见的班级集体活动。班会不能够变成班主任个人的训话会，也不能够流于形式，可以积极鼓励学生的参班会。比如：轮流让学生上台演讲、表现自我等。主题班会虽然一般围绕特定主题开展，但是也可以根据班级文化的实际，加入符合自己班级实际状况的文化节目。比如：围绕主题进行师生创作、才艺表演，甚至让科任教师也参与其中，增强师生之间的联系，构建和谐的班级文化。
三、培养学生情感孕育班级文化
班级情感文化的建设中，首先，应该是有教无类的思想。一定要坚持以人为本，不歧视的原则，在班级管理中，以身作则，言传身教，发自内心尊重并且平等对待每个人，避免容易造成误解和“过度关心”，这样有助于受到帮助的学生重拾自信，更好的融入班级中。
其次，是关注班级出现心理困境的学生。对于容易受到挫折或者怀有自卑感的学生，班主任应及时为其作心理咨询，帮助心理困境学生走出困境。同时，教师要主动和学生进行谈心，保障其心理隐疾得到充分的隐私保护。有些学生心理困境是持续性的，教师一定要对这一类的学生进行及时跟进、及早介入，尽快恢复他们的自信心以及自尊心，帮助他们走出困境，更好的融入班级，让互助友爱成为班级文化一部分。
四、运用评价体系完善班级文化
在评价体系方面，过去对于班级评价一直以学习成绩作为主要的指标，没有充分考虑到学生的各种天赋的发展。因此，完善班级文化的评价体系，更有利于适合学生的发展。
首先是评价态度。小学生正在经历小学阶段的学习，过分强调班级综合评价，会造成小学生受到自身或外部的压力而滋生厌恶情绪。评价体系制定时，应该多听取学生的意见，不应该让其成为学生的压力和负担。
其次是评价目的。评价是为了让不同的学生都可以找到自己的学习生涯发展目标。评价标准不应只关注学科成绩。学生参与班级活动、课堂活跃度、同学互评等，都可以成为评价的一环。完善的评价体系可以关注不同学生相互之间的差别以及学生的发展，起到促进学生找到合适的自我定位和自身目标，在竞争中取长补短，持续地完善自我。
综上所述，营造良好的班级文化可以有效培养学生获得科学文化知识的能力、提升个人的素质修养、培养学生集体主义思想，班级文化是构建小学生主流价值观的重要一环。教师在进行班级管理时可以通过各种方法营造一个：学生舒适、团结、互助、爱学的班级文化，让班级成为学生学习、生活的港湾。
责任编辑 龙建刚