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摘要：对于学生来说掌握写作技巧尤为重要，但在对学生实际写作水平的掌握情况的调查中发现，但目前教师的教学过程和学生的学习过程中都存在着各种不同形式的问题。针对写作教学问题，立足于提高学生写作水平的目标，笔者对小学生写作教学的问题进行了分析与研究，并给出了一些改善小学写作教学情况的对策。
关键词：语文;写作;兴趣
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0089-01
1.小学写作教学存在的问题及原因
1.1 写作教学理念不够明确
在写作教学活动中，教师的写作理念至关重要，正所谓失之毫厘，谬以千里，教学理念的微小偏差将导致教学活动的最终不同走向。所以提高教师的写作理念对于提升整个教学的质量是不容忽略的。但是，目前很多教师对于写作教学的理念不够关注，认为写作教学就是一种教学方式，不需要存在什么理念，这种观点在一定程度上是危险的，对整个写作教学的发展是不利的。实际教学中，诸多教师仅仅将写作水平作为评价学生分数的简单指标。此种错误的教学理念，对写作教学产生了极大的消极影响，使得学生的写作目的偏离实际，写作的内容也仅仅以获取更高的分数为目标，使学生的真实情感难以流露，学生个性思维受到束缚，写不出优质的内容，也就更达不到提高学生写作能力的目的。
1.2 写作教学指导不够系统
写作教学中对学生进行指导起到了至关重要的作用，由于小学生生活经验不足、对周围环境中的许多事物缺乏有效的观察及理解，因此提高学生的写作水平，必须要有老师有效耐心的写作指导。在一般教学过程中，写作教学都是以班级整体为单位进行的，这种写作指导模式实际上并不科学、系统，由于每个小学生个体的生活经历不同、个性不同、对事物的理解领悟能力也存在个体差异，每个学生的写作能力都处于不同步的发展状态，因此，教师在写作辅导的时候要注意选择不同的教学指导。
1.3 写作教学评价不够完善
教师对于学生作文的写作评价也影响着写作教学的质量，积极而有意义的评语可以激发学生的写作兴趣，而消极、单调的评价则会使学生因得不到有效的鼓励而丧失写作热情。在当前的写作教学中，教师对学生作文的评价普遍存在着不同形式的问题。首先，在实际教学工作中，由于教师工作量比较大，对于大多数学生的作文，教师并没有进行十分精细的阅读，为了追求速度，教师在评价时所给出的评价内容大多比较简单和笼统，甚至有的教师只给作文评出分数，不写评语。这种消极的评价方式使学生无法有效发现自己作文的潜在问题，同时也使学生只关注教师所给出的作文评分，长此以往学生就会认为只要分数高就好了的思维定式。同时，也会使整个班级的作文风格题材及内容趋于同质化。其次，评价的形式过于单一。大多数教师批改作文后，不给学生表达自己看法以及修改自己作文的机会。最后，评价标准过高。大多数教师一般会在作文批改完之后，一带而过，讲一讲班里学生存在的共性问题，提醒学生在下次写作中注意，并不具有针对性，忽视了学生之间的个体差异。由此可见，教师对写作教学的评价并不重视，写作教学评价有待提高。
2.提高小学写作教学的对策
2.1 树立科学的写作教学理念
教师只有树立正确的写作教学理念，才能在写作教学中事半功倍。如果在教学过程中，教学理念并不是一成不变的，需要教师不断结合实际转变教学理念，以适应写作教学不断变化的新要求。传统的教学理念往往以教师为主体，忽略了学生的主体地位，导致教学过程中学生在写作时所写内容同质化现象严重。因此，科学的写作教学理念必须尊重学生个体的主观感受，坚持以学生为主体，促进学生的全面发展。在教学过程中，要树立人文统一的教学理念，指导学生在写作时尽可能地表达内心真实情感，鼓励学生写真事、说实话。同时，在教学活动中，应当具体分析每个学生的发展差异，并根据学生实际情况进行写作教学及写作指导，培养每个学生的个性，使学生的写作风格具有自己独特的个性特点。在素质教育不断深化进行的今天，教师更应该摒弃传统的应试教育理念，培养学生的创新精神及创新思维，开拓学生的视野。
2.2 培养小学生的良好的写作习惯
良好的写作习惯有利于提升学生的写作水平。首先，教师要培养学生的观察习惯，引导学生对周围人或事物进行细致人微的观察，在点滴之中捕捉灵感，积累写作材料，以促进学生观察能力的增长，培养学生的观察能力，形成观察习惯。其次，养成良好的积累习惯对于写作能力的提高也是十分有必要的。教师要引导学生在平时生活及学习中形成勤于积累的习惯。让学生把生活中所经历的人或事记在头脑当中，并用纸笔记录下来。这样在有写作需要时，就能对写作素材进行提取和加工。再次，懒惰是阻碍学生写作能力提高的重要因素，因此教师要培养学生养成勤于动笔的习惯。
2.3 增强小学生的语言运用能力
语言作为我们中华民族文化的載体，蕴含着丰富多彩、源远流长的文化，以及我们几千年的历史，具有重要的作用和地位。语言运用得好，对于作文的文采是有亮点的，会得到读者的欣赏。教师要把目光重点放在课本中训练学生语言文字运用能力的地方，并对这些内容做出着重讲解。其次，要对其中正确的内容进行肯定，然后再和蔼的指出学生发言中存在的问题，以真诚打动学生，学生就会激发出无限的学习动力。
3.结语
目前，伴随着新课改对语文教学工作提出的新要求，我国小学语文教学改革进程不断深入，我国小学语文教学质量和教学环境均得到不同程度的改善。但是在目前的写作教学中，依然面临着种种困境，学生在写作时存在着各种各样的问题，此外，从教师教育角度讲，教师的教学理念、指导方式及教学素养等方面皆有诸多不足。以上问题在当前的语文写作教学工作中极具紧迫性，如果这些问题能得以快速解决将对未来的语文教育产生深远影响。解决上述问题也需要教师、学生、家长和社会的共同付出努力。
参考文献：
[1]魏代平.小学语文写作教学开展策略[J].课程教育研究，2019（42）：96.
关键词：语文;写作;兴趣
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0089-01
1.小学写作教学存在的问题及原因
1.1 写作教学理念不够明确
在写作教学活动中，教师的写作理念至关重要，正所谓失之毫厘，谬以千里，教学理念的微小偏差将导致教学活动的最终不同走向。所以提高教师的写作理念对于提升整个教学的质量是不容忽略的。但是，目前很多教师对于写作教学的理念不够关注，认为写作教学就是一种教学方式，不需要存在什么理念，这种观点在一定程度上是危险的，对整个写作教学的发展是不利的。实际教学中，诸多教师仅仅将写作水平作为评价学生分数的简单指标。此种错误的教学理念，对写作教学产生了极大的消极影响，使得学生的写作目的偏离实际，写作的内容也仅仅以获取更高的分数为目标，使学生的真实情感难以流露，学生个性思维受到束缚，写不出优质的内容，也就更达不到提高学生写作能力的目的。
1.2 写作教学指导不够系统
写作教学中对学生进行指导起到了至关重要的作用，由于小学生生活经验不足、对周围环境中的许多事物缺乏有效的观察及理解，因此提高学生的写作水平，必须要有老师有效耐心的写作指导。在一般教学过程中，写作教学都是以班级整体为单位进行的，这种写作指导模式实际上并不科学、系统，由于每个小学生个体的生活经历不同、个性不同、对事物的理解领悟能力也存在个体差异，每个学生的写作能力都处于不同步的发展状态，因此，教师在写作辅导的时候要注意选择不同的教学指导。
1.3 写作教学评价不够完善
教师对于学生作文的写作评价也影响着写作教学的质量，积极而有意义的评语可以激发学生的写作兴趣，而消极、单调的评价则会使学生因得不到有效的鼓励而丧失写作热情。在当前的写作教学中，教师对学生作文的评价普遍存在着不同形式的问题。首先，在实际教学工作中，由于教师工作量比较大，对于大多数学生的作文，教师并没有进行十分精细的阅读，为了追求速度，教师在评价时所给出的评价内容大多比较简单和笼统，甚至有的教师只给作文评出分数，不写评语。这种消极的评价方式使学生无法有效发现自己作文的潜在问题，同时也使学生只关注教师所给出的作文评分，长此以往学生就会认为只要分数高就好了的思维定式。同时，也会使整个班级的作文风格题材及内容趋于同质化。其次，评价的形式过于单一。大多数教师批改作文后，不给学生表达自己看法以及修改自己作文的机会。最后，评价标准过高。大多数教师一般会在作文批改完之后，一带而过，讲一讲班里学生存在的共性问题，提醒学生在下次写作中注意，并不具有针对性，忽视了学生之间的个体差异。由此可见，教师对写作教学的评价并不重视，写作教学评价有待提高。
2.提高小学写作教学的对策
2.1 树立科学的写作教学理念
教师只有树立正确的写作教学理念，才能在写作教学中事半功倍。如果在教学过程中，教学理念并不是一成不变的，需要教师不断结合实际转变教学理念，以适应写作教学不断变化的新要求。传统的教学理念往往以教师为主体，忽略了学生的主体地位，导致教学过程中学生在写作时所写内容同质化现象严重。因此，科学的写作教学理念必须尊重学生个体的主观感受，坚持以学生为主体，促进学生的全面发展。在教学过程中，要树立人文统一的教学理念，指导学生在写作时尽可能地表达内心真实情感，鼓励学生写真事、说实话。同时，在教学活动中，应当具体分析每个学生的发展差异，并根据学生实际情况进行写作教学及写作指导，培养每个学生的个性，使学生的写作风格具有自己独特的个性特点。在素质教育不断深化进行的今天，教师更应该摒弃传统的应试教育理念，培养学生的创新精神及创新思维，开拓学生的视野。
2.2 培养小学生的良好的写作习惯
良好的写作习惯有利于提升学生的写作水平。首先，教师要培养学生的观察习惯，引导学生对周围人或事物进行细致人微的观察，在点滴之中捕捉灵感，积累写作材料，以促进学生观察能力的增长，培养学生的观察能力，形成观察习惯。其次，养成良好的积累习惯对于写作能力的提高也是十分有必要的。教师要引导学生在平时生活及学习中形成勤于积累的习惯。让学生把生活中所经历的人或事记在头脑当中，并用纸笔记录下来。这样在有写作需要时，就能对写作素材进行提取和加工。再次，懒惰是阻碍学生写作能力提高的重要因素，因此教师要培养学生养成勤于动笔的习惯。
2.3 增强小学生的语言运用能力
语言作为我们中华民族文化的載体，蕴含着丰富多彩、源远流长的文化，以及我们几千年的历史，具有重要的作用和地位。语言运用得好，对于作文的文采是有亮点的，会得到读者的欣赏。教师要把目光重点放在课本中训练学生语言文字运用能力的地方，并对这些内容做出着重讲解。其次，要对其中正确的内容进行肯定，然后再和蔼的指出学生发言中存在的问题，以真诚打动学生，学生就会激发出无限的学习动力。
3.结语
目前，伴随着新课改对语文教学工作提出的新要求，我国小学语文教学改革进程不断深入，我国小学语文教学质量和教学环境均得到不同程度的改善。但是在目前的写作教学中，依然面临着种种困境，学生在写作时存在着各种各样的问题，此外，从教师教育角度讲，教师的教学理念、指导方式及教学素养等方面皆有诸多不足。以上问题在当前的语文写作教学工作中极具紧迫性，如果这些问题能得以快速解决将对未来的语文教育产生深远影响。解决上述问题也需要教师、学生、家长和社会的共同付出努力。
参考文献：
[1]魏代平.小学语文写作教学开展策略[J].课程教育研究，2019（42）：96.