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摘要：数学知识的考查注重的是学生应用知识解决问题的能力，因此练习题在数学教学中一直有着十分重要的地位。但是在三年级数学的教学中，有的教师会采取传统的题海战术策略，即将巩固学生知识的重任交给大量的课后练习题，这样的教学策略其实并没有体现出太高的教学效率。因此，笔者在布置课后练习时采取了一些优化策略，并且获得了一定成效。本文将结合小学数学课后练习布置现状对相关优化策略进行探讨。
关键词：小学数学;课后练习布置;策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0087-01
随着教育理念的革新，许多教育专家都提出要为学生“减负”的倡议。其实纵观过去的小学三年级课后作业布置量，学生确实承受了许多来自学业的压力。那么，应当如何在保证三年级数学教学质量的前提下进行学生课后负担的减轻工作呢？笔者认为，教师可以从课后练习的各方面入手，结合当前的先进教育理念以及学生的实际学习情况，展开积极的创新工作，为学生課后练习效率的提升以及数学学习成效的提升提供促进作用。
1.重视习题筛选，提高练习效率
因为学生的课后学习时间有限，需要学习的科目又不止数学一科，所以如果教师不对习题进行筛选就直接将大量的题目交给学生去做，不仅会影响学生的生活、休息，还极易导致学生产生厌烦的心理。因为量多，就想赶紧做完，也就不太注重作业完成的质量，导致课后练习无法产生应有的教学效果。因此，三年级数学教师在布置课后练习时，应当首先对习题进行筛选，围绕着习题经典性的原则挑选出与当天所学内容紧密结合的题自，并且根据全面性原则决定习题的数量，以帮助学生在高质、适量的课后练习中得到更多的学习收获。例如，在学习了《混合运算》一课后，教师在布置课后习题时就应当将体现了不同运算思路的题目组合起来，每种思路都用两个小题来体现，形成一份习题，来帮助学生在精简的题目中达到巩固知识的目的。
2.重视分层设题.帮助学生进步
由于学生个人性格、学科素质等方面的差异，在经历了相同的课堂后学生最后掌握的知识的量与程度都有可能产生不同。因此，教师应当在平时的教学过程中关注不同学生之间学习能力的差距，根据学生的实际情况来布置课后练习。对于一些数学素养较高、数学学习兴趣较浓厚的学生来说，教师就可以通过布置一些更具有启发意义、更考验创新思路以及数学知识应用灵活性的题目来帮助学生拓展看待数学问题的角度、丰富学生思考数学问题的思维，因为对于这些学生来说进行大量的简单的计算题的练习已经不具有太大的进步意义了。而对于一些数学学习能力较差、理解能力不足的学生来说，教师就需要从简单的概念应用的题目设置起，将题目的难度设置为由低至高逐渐提升，以帮助学生首先建立应用数学知识解决问题的信心，防止学生因为不会做题目而丧失学习数学的兴致。例如，在学习三年级上册《乘与除》的相关内容时，教师就可以为后一种学生布置一些简单、明确的乘除计算试题，而为前一种学生提供一些需要综合考虑多种因素、排除无意义条件干扰的综合类试题，以提升学生进行课后练习的效率。
3.重视练习形式.提升学生兴趣
虽然做题是巩固数学知识的一种好方法，但这并不意味着数学学习就只能应用习题这一种形式来促进提升。更何况，既然单一的课堂模式会使学生感到厌烦，单一的课后练习形式同样也会导致学生抗拒心理的产生，认为数学学习枯燥无味。因此，三年级数学教师应当积极结合学生的年龄特点以及学习情况，开展一些丰富多彩的课后练习活动，帮助学生在趣味中巩固数学知识。
例如，在学习《年、月、日》前，教师就可以要求学生回家后先观察自己家里的日历，找找其中有没有什么特别的、有规律的地方，并在下一次课开始前进行小组内讨论，最后再进行全班分享。通过给学生布置这样的课后任务，学生就能够感受到数学学习中不同于练习题的一面，发现其实数学与自己的生活有着密切的联系，从而提高学习数学的兴趣以及完成课后练习的积极性。也可以在《认识小数》一课学习后，要求学生仔细观察生活中出现小数的地方，例如超市的价格标志、体重秤上的示数等等，并做好记录，到学校里和同学一起分享交流，从而加深学生对小数知识的认识与了解。
除了将课后练习融合到对生活的观察中这种创新形式，教师也可以布置一些亲子合作作业。例如在学习了<面积》的相关内容后，教师就可以要求学生结合自己对所学知识的认识，用自己的语言将面积的相关知识在家中进行讲解，目标是家长能够通过自己的讲解理解这部分内容。通过这个过程，学生就能够在仔细“备课”的过程中查缺补漏，在“讲课”的过程中巩固知识体系。
4.重视反馈调节.保证练习成效
课堂教学需要根据反馈进行及时的调整，课后练习亦是如此。虽然教师不能随时监控学生的课后练习进行情况，但是教师可以通过学生的作业上交情况以及质量，还有定期的学业测验来对课后练习的效率进行检验，并且根据实际出现的问题进行适当的优化。例如，教师可以通过及时与学生或是家长沟通的方式来了解自己的习题布置量是否合理，以及亲子作业的布置频率是否太高等等，以达到提升课后练习成效的目的。
5.结语
课后练习的目的在于帮助学生巩固所学的知识，因此只要能够达成一定的效果，就没有必要像题海战术所倡导的布置大量的练习题。在对课后练习环节进行优化的过程中，教师应当秉持习题经典性以及全面性的原则，为学生精心筛选课后练习题，注重结合不同学生的不同学习情况为学生设置不同层次的课后练习任务，重视课后练习形式的多样化以保持学生的学习兴趣并且重视反馈调节以保证练习的成效。
参考文献：
[1]吴月芳.挖掘练习环节的“附加值”，提高练习的有效性——提升小学数学课后练习有效性的方法探讨[J].教育观察，2018，7（14）：22-23.
关键词：小学数学;课后练习布置;策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0087-01
随着教育理念的革新，许多教育专家都提出要为学生“减负”的倡议。其实纵观过去的小学三年级课后作业布置量，学生确实承受了许多来自学业的压力。那么，应当如何在保证三年级数学教学质量的前提下进行学生课后负担的减轻工作呢？笔者认为，教师可以从课后练习的各方面入手，结合当前的先进教育理念以及学生的实际学习情况，展开积极的创新工作，为学生課后练习效率的提升以及数学学习成效的提升提供促进作用。
1.重视习题筛选，提高练习效率
因为学生的课后学习时间有限，需要学习的科目又不止数学一科，所以如果教师不对习题进行筛选就直接将大量的题目交给学生去做，不仅会影响学生的生活、休息，还极易导致学生产生厌烦的心理。因为量多，就想赶紧做完，也就不太注重作业完成的质量，导致课后练习无法产生应有的教学效果。因此，三年级数学教师在布置课后练习时，应当首先对习题进行筛选，围绕着习题经典性的原则挑选出与当天所学内容紧密结合的题自，并且根据全面性原则决定习题的数量，以帮助学生在高质、适量的课后练习中得到更多的学习收获。例如，在学习了《混合运算》一课后，教师在布置课后习题时就应当将体现了不同运算思路的题目组合起来，每种思路都用两个小题来体现，形成一份习题，来帮助学生在精简的题目中达到巩固知识的目的。
2.重视分层设题.帮助学生进步
由于学生个人性格、学科素质等方面的差异，在经历了相同的课堂后学生最后掌握的知识的量与程度都有可能产生不同。因此，教师应当在平时的教学过程中关注不同学生之间学习能力的差距，根据学生的实际情况来布置课后练习。对于一些数学素养较高、数学学习兴趣较浓厚的学生来说，教师就可以通过布置一些更具有启发意义、更考验创新思路以及数学知识应用灵活性的题目来帮助学生拓展看待数学问题的角度、丰富学生思考数学问题的思维，因为对于这些学生来说进行大量的简单的计算题的练习已经不具有太大的进步意义了。而对于一些数学学习能力较差、理解能力不足的学生来说，教师就需要从简单的概念应用的题目设置起，将题目的难度设置为由低至高逐渐提升，以帮助学生首先建立应用数学知识解决问题的信心，防止学生因为不会做题目而丧失学习数学的兴致。例如，在学习三年级上册《乘与除》的相关内容时，教师就可以为后一种学生布置一些简单、明确的乘除计算试题，而为前一种学生提供一些需要综合考虑多种因素、排除无意义条件干扰的综合类试题，以提升学生进行课后练习的效率。
3.重视练习形式.提升学生兴趣
虽然做题是巩固数学知识的一种好方法，但这并不意味着数学学习就只能应用习题这一种形式来促进提升。更何况，既然单一的课堂模式会使学生感到厌烦，单一的课后练习形式同样也会导致学生抗拒心理的产生，认为数学学习枯燥无味。因此，三年级数学教师应当积极结合学生的年龄特点以及学习情况，开展一些丰富多彩的课后练习活动，帮助学生在趣味中巩固数学知识。
例如，在学习《年、月、日》前，教师就可以要求学生回家后先观察自己家里的日历，找找其中有没有什么特别的、有规律的地方，并在下一次课开始前进行小组内讨论，最后再进行全班分享。通过给学生布置这样的课后任务，学生就能够感受到数学学习中不同于练习题的一面，发现其实数学与自己的生活有着密切的联系，从而提高学习数学的兴趣以及完成课后练习的积极性。也可以在《认识小数》一课学习后，要求学生仔细观察生活中出现小数的地方，例如超市的价格标志、体重秤上的示数等等，并做好记录，到学校里和同学一起分享交流，从而加深学生对小数知识的认识与了解。
除了将课后练习融合到对生活的观察中这种创新形式，教师也可以布置一些亲子合作作业。例如在学习了<面积》的相关内容后，教师就可以要求学生结合自己对所学知识的认识，用自己的语言将面积的相关知识在家中进行讲解，目标是家长能够通过自己的讲解理解这部分内容。通过这个过程，学生就能够在仔细“备课”的过程中查缺补漏，在“讲课”的过程中巩固知识体系。
4.重视反馈调节.保证练习成效
课堂教学需要根据反馈进行及时的调整，课后练习亦是如此。虽然教师不能随时监控学生的课后练习进行情况，但是教师可以通过学生的作业上交情况以及质量，还有定期的学业测验来对课后练习的效率进行检验，并且根据实际出现的问题进行适当的优化。例如，教师可以通过及时与学生或是家长沟通的方式来了解自己的习题布置量是否合理，以及亲子作业的布置频率是否太高等等，以达到提升课后练习成效的目的。
5.结语
课后练习的目的在于帮助学生巩固所学的知识，因此只要能够达成一定的效果，就没有必要像题海战术所倡导的布置大量的练习题。在对课后练习环节进行优化的过程中，教师应当秉持习题经典性以及全面性的原则，为学生精心筛选课后练习题，注重结合不同学生的不同学习情况为学生设置不同层次的课后练习任务，重视课后练习形式的多样化以保持学生的学习兴趣并且重视反馈调节以保证练习的成效。
参考文献：
[1]吴月芳.挖掘练习环节的“附加值”，提高练习的有效性——提升小学数学课后练习有效性的方法探讨[J].教育观察，2018，7（14）：22-23.