论文部分内容阅读
摘 要：初中物理教学往往存在一个误区，那就是公式教学充斥其中，让学生熟记公式，然后应用在日常练习或考试的解决问题之中。但是学生是否真正理解，对物理概念是否真的清楚，却往往是被“照葫芦画瓢”而影响了老师的判断。物理是一门抽象的学科，特别是对于刚刚接触物理的初中生来说，表现出一时的难以适应也是正常的。结合多媒体的教学方法，降低抽象性，增加形象感，更有值得深入挖掘的教学效果。
关键词：多媒体；初中物理
初中物理的课堂高效率有何表现？应该归结为以下几个方面：学生积极性高，热情反映老师提出的问题；学生理解能力强，对知识点的接受和记忆能力强；学生可以自主发现问题，且有探究性欲望等。这些方面是新课标对课堂的基本要求，反映到高效课堂中，则更要突出学生的自主性。多媒体是一个开放性的途径，能够通过动画、图片和变化的文字等给学生更多理解的侧面，从而建立立体的物理形象，帮助理解，更帮助科学思维习惯的培养。接下来笔者将详细介绍多媒体对初中物理教学效率的积极影响。
一、运用多媒体可提升学生学习物理趣味
学生为何感觉物理枯燥无感，主要是因为教材对物理的呈现形式是文字，或者是简单的图片。不理解这些知识的学生更无法在脑中建立物理形象，自然感觉它是一根“难啃的骨头”，更“品不出个中滋味”。如学习“光”的时候，如果只是去根据定义理解，不如拿着手电演示一下，光的直线传播了然于心。而还有很多无法演示或者是难以在课堂中取材的物理现象，就需要借助多媒体的帮助。多媒体中用图片和文字的组合，甚至加入音乐和视频能够组成一个很好的PPT，上面的重点也会被标注出来。关键是老师将琐碎的知识点整理在一起，原本课本上密密麻麻的文字，现在变得简洁干练。而且配以图片，甚至动画的说明，更加形象生动。普遍调查来看，学生更喜欢有幻灯片的物理课，不仅感觉学习压力小，而且更是趣味十足，对物理的喜爱程度也在不知不觉中增加。特别是通过幻灯片，看到了物理不一样的一面，真正细致了解其本质，更容易將知识运用到日后的做题之中。而且笔者也发现，学生课堂的积极性明显提高，理解力明显增强，甚至有一些意外的课堂收获。多媒体不仅保证了课堂效率，更是在一定程度上提高了课堂效率。
二、运用多媒体可以提高学生对物理知识的理解能力
传统教学中，往往是老师在费尽心思让学生理解课堂重点之后，再去布置课下学习的任务，可能是探究类型的，也可能只是练习题。学生对此都感觉到较大压力，本来课堂就没有理解很清楚，还要去完成课下任务，更不知如何入手。这种表现就是课堂教学效果表现不够的原因，简而言之就是课堂效率低下。主要因为学生对知识点理解不清楚，对探究性概念混乱，没有物理思维逻辑性，难以自己解决问题。多媒体不仅仅是帮助提升对该堂知识点的理解能力，更是树立一种物理的逻辑思维。因为多媒体可以涉及的教学内容更加广泛，一张幻灯片的内容不够展示，可以多准备几张，而且切换很容易，只需要几秒钟。这样老师可以将这一章或是相关的知识都整合到一个PPT中，学习新知识时，能够及时回顾，或是可以涉及新的知识点，给学生一个提前的印象。总之能够给学生一个初步的知识框架，需要学生在日后的学习中不断填充。并且通过多媒体理解的物理知识，多更容易记在心中，因为不单单是文字性的解释，还有图片甚至是动画的解释。融入探究性的多媒体教学模式，能够激发学生的探究心理，在老师后期的任务布置中，学生也会显得更加积极，甚至自己去发现问题和解决。
三、运用多媒体可以提高学生物理的推导能力
传统教学的思维逻辑是从老师讲解到学生理解的，是先教后学的过程。而新课标也指出，教学应该“先学后教”，在学生有了自己理解的基础上再来教学才有助于学生对知识的进一步理解和掌握，而且老师也容易掌握课堂中学生的学习状况，并据此合理安排教学进度。提高课堂效率，能够照顾到更多的学生。采用多媒体的教学形式，将具有启发性的问题放在课堂前面，老师通过学生对这个问题的回答来了解情况，进而调整自己的教学思路。并且在课堂教学中，也可以不断来回顾这个问题，让不同的学生来回答，观察正确率。当达到一定的正确率时，学生对知识就有了基本的掌握，接下来的拔高训练或是拓展训练就能够顺利进行了。而且，多媒体教学有利于展示逻辑性，将知识点按照一定的逻辑编排在幻灯片之中，由简及繁、从易到难，给学生理顺思维，建立知识结构。进而让他们通过自我的学习，完成学习体系枝叶的丰富。这样学生不容易掉下某个环节，即使没有理解得很清楚，也容易通过后面的知识或是前面的知识推导而来。且容易在学习时，举一反三，从旧的理论知识顺利过渡到新的知识中来，轻松而“理所当然”。
四、运用多媒体有利于学生发现更多的物理问题
教学的结束不是问题的解决，而是新问题的发现，这是一个循环往复的过程，问题的解决过程就是学习的过程，而问题的发现过程则是应用知识的过程。这不是矛盾的，而是阐明了知识的来源，来源于问题，也最终归结于问题。多媒体教学能够和生活紧密联系在一起，通过一些生活现象，或是问题来理解物理。例如在科教版中《声》的教学，虽然我们现实生活中被其环绕，但是我们的确看不见其传播方式，不像“光”那般有迹可循。因此采用多媒体，用动画的形式模拟声波的传播，更是可以利用自然界中最典型的例子，“蝙蝠的飞行”。将其与物体碰撞时的声波变化做成动画，或是直接引用相关的视频介绍，让学生有更加形象直观的了解。有了和生活的联系，物理的学习就会变得无处不在。而且多媒体有较大的容量，老师可以在课前收集学生发现的生活中的物理问题，然后制作成PPT，先尝试让学生自己解答，然后再公布答案。每周一次的“生活物理课堂”，让学生非常感兴趣，大家积极踊跃得提供问题，更是给出了许多答案，有的正确，有的错误，但证明学生在思考，这就是最大的学习进步。而且一些物理知识在不知不觉的重复中得以巩固，起到了潜移默化的教学效果。
五、结语
初中物理课效率的提高表现于以上几个方面，老师在使用多媒体时，同样要注意，不能够“贪多”，而应该根据自己学生的课堂反馈情况，有所取舍，围绕课堂中心展开教学。
关键词：多媒体；初中物理
初中物理的课堂高效率有何表现？应该归结为以下几个方面：学生积极性高，热情反映老师提出的问题；学生理解能力强，对知识点的接受和记忆能力强；学生可以自主发现问题，且有探究性欲望等。这些方面是新课标对课堂的基本要求，反映到高效课堂中，则更要突出学生的自主性。多媒体是一个开放性的途径，能够通过动画、图片和变化的文字等给学生更多理解的侧面，从而建立立体的物理形象，帮助理解，更帮助科学思维习惯的培养。接下来笔者将详细介绍多媒体对初中物理教学效率的积极影响。
一、运用多媒体可提升学生学习物理趣味
学生为何感觉物理枯燥无感，主要是因为教材对物理的呈现形式是文字，或者是简单的图片。不理解这些知识的学生更无法在脑中建立物理形象，自然感觉它是一根“难啃的骨头”，更“品不出个中滋味”。如学习“光”的时候，如果只是去根据定义理解，不如拿着手电演示一下，光的直线传播了然于心。而还有很多无法演示或者是难以在课堂中取材的物理现象，就需要借助多媒体的帮助。多媒体中用图片和文字的组合，甚至加入音乐和视频能够组成一个很好的PPT，上面的重点也会被标注出来。关键是老师将琐碎的知识点整理在一起，原本课本上密密麻麻的文字，现在变得简洁干练。而且配以图片，甚至动画的说明，更加形象生动。普遍调查来看，学生更喜欢有幻灯片的物理课，不仅感觉学习压力小，而且更是趣味十足，对物理的喜爱程度也在不知不觉中增加。特别是通过幻灯片，看到了物理不一样的一面，真正细致了解其本质，更容易將知识运用到日后的做题之中。而且笔者也发现，学生课堂的积极性明显提高，理解力明显增强，甚至有一些意外的课堂收获。多媒体不仅保证了课堂效率，更是在一定程度上提高了课堂效率。
二、运用多媒体可以提高学生对物理知识的理解能力
传统教学中，往往是老师在费尽心思让学生理解课堂重点之后，再去布置课下学习的任务，可能是探究类型的，也可能只是练习题。学生对此都感觉到较大压力，本来课堂就没有理解很清楚，还要去完成课下任务，更不知如何入手。这种表现就是课堂教学效果表现不够的原因，简而言之就是课堂效率低下。主要因为学生对知识点理解不清楚，对探究性概念混乱，没有物理思维逻辑性，难以自己解决问题。多媒体不仅仅是帮助提升对该堂知识点的理解能力，更是树立一种物理的逻辑思维。因为多媒体可以涉及的教学内容更加广泛，一张幻灯片的内容不够展示，可以多准备几张，而且切换很容易，只需要几秒钟。这样老师可以将这一章或是相关的知识都整合到一个PPT中，学习新知识时，能够及时回顾，或是可以涉及新的知识点，给学生一个提前的印象。总之能够给学生一个初步的知识框架，需要学生在日后的学习中不断填充。并且通过多媒体理解的物理知识，多更容易记在心中，因为不单单是文字性的解释，还有图片甚至是动画的解释。融入探究性的多媒体教学模式，能够激发学生的探究心理，在老师后期的任务布置中，学生也会显得更加积极，甚至自己去发现问题和解决。
三、运用多媒体可以提高学生物理的推导能力
传统教学的思维逻辑是从老师讲解到学生理解的，是先教后学的过程。而新课标也指出，教学应该“先学后教”，在学生有了自己理解的基础上再来教学才有助于学生对知识的进一步理解和掌握，而且老师也容易掌握课堂中学生的学习状况，并据此合理安排教学进度。提高课堂效率，能够照顾到更多的学生。采用多媒体的教学形式，将具有启发性的问题放在课堂前面，老师通过学生对这个问题的回答来了解情况，进而调整自己的教学思路。并且在课堂教学中，也可以不断来回顾这个问题，让不同的学生来回答，观察正确率。当达到一定的正确率时，学生对知识就有了基本的掌握，接下来的拔高训练或是拓展训练就能够顺利进行了。而且，多媒体教学有利于展示逻辑性，将知识点按照一定的逻辑编排在幻灯片之中，由简及繁、从易到难，给学生理顺思维，建立知识结构。进而让他们通过自我的学习，完成学习体系枝叶的丰富。这样学生不容易掉下某个环节，即使没有理解得很清楚，也容易通过后面的知识或是前面的知识推导而来。且容易在学习时，举一反三，从旧的理论知识顺利过渡到新的知识中来，轻松而“理所当然”。
四、运用多媒体有利于学生发现更多的物理问题
教学的结束不是问题的解决，而是新问题的发现，这是一个循环往复的过程，问题的解决过程就是学习的过程，而问题的发现过程则是应用知识的过程。这不是矛盾的，而是阐明了知识的来源，来源于问题，也最终归结于问题。多媒体教学能够和生活紧密联系在一起，通过一些生活现象，或是问题来理解物理。例如在科教版中《声》的教学，虽然我们现实生活中被其环绕，但是我们的确看不见其传播方式，不像“光”那般有迹可循。因此采用多媒体，用动画的形式模拟声波的传播，更是可以利用自然界中最典型的例子，“蝙蝠的飞行”。将其与物体碰撞时的声波变化做成动画，或是直接引用相关的视频介绍，让学生有更加形象直观的了解。有了和生活的联系，物理的学习就会变得无处不在。而且多媒体有较大的容量，老师可以在课前收集学生发现的生活中的物理问题，然后制作成PPT，先尝试让学生自己解答，然后再公布答案。每周一次的“生活物理课堂”，让学生非常感兴趣，大家积极踊跃得提供问题，更是给出了许多答案，有的正确，有的错误，但证明学生在思考，这就是最大的学习进步。而且一些物理知识在不知不觉的重复中得以巩固，起到了潜移默化的教学效果。
五、结语
初中物理课效率的提高表现于以上几个方面，老师在使用多媒体时，同样要注意，不能够“贪多”，而应该根据自己学生的课堂反馈情况，有所取舍，围绕课堂中心展开教学。