论文部分内容阅读
摘 要：兴趣是最好的老师，是求知的动力。学生有了兴趣，才能从内心深处对所学的知识产生主动需要。写作是学生口头表达能力和书面写作能力的综合体现。因此，语文教学中培养学生的写作兴趣是写好作文的关键。教师在教学中，通过多种形式点燃学生的习作热情，激发写作欲望，培养写作兴趣，让学生在习作中感受到快乐。
关键词：培养；增加；延升；保持；巩固；写作兴趣
《语文课程标准》中曾指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。中学阶段习作教学应着力引导学生关注现实、热爱生活，善于观察，易于动笔写真事，乐于动笔表真情。作文是语文基本功中集中的体现，也是衡量和体现学生其他语文技能的重要标志。
中学生有很强的好奇心，任何新鲜的东西都能引起他们的兴趣，如果在他们学习写作的开始就注意培养他们的兴趣，变“要我写”为“我要写”，那么以后的作文教学就是一件很轻松的事了。如何培养中学生的写作兴趣呢？笔者根据自己多年教书的经验谈谈怎样培养学生的写作兴趣。
一、博览群书，培养写作兴趣
阅读是吸取，理解；写作是倾吐，表达。只有博览群书，才能泉涌笔端，语出惊人。正所谓“巧妇难为无米之炊”。写作素材的积累离不开大量的阅读，“读书破万卷，下笔如有神。”如果写作顺如“清渠”的话，那是由于上游有了阅读这一“活水”的积淀。因此教师正确指导学生阅读，才能使其在写作时言之有物，妙笔生花。那么，如何指导学生进行有效地课外阅读呢？
首先，要指导学生有计划地进行课外阅读。孔子提倡“因材施教”，对于学生，就应该根据他们的年龄、心理、思想水平进行安排。我们不能把课外和课堂分开，要把课堂和课外紧密结合。比如，学了《草船借箭》之后，布置学生课外阅读《三国演义》；学了《景阳冈》，布置学生课外阅读《水浒传》；学了《猴王出世》，布置学生阅读《西游记》等。这样学生既有兴趣阅读，又能把课堂上学到的读书方法运用到阅读课外书中，阅读效果会很好。
其次，要指导、督促学生做课外阅读笔记。俗话说得好“好记性不如烂笔头”。看书时要眼到、心到、手到，邊看边勾划记住重要语句，摘抄警句和有关资料。
再次，在写作课上，要经常做一些优美词句的应用写作练习。比如，秋天到了，让孩子们读一些描写秋天的美文，摘抄优美的词句。这时，就可以让学生写一写秋天，并且要求学生用上自己所积累的描写秋天的优美词句。这样，所积累的词句就能得到应用，从而强化这些词句在大脑中的记忆，达到最后能够为我所用，为我所有。这也就达到了课外阅读的最终目的。
二、积累素材，增加写作兴趣
生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。
三、注重实践，延伸写作兴趣
中学生的好奇心强，因此，设计课堂小实验，既能为学生提供写作素材，激发写作兴趣，又能满足他们的好奇心，培养科学探索的精神。例如：教学“一次有趣的小实验”中，我设计了“铁球钻铜环”这样一个小实验。首先，由故事导入，接着让学生动手做实验，先用铁球钻铜环，钻不过去，再用铁球放在酒精灯上烧，铁球烧烫后能够钻铜环了；最后让学生讨论热铁球钻铜环的原因，等学生弄明白了这些问题，就让学生把实验过程写下来。这样学生感受深刻，自然乐于表达了，再也不会为“无米之炊”而咬笔头、冥思苦想了。他们的写作热情便会迸发出来，不可遏止，习作自然是水到渠成。
四、珍视成果，保持写作兴趣
学生的作文，是语文教学成果的体现，我们应该非常珍惜。我平时注意发现学生优秀之作，在给予充分的肯定后，让学生重新修改好送给我。一方面能激发学生的写作热情，另一方面，以备在以后的教学中作为示范，让其他学生好好学习。现在，学生们对写作越来越感兴趣了，写出了不少的佳作。于是，我便萌发了主办班级优秀作文集《小荷》。为了办好作文集，利用班级板报，开辟“新发现”“小论坛”等栏目，我让学生在自己的习作中挑选一篇最满意的作文。学生在挑选习作时，认真准备，精挑细选，甚至于不惜花费功夫重写重改，生怕收入作文集的不是最优秀的作文，代表不了其本人的作文水平。这样给了学生极大的鼓舞，保持了学生的写作兴趣，有效地提高了学生的写作水平，也为学生提供施展才华、比武的广阔园地，学生的视野开阔了，思维也活跃了。
五、引导修改，巩固写作兴趣
修改是整个写作过程中的一个基本环节，是提高文章质量的重要手段。人们常说，好文章是改出来的。因学生刚写出来的文章，常常会有不妥之处，甚至有的只能算是半成品，要经过认真修改之后，才会更加完美，成为佳作。所以，要想写出好的作文，或者说要想真正学会写作文就必须重视文章的修改。“善作不如善改”，“文章不厌百回改”，是深得写作真谛的经验之谈。如，宋代诗人王安石写的《泊船瓜洲》一文，诗句中“春风又绿江南岸”的“绿”字，诗人用过“到”“过”“入”“满”等字，经过十多次的修改才决定用“绿”字，这样文章就显更加生动，因为“绿”字改得恰如其分，形象、生动、艳丽。这就反映了写作大师们都非常重视文章的修改。
修改文章的方法，一是自己修改。自己修改重点是对文章进行检查、改换错别字、删去罗嗦内容，增加充实文章的内容等；第二个方法是实行互评互改，即由学生把自己作文写好并检查自改后，组织他们在小组内进行评讲，把自己的文章初稿拿给别人看，或读给别人听，请别人提出修改意见，取长补短，这样既能使学生从相互修改作文中有所收获，也能培养学生思维的独立和创造性。
总之、提高写作兴趣，并非易事，尤其是中学生更使我们为难，但也并不是高不可攀。多年的教学实践让我深刻地体会到：要提高学生的写作水平，我们必须想方设法培养学生的写作兴趣。以上这五方面对培养学生的写作兴趣很重要，这几方面的工作做好了，写作问题就迎刃而解了。
参考文献：
[1]苏教版三年级下册教师用书.P211-P212.
[2]中国当代教育科研与实践.2005年下：P250-P252.
[3]阅读与写作.2006年第8期P20-P21.
关键词：培养；增加；延升；保持；巩固；写作兴趣
《语文课程标准》中曾指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。中学阶段习作教学应着力引导学生关注现实、热爱生活，善于观察，易于动笔写真事，乐于动笔表真情。作文是语文基本功中集中的体现，也是衡量和体现学生其他语文技能的重要标志。
中学生有很强的好奇心，任何新鲜的东西都能引起他们的兴趣，如果在他们学习写作的开始就注意培养他们的兴趣，变“要我写”为“我要写”，那么以后的作文教学就是一件很轻松的事了。如何培养中学生的写作兴趣呢？笔者根据自己多年教书的经验谈谈怎样培养学生的写作兴趣。
一、博览群书，培养写作兴趣
阅读是吸取，理解；写作是倾吐，表达。只有博览群书，才能泉涌笔端，语出惊人。正所谓“巧妇难为无米之炊”。写作素材的积累离不开大量的阅读，“读书破万卷，下笔如有神。”如果写作顺如“清渠”的话，那是由于上游有了阅读这一“活水”的积淀。因此教师正确指导学生阅读，才能使其在写作时言之有物，妙笔生花。那么，如何指导学生进行有效地课外阅读呢？
首先，要指导学生有计划地进行课外阅读。孔子提倡“因材施教”，对于学生，就应该根据他们的年龄、心理、思想水平进行安排。我们不能把课外和课堂分开，要把课堂和课外紧密结合。比如，学了《草船借箭》之后，布置学生课外阅读《三国演义》；学了《景阳冈》，布置学生课外阅读《水浒传》；学了《猴王出世》，布置学生阅读《西游记》等。这样学生既有兴趣阅读，又能把课堂上学到的读书方法运用到阅读课外书中，阅读效果会很好。
其次，要指导、督促学生做课外阅读笔记。俗话说得好“好记性不如烂笔头”。看书时要眼到、心到、手到，邊看边勾划记住重要语句，摘抄警句和有关资料。
再次，在写作课上，要经常做一些优美词句的应用写作练习。比如，秋天到了，让孩子们读一些描写秋天的美文，摘抄优美的词句。这时，就可以让学生写一写秋天，并且要求学生用上自己所积累的描写秋天的优美词句。这样，所积累的词句就能得到应用，从而强化这些词句在大脑中的记忆，达到最后能够为我所用，为我所有。这也就达到了课外阅读的最终目的。
二、积累素材，增加写作兴趣
生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。
三、注重实践，延伸写作兴趣
中学生的好奇心强，因此，设计课堂小实验，既能为学生提供写作素材，激发写作兴趣，又能满足他们的好奇心，培养科学探索的精神。例如：教学“一次有趣的小实验”中，我设计了“铁球钻铜环”这样一个小实验。首先，由故事导入，接着让学生动手做实验，先用铁球钻铜环，钻不过去，再用铁球放在酒精灯上烧，铁球烧烫后能够钻铜环了；最后让学生讨论热铁球钻铜环的原因，等学生弄明白了这些问题，就让学生把实验过程写下来。这样学生感受深刻，自然乐于表达了，再也不会为“无米之炊”而咬笔头、冥思苦想了。他们的写作热情便会迸发出来，不可遏止，习作自然是水到渠成。
四、珍视成果，保持写作兴趣
学生的作文，是语文教学成果的体现，我们应该非常珍惜。我平时注意发现学生优秀之作，在给予充分的肯定后，让学生重新修改好送给我。一方面能激发学生的写作热情，另一方面，以备在以后的教学中作为示范，让其他学生好好学习。现在，学生们对写作越来越感兴趣了，写出了不少的佳作。于是，我便萌发了主办班级优秀作文集《小荷》。为了办好作文集，利用班级板报，开辟“新发现”“小论坛”等栏目，我让学生在自己的习作中挑选一篇最满意的作文。学生在挑选习作时，认真准备，精挑细选，甚至于不惜花费功夫重写重改，生怕收入作文集的不是最优秀的作文，代表不了其本人的作文水平。这样给了学生极大的鼓舞，保持了学生的写作兴趣，有效地提高了学生的写作水平，也为学生提供施展才华、比武的广阔园地，学生的视野开阔了，思维也活跃了。
五、引导修改，巩固写作兴趣
修改是整个写作过程中的一个基本环节，是提高文章质量的重要手段。人们常说，好文章是改出来的。因学生刚写出来的文章，常常会有不妥之处，甚至有的只能算是半成品，要经过认真修改之后，才会更加完美，成为佳作。所以，要想写出好的作文，或者说要想真正学会写作文就必须重视文章的修改。“善作不如善改”，“文章不厌百回改”，是深得写作真谛的经验之谈。如，宋代诗人王安石写的《泊船瓜洲》一文，诗句中“春风又绿江南岸”的“绿”字，诗人用过“到”“过”“入”“满”等字，经过十多次的修改才决定用“绿”字，这样文章就显更加生动，因为“绿”字改得恰如其分，形象、生动、艳丽。这就反映了写作大师们都非常重视文章的修改。
修改文章的方法，一是自己修改。自己修改重点是对文章进行检查、改换错别字、删去罗嗦内容，增加充实文章的内容等；第二个方法是实行互评互改，即由学生把自己作文写好并检查自改后，组织他们在小组内进行评讲，把自己的文章初稿拿给别人看，或读给别人听，请别人提出修改意见，取长补短，这样既能使学生从相互修改作文中有所收获，也能培养学生思维的独立和创造性。
总之、提高写作兴趣，并非易事，尤其是中学生更使我们为难，但也并不是高不可攀。多年的教学实践让我深刻地体会到：要提高学生的写作水平，我们必须想方设法培养学生的写作兴趣。以上这五方面对培养学生的写作兴趣很重要，这几方面的工作做好了，写作问题就迎刃而解了。
参考文献：
[1]苏教版三年级下册教师用书.P211-P212.
[2]中国当代教育科研与实践.2005年下：P250-P252.
[3]阅读与写作.2006年第8期P20-P21.