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【摘 要】 有效教学设计要合理安排授课内容，学生进步和发展的程度是检验教学有没有效益的重要标准。本文就如何实现有效教学进行了探讨。
【关键词】 初中生物；有效教学；策略探讨
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。因此，学生进步和发展的程度是检验教学有没有效益的重要标准。那么，如何实现有效教学呢？这就需要教师在教学中要注意这么几点。
一、课前有效的教学设计
教学设计，就是指教师为教学活动进行系统的规划、组织与安排。通过教学设计，教师能够掌控课堂，对所讲所授做到心中有数，最大程度地发挥课堂效益。有效教学设计要合理安排授课内容。一节课只有45分钟，那么教学内容就不能过分地追求多和难，应精简教学内容，使学生容易理解、容易吃透，从而提高学生的学习效率，提高生物课的课堂效率。另外，在进行教学设计时要注意合理安排教具的使用。比如八年级上册“人体的血液循环”和“尿液的形成”，这两部门内容都比较抽象，如果利用多媒体教学进行动画辅助，就可以轻松地完成教学任务，效果显著。但若过多的使用辅助教学工具，则物极必反，导致学生眼花缭乱，没有足够的时间来消化和理解。总之，教学手段应围绕着教学目标进行，适量合理地使用辅助教学工具，提高课堂的有效性。
二、师生间进行有效的互动
师生互动包括师生之间相互的传递、交流、合作等，教师在进行师生间的互动时，要考虑到不同学生个体间认识水平的差异，组织不同的交流互动方式，从而调动全体学生学习生物的积极性。有效的师生互动并不仅仅是指教师和学生之间的互动，它也包括教师组织下的学生与学生之间的互动，学生个体之间的互动是引发课堂互动的有效策略。对于促进和谐与进步能起到重要的作用。
三、课中实施有效的实验教学
初中生物以实验为基础，学生通过实验来认识生物、了解生物现象，从而达到相应的生物水平。但是教材上的演示实验有时候并不充分，学生对于结论的理解仍然不透彻，从而造成教学难题，那么如何解决这个问题呢？这就需要在教材原有实验的基础上进行改变和创新。比如，在学习八年级上册《观察叶片的结构》时，因为气孔是微观结构，学生不能直观地理解，这是本次实验教学的难点。通过增加两个创新实验来突破这个难点。实验一，把大叶黄杨的叶片放在烧杯里，向烧杯内倒入热水，瞬间在叶片的背面产生很多的气泡，气泡就是从一个个气孔中冒出来的。实验二，把植物叶片浸在水中，用打气筒往植物的茎内打气。气体沿着叶脉到达叶片，从叶片中冒出来，在水中就会观察到有冒气泡的现象。学生了解了冒出气泡的部位就是气孔，从而能更直观地感知到气孔这样的微观结构。
另外，还可以通过增设课外实验提高生物教学的效率。适当地增设课外实验，可以拓展学生的视野，激发学生创新实验的熱情，同时为总结实验结果提供了更多的素材，使实验结论更充分、更有说服力。
总之，新课程改革迫切需要提高生物课堂的有效性，改变生物教学的现状，使教学真正地成为师生共同发展的过程，最终能够提高学生的生物学素养。
【参考文献】
[1] 张鸿亮. 有效教学 高中生物教学中的问题与对策[M]. 长春：东北师范大学出版社，2010.
[2] 郑会枝. 浅谈初中生物如何实现有效教学[J]. 未来英才，2016（9）.
【关键词】 初中生物；有效教学；策略探讨
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。因此，学生进步和发展的程度是检验教学有没有效益的重要标准。那么，如何实现有效教学呢？这就需要教师在教学中要注意这么几点。
一、课前有效的教学设计
教学设计，就是指教师为教学活动进行系统的规划、组织与安排。通过教学设计，教师能够掌控课堂，对所讲所授做到心中有数，最大程度地发挥课堂效益。有效教学设计要合理安排授课内容。一节课只有45分钟，那么教学内容就不能过分地追求多和难，应精简教学内容，使学生容易理解、容易吃透，从而提高学生的学习效率，提高生物课的课堂效率。另外，在进行教学设计时要注意合理安排教具的使用。比如八年级上册“人体的血液循环”和“尿液的形成”，这两部门内容都比较抽象，如果利用多媒体教学进行动画辅助，就可以轻松地完成教学任务，效果显著。但若过多的使用辅助教学工具，则物极必反，导致学生眼花缭乱，没有足够的时间来消化和理解。总之，教学手段应围绕着教学目标进行，适量合理地使用辅助教学工具，提高课堂的有效性。
二、师生间进行有效的互动
师生互动包括师生之间相互的传递、交流、合作等，教师在进行师生间的互动时，要考虑到不同学生个体间认识水平的差异，组织不同的交流互动方式，从而调动全体学生学习生物的积极性。有效的师生互动并不仅仅是指教师和学生之间的互动，它也包括教师组织下的学生与学生之间的互动，学生个体之间的互动是引发课堂互动的有效策略。对于促进和谐与进步能起到重要的作用。
三、课中实施有效的实验教学
初中生物以实验为基础，学生通过实验来认识生物、了解生物现象，从而达到相应的生物水平。但是教材上的演示实验有时候并不充分，学生对于结论的理解仍然不透彻，从而造成教学难题，那么如何解决这个问题呢？这就需要在教材原有实验的基础上进行改变和创新。比如，在学习八年级上册《观察叶片的结构》时，因为气孔是微观结构，学生不能直观地理解，这是本次实验教学的难点。通过增加两个创新实验来突破这个难点。实验一，把大叶黄杨的叶片放在烧杯里，向烧杯内倒入热水，瞬间在叶片的背面产生很多的气泡，气泡就是从一个个气孔中冒出来的。实验二，把植物叶片浸在水中，用打气筒往植物的茎内打气。气体沿着叶脉到达叶片，从叶片中冒出来，在水中就会观察到有冒气泡的现象。学生了解了冒出气泡的部位就是气孔，从而能更直观地感知到气孔这样的微观结构。
另外，还可以通过增设课外实验提高生物教学的效率。适当地增设课外实验，可以拓展学生的视野，激发学生创新实验的熱情，同时为总结实验结果提供了更多的素材，使实验结论更充分、更有说服力。
总之，新课程改革迫切需要提高生物课堂的有效性，改变生物教学的现状，使教学真正地成为师生共同发展的过程，最终能够提高学生的生物学素养。
【参考文献】
[1] 张鸿亮. 有效教学 高中生物教学中的问题与对策[M]. 长春：东北师范大学出版社，2010.
[2] 郑会枝. 浅谈初中生物如何实现有效教学[J]. 未来英才，2016（9）.