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【摘 要】 英语听说课对于学习英语起着非常重要的作用。随着时代发展，信息技术日新月异，迅速发展。手机已经成为现代人们离不开的生活、学习和工作的工具。手机APP提供了丰富真实的有意义的生活场景。为了更好地设计和组织英语课堂，增强课堂趣味性，提高学生实际运用语言的能力，提高学生核心素养，使教学内容贴近实际生活，笔者结合三个教学实例，探索手机APP进行英语听说课教学的作用。
【关键词】 初中英语；口语教学；手机APP；信息技术；生活实际
一、引言
《義务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012；以下简称《课标》）对于语言口语技能的三级（初一）要求是：“能在课堂活动中用简单的英语进行交际；能就熟悉的话题进行简单的交流；能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动等。”由此可见，口语技能对于学习英语起着非常重要的作用。在英语口语教学中，不仅要教会学生学会英语词汇与操练句型，更重要是用英语解决实际生活中的问题，提高学生综合运用语言的能力。
《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018）提到：“重视现代信息技术应用，丰富英语课程学习资源，促进信息技术与课程教学的深度融合。”我们处于信息化的时代，大数据的时代。如何充分利用信息技术，包括手机APP的语料库与大数据，以及如何实现信息技术与英语课堂教学深度融合，都显得非常必要与紧迫。
二、利用手机APP辅助英语听说课堂的探索和实例分析
为了提高学生核心素养，增强学生实际运用语言的能力，笔者结合新课标要求，借助手机软件，对英语听说课堂进行实践探索。以下是三个课堂片段实例。
1. 整合跨学科知识，提升学习能力
[教学实例] 运用手机软件“谷歌地图”进行对功能话题“交通方式”的讨论。
老师给出表格，让小组练习句型，借助谷歌地图的信息，完成表格：
1. How far is it from...to...？
2. How do you get to...？
3. How long does it take？
其中一个小组完成的表格如下：
[设计意图] 在人教版七年级下册Unit 3 How do you get to school？这个单元中，话题是交通，学生在本单元中主要学会谈论出行方式，以及熟练运用how，how long，how far引导的句型，询问出行方式、所花费时间和两地之间的距离。通过运用手机APP“谷歌地图”，学生能把所学英语学科知识运用到实践中，也从实践中进一步巩固所学知识。这种英语学习活动具有实践性与创新性，有助于提高学生的英语学习能力和综合运用语言的能力，也让学生学会用英语解决实际生活中的问题。
2. 关注环境与世界，提高人文素养和文化意识
[教学实例] 运用手机“英语流利说”软件进行对功能话题“保护动物”的讨论。
在这堂课中，笔者借助了手机app“英语流利说”，进行了读前活动以及读后配音活动。老师介绍泰国和大象的文化。学生在手机app“英语流利说”上，观看主题为保护大象的视频。老师对视频进行提问。
师：What do you think of elephants？
生：They are smart and cute.
师：Why do people kill elephants？
生：They kill elephants for their ivory.
师：What does Jay Chou ask people to do？
生：He asks people to stop killing elephants.
师：Should we kill elephants？
生：No，we shouldn’t. We should protect elephants.
师：Great！Let’s read the passage on Page 29 to know about the elephants in Thailand.
在读后环节，学生利用手机app“英语流利说”，对视频进行配音练习。学生配音兴趣很浓，努力模仿。配音结束后，手机上会显示分数。老师通过点击回放也可以听到学生的录音。
[设计意图] 在人教版七年级下册Unit5 Why do you like pandas？在这个单元中，话题是动物。而在本单元的Section B的阅读主题是“保护大象”。手机视频提高了学生阅读文章的兴趣，学生保护大象的意识更加深刻，也有助于培养学生的观察力、模仿力和表达能力。手机配音使得每个同学都有机会进行练习口语，提高了学习英语的兴趣，引导学生关注环境与世界，同时增强了学生保护动物的意识和人文素养。手机APP视频同时也传递了文化内涵与价值取向，有助于学生形成正确的价值观。
3. 呈现实际生活场景，提高语言和实践能力，培养思维品质
[教学实例] 运用手机“麦当劳麦乐送”软件进行对功能话题“食物与点餐”的讨论。为了丰富学生点餐的场景，增加课堂趣味性，结合学生熟悉的话题语言，在课堂上，老师提供场景，给任务让学生合作交流，进行网上订餐。学生利用手机app“麦当劳麦乐送”点餐，与朋友交流What kind of... would you like？What size would you like？
[设计意图] 在人教版七年级下册Unit10 I’d like some noodles这个单元中，主要是学习食物名称和如何点餐。学生利用手机APP提高了信息检索和获取能力。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018）指出：“英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”。学生使用手机APP在真实的场景中，自主选择，自主探索，自主实践，主动积极运用英语学习策略，提高了学习能力。同时，学生通过观察与比较，培养了思维品质，有助于提升学生发现问题、分析问题与解决问题的能力。
三、结语
口语是传递信息、交换信息、传递思想、表达观点的重要方式之一。教学生英语应注重教会学生说英语，达到交际的目的。而传统口语课堂教师难以监控每位学生的学习情况，也未能对每个学生给予及时有效的反馈，口语教学显得困难重重。但借助现代信息技术，手机APP，极大地提高了学生学习的兴趣，也提高了课堂效率。手机作为现代信息新媒介，承载着大量的资源、数据。学生通过主动积极运用英语学习策略与技巧，利用手机APP，能发现问题，分析问题并解决问题，同时也是探索实践、发现世界、探索世界的重要途径。听说课不仅要以操练句型为教学目标，更要教会学生用所学英语学科知识解决生活实际问题。学生利用手机APP等网络，提高了自主学习能力，也提高了综合运用语言能力，解决生活实际问题的能力。笔者利用信息技术，借助手机软件，设计课堂活动，取得一定的教育效果。学生在课堂中积极参与课堂，使得课堂气氛热烈，教学效果更好，达到课堂教学目标。手机APP对培养学生综合语言运用能力和情感态度起着积极作用。
【参考文献】
[1] 陈启梁. 浅谈初中英语口语教学[J]. 未来英才，2016（15）.
[2] 罗继. 信息技术环境下初中英语口语教学研究[J]. 校园英语，2016（13）.
【关键词】 初中英语；口语教学；手机APP；信息技术；生活实际
一、引言
《義务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012；以下简称《课标》）对于语言口语技能的三级（初一）要求是：“能在课堂活动中用简单的英语进行交际；能就熟悉的话题进行简单的交流；能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动等。”由此可见，口语技能对于学习英语起着非常重要的作用。在英语口语教学中，不仅要教会学生学会英语词汇与操练句型，更重要是用英语解决实际生活中的问题，提高学生综合运用语言的能力。
《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018）提到：“重视现代信息技术应用，丰富英语课程学习资源，促进信息技术与课程教学的深度融合。”我们处于信息化的时代，大数据的时代。如何充分利用信息技术，包括手机APP的语料库与大数据，以及如何实现信息技术与英语课堂教学深度融合，都显得非常必要与紧迫。
二、利用手机APP辅助英语听说课堂的探索和实例分析
为了提高学生核心素养，增强学生实际运用语言的能力，笔者结合新课标要求，借助手机软件，对英语听说课堂进行实践探索。以下是三个课堂片段实例。
1. 整合跨学科知识，提升学习能力
[教学实例] 运用手机软件“谷歌地图”进行对功能话题“交通方式”的讨论。
老师给出表格，让小组练习句型，借助谷歌地图的信息，完成表格：
1. How far is it from...to...？
2. How do you get to...？
3. How long does it take？
其中一个小组完成的表格如下：
[设计意图] 在人教版七年级下册Unit 3 How do you get to school？这个单元中，话题是交通，学生在本单元中主要学会谈论出行方式，以及熟练运用how，how long，how far引导的句型，询问出行方式、所花费时间和两地之间的距离。通过运用手机APP“谷歌地图”，学生能把所学英语学科知识运用到实践中，也从实践中进一步巩固所学知识。这种英语学习活动具有实践性与创新性，有助于提高学生的英语学习能力和综合运用语言的能力，也让学生学会用英语解决实际生活中的问题。
2. 关注环境与世界，提高人文素养和文化意识
[教学实例] 运用手机“英语流利说”软件进行对功能话题“保护动物”的讨论。
在这堂课中，笔者借助了手机app“英语流利说”，进行了读前活动以及读后配音活动。老师介绍泰国和大象的文化。学生在手机app“英语流利说”上，观看主题为保护大象的视频。老师对视频进行提问。
师：What do you think of elephants？
生：They are smart and cute.
师：Why do people kill elephants？
生：They kill elephants for their ivory.
师：What does Jay Chou ask people to do？
生：He asks people to stop killing elephants.
师：Should we kill elephants？
生：No，we shouldn’t. We should protect elephants.
师：Great！Let’s read the passage on Page 29 to know about the elephants in Thailand.
在读后环节，学生利用手机app“英语流利说”，对视频进行配音练习。学生配音兴趣很浓，努力模仿。配音结束后，手机上会显示分数。老师通过点击回放也可以听到学生的录音。
[设计意图] 在人教版七年级下册Unit5 Why do you like pandas？在这个单元中，话题是动物。而在本单元的Section B的阅读主题是“保护大象”。手机视频提高了学生阅读文章的兴趣，学生保护大象的意识更加深刻，也有助于培养学生的观察力、模仿力和表达能力。手机配音使得每个同学都有机会进行练习口语，提高了学习英语的兴趣，引导学生关注环境与世界，同时增强了学生保护动物的意识和人文素养。手机APP视频同时也传递了文化内涵与价值取向，有助于学生形成正确的价值观。
3. 呈现实际生活场景，提高语言和实践能力，培养思维品质
[教学实例] 运用手机“麦当劳麦乐送”软件进行对功能话题“食物与点餐”的讨论。为了丰富学生点餐的场景，增加课堂趣味性，结合学生熟悉的话题语言，在课堂上，老师提供场景，给任务让学生合作交流，进行网上订餐。学生利用手机app“麦当劳麦乐送”点餐，与朋友交流What kind of... would you like？What size would you like？
[设计意图] 在人教版七年级下册Unit10 I’d like some noodles这个单元中，主要是学习食物名称和如何点餐。学生利用手机APP提高了信息检索和获取能力。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018）指出：“英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”。学生使用手机APP在真实的场景中，自主选择，自主探索，自主实践，主动积极运用英语学习策略，提高了学习能力。同时，学生通过观察与比较，培养了思维品质，有助于提升学生发现问题、分析问题与解决问题的能力。
三、结语
口语是传递信息、交换信息、传递思想、表达观点的重要方式之一。教学生英语应注重教会学生说英语，达到交际的目的。而传统口语课堂教师难以监控每位学生的学习情况，也未能对每个学生给予及时有效的反馈，口语教学显得困难重重。但借助现代信息技术，手机APP，极大地提高了学生学习的兴趣，也提高了课堂效率。手机作为现代信息新媒介，承载着大量的资源、数据。学生通过主动积极运用英语学习策略与技巧，利用手机APP，能发现问题，分析问题并解决问题，同时也是探索实践、发现世界、探索世界的重要途径。听说课不仅要以操练句型为教学目标，更要教会学生用所学英语学科知识解决生活实际问题。学生利用手机APP等网络，提高了自主学习能力，也提高了综合运用语言能力，解决生活实际问题的能力。笔者利用信息技术，借助手机软件，设计课堂活动，取得一定的教育效果。学生在课堂中积极参与课堂，使得课堂气氛热烈，教学效果更好，达到课堂教学目标。手机APP对培养学生综合语言运用能力和情感态度起着积极作用。
【参考文献】
[1] 陈启梁. 浅谈初中英语口语教学[J]. 未来英才，2016（15）.
[2] 罗继. 信息技术环境下初中英语口语教学研究[J]. 校园英语，2016（13）.