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摘要：随着新课改的不断深入以及经济全球化的不断发展，社会对英语口语的需求不断增强，因此，英语口语成为小学英语教学中一大重点难点。传统的小学英语教学，以应试为主，学生试卷成绩很漂亮，但英语口语水平偏低，出现了“哑巴英语”的现状。但是，英语是一门外语，我们没有与母语一样的教学环境，因此，小学英语教师有必要尽可能的去模拟创造情境。来帮助小学生提高学习兴趣，帮助小学生更好更全面的学习英语口语。
关键词：情景教学；小学英语；英语口语
对于中国小学生而言，应试化的填鸭教学是阻碍学生英语口语发展的重要前提，加之语言环境的缺乏，使许多小学生感到英语学习枯燥无味，从而失去兴趣，导致整体英语口语水平不高。因此，英语教师要针对此现状，改变传统教学模式，采用情景教学，提升学生兴趣，吸引学生注意力，从而提高小学生口语能力。
1情景教学法在小学英语口语中实施的意义
情境教学法，从定义上将是指“视听法”。在教学过程中，教师通过创设情境，充分利用道具，将抽象的概念变得具体，使学生达到专注学习的目的。将情境教学融入到小学英语教学过程中，是指，教师根据小学生的学习特征和学习特点，在认知理解英语课本的基础上，尊重小学生基本认知规律，创设具体形象的英语情景，使抽象的英语变得具体可视，从而使小学生更加直观的接触英语。小学生听觉灵敏，善于模仿，思维活跃，好动，注意力持续时间短，传统的英语教学，教学模式单一，不能很好地根据学生的心里特征发挥作用。因此新课标要求“改革英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言能力，使语言学习的过程为学生形成积极的感情态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自己学习能力的过程”。情境教学法可以将抽象的英语理论转变为具体的语言情境，可以帮助学生在情境交流中用英语进行思维、说英语，有身临其境之感，激发学生对英语学习的欲望和兴趣，达到培养学生英语交际能力的目的，使学生能够理解英语、表达英语。这种教学方式融生活性、趣味性、科学性于一体，能够极大地提高英语课堂的教学效果。课堂气氛得到了活跃，学生的学习兴趣得到极大的提高，同时还锻炼了对于语言信息输入、输出的能力，养成良好的学习习惯，学以致用。
2情景教学法在小学英语口语教学中的应用
2.1利用多媒体技术创建情景
小学生是否對英语产生学习兴趣，教师发挥关键作用。为此，建立多样化的课堂教学，让小学生在学习过程中感受新鲜，轻松学习，使学生都喜欢上英语课，喜欢学习英语。教师可以通过多媒体进行教学，把抽象的事物变得直观，使学生产生浓厚的兴趣。例如，在学习三年级下册《Howmany？》这一课时，教师可以利用多媒体，播放相关动画及歌谣。小学生的视觉听觉相对敏感，并且模仿能力强。教师要选择语音语调正确的动画进行播放，提升小学生对语音语调的学习。通过多媒体的加入，使整个课堂更加生动有趣，不仅可以紧紧抓住小学生的眼球，提高小学生的注意力，而且还有效锻炼了小学生对英语口语语音语调的掌握。
2.2利用直观教具巧设情景
相对于枯燥单调的课本，小学生更加愿意接受直观的事物。因此，小学英语教师可以通过丰富的教具，巧妙的构设情境。例如，在学到四年级上册《Myclassroom》这一课时，学生们本身就处于教室，在学习但单词时，教师可以让学生在教室找到一些物品，例如黑板，桌椅等，教师进行英语翻译，从而加深学生对单词的印象。教师可以让学生模拟一下大扫除是的情况。在模拟过程中，需要学生运用英语进行交流，使英语口语更加贴近学生的生活实际，这样使小学生更加喜欢英语，课堂氛围更加活跃，教学效率也得到明显提高。
2.3利用表演形式丰富情景
小学生天生就爱表演，爱动，并且模仿能力比较强，进入角色也比较快，教师可利用这些特性，在英语教学课堂中，让学生通过自己的表演，加深对知识的印象，增强他们的好奇心，激发他们学习的欲望和热情。例如，在学习五年级上册《Whatcanyoudo？》这一课时，教师可以把所有同学分成小组，进行表演PK。每个小组成员都扮演一个角色，有的扮演MissWhite，有的扮演ZhangPeng，有的扮演John。这种表演形式，为学生创造了良好的交流环境，改变了陈旧的教学模式，为学生的今后英语口语发展奠定了坚实基础。情景教学法为探究英语知识创建一种开放、和谐、积极互动的语言活动氛围，使课堂教学努力产生浸润性的效果，让学生都能愉快地融合到英语环境之中，自然地、不知不觉地吸取和锻炼，加强语感，不断提高英语能力，提高英语学科的整体教学质量。
3结语
总之，在小学英语的教学过程中运用情景教学法，不仅能激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，还使学生在愉快的环境中学习英语，体验学习的快乐。因此，小学英语教师勇于探索，积极使用情景教学的方法，提升教学质量以及小学生的英语口语能力。
参考文献：
[1]汤文文.“趣”在课堂“说”出精彩——情境教学法在小学英语口语教学中的应用[J].考试周刊，2018（26）.
（作者单位：安徽省芜湖市无为县泥汊中心小学）
关键词：情景教学；小学英语；英语口语
对于中国小学生而言，应试化的填鸭教学是阻碍学生英语口语发展的重要前提，加之语言环境的缺乏，使许多小学生感到英语学习枯燥无味，从而失去兴趣，导致整体英语口语水平不高。因此，英语教师要针对此现状，改变传统教学模式，采用情景教学，提升学生兴趣，吸引学生注意力，从而提高小学生口语能力。
1情景教学法在小学英语口语中实施的意义
情境教学法，从定义上将是指“视听法”。在教学过程中，教师通过创设情境，充分利用道具，将抽象的概念变得具体，使学生达到专注学习的目的。将情境教学融入到小学英语教学过程中，是指，教师根据小学生的学习特征和学习特点，在认知理解英语课本的基础上，尊重小学生基本认知规律，创设具体形象的英语情景，使抽象的英语变得具体可视，从而使小学生更加直观的接触英语。小学生听觉灵敏，善于模仿，思维活跃，好动，注意力持续时间短，传统的英语教学，教学模式单一，不能很好地根据学生的心里特征发挥作用。因此新课标要求“改革英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言能力，使语言学习的过程为学生形成积极的感情态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自己学习能力的过程”。情境教学法可以将抽象的英语理论转变为具体的语言情境，可以帮助学生在情境交流中用英语进行思维、说英语，有身临其境之感，激发学生对英语学习的欲望和兴趣，达到培养学生英语交际能力的目的，使学生能够理解英语、表达英语。这种教学方式融生活性、趣味性、科学性于一体，能够极大地提高英语课堂的教学效果。课堂气氛得到了活跃，学生的学习兴趣得到极大的提高，同时还锻炼了对于语言信息输入、输出的能力，养成良好的学习习惯，学以致用。
2情景教学法在小学英语口语教学中的应用
2.1利用多媒体技术创建情景
小学生是否對英语产生学习兴趣，教师发挥关键作用。为此，建立多样化的课堂教学，让小学生在学习过程中感受新鲜，轻松学习，使学生都喜欢上英语课，喜欢学习英语。教师可以通过多媒体进行教学，把抽象的事物变得直观，使学生产生浓厚的兴趣。例如，在学习三年级下册《Howmany？》这一课时，教师可以利用多媒体，播放相关动画及歌谣。小学生的视觉听觉相对敏感，并且模仿能力强。教师要选择语音语调正确的动画进行播放，提升小学生对语音语调的学习。通过多媒体的加入，使整个课堂更加生动有趣，不仅可以紧紧抓住小学生的眼球，提高小学生的注意力，而且还有效锻炼了小学生对英语口语语音语调的掌握。
2.2利用直观教具巧设情景
相对于枯燥单调的课本，小学生更加愿意接受直观的事物。因此，小学英语教师可以通过丰富的教具，巧妙的构设情境。例如，在学到四年级上册《Myclassroom》这一课时，学生们本身就处于教室，在学习但单词时，教师可以让学生在教室找到一些物品，例如黑板，桌椅等，教师进行英语翻译，从而加深学生对单词的印象。教师可以让学生模拟一下大扫除是的情况。在模拟过程中，需要学生运用英语进行交流，使英语口语更加贴近学生的生活实际，这样使小学生更加喜欢英语，课堂氛围更加活跃，教学效率也得到明显提高。
2.3利用表演形式丰富情景
小学生天生就爱表演，爱动，并且模仿能力比较强，进入角色也比较快，教师可利用这些特性，在英语教学课堂中，让学生通过自己的表演，加深对知识的印象，增强他们的好奇心，激发他们学习的欲望和热情。例如，在学习五年级上册《Whatcanyoudo？》这一课时，教师可以把所有同学分成小组，进行表演PK。每个小组成员都扮演一个角色，有的扮演MissWhite，有的扮演ZhangPeng，有的扮演John。这种表演形式，为学生创造了良好的交流环境，改变了陈旧的教学模式，为学生的今后英语口语发展奠定了坚实基础。情景教学法为探究英语知识创建一种开放、和谐、积极互动的语言活动氛围，使课堂教学努力产生浸润性的效果，让学生都能愉快地融合到英语环境之中，自然地、不知不觉地吸取和锻炼，加强语感，不断提高英语能力，提高英语学科的整体教学质量。
3结语
总之，在小学英语的教学过程中运用情景教学法，不仅能激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，还使学生在愉快的环境中学习英语，体验学习的快乐。因此，小学英语教师勇于探索，积极使用情景教学的方法，提升教学质量以及小学生的英语口语能力。
参考文献：
[1]汤文文.“趣”在课堂“说”出精彩——情境教学法在小学英语口语教学中的应用[J].考试周刊，2018（26）.
（作者单位：安徽省芜湖市无为县泥汊中心小学）