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摘要：初中，作为学习与心智快速发展的阶段，注重学生的法制与道德教育，在道德与法治学习中，思维导图凭借其图形的运用，就可以帮助学生更好的学习道德与法治。因此，本文就初中道德与法治教学中思维导图的应用进行分析，希望可以满足初中道德与法治教学的整体要求。
关键词：初中;道德与法治;思维导图
思维导图，凭借其图文并茂的方式，强调各个主题之间关系系统、全面的展示，也是帮助学生形成发散性思维的一种辅助工具，其简单，同时也具有良好的效果。初中道德与法治作为帮助学生形成道德品质以及法制观念的课程，引起了教师的重视，直接将思维导图引入道德与法治教学课堂之中，就可以将单一的文字内容实现对多样图形的转化，最终提升学习效率以及教学效率。
一、 课前准备阶段思维导图的应用
第一，在教学设计中可以利用思维导图进行撰写。通过XMind软件，实现对思维导图的制作，这样就可以整理其对应的教学思路。一般来说，我们可以利用三个步骤来进行思维导图教学：首先，将主体明确。通过客体的讲述，选择通过符号、彩色图像来实现主题的勾画。其次，将分支明确。围绕一个主体，将分支全部明确，并且掌握教学设计之中的不同要素，如教学目标、教学重难点等。在这一个过程中，可以利用不同的色彩线实现连接，并且在每一个分支中实现对关键词的添加。最后，针对性的进行修改，然后做好对应的定型处理。
第二，利用思维导图也可以做好笔记。通过预习，才能做好课堂学习的准备，做好预习，才方便学生在课堂之中学习对应的知识。同时，利用思维导图做好课前预习，其主要包含：首先，将主题明确，做好教材内容的感知，并且通过预习，边读边进行思考，这样就可以将主题明确。其次，将分支明确，基于预习处理，针对分支可以划分为不能够理解的内容、可以理解的内容以及在预习之中需要处理的内容。
二、 实施深度探究，做好课堂的融会贯通
考虑到文字性知识本身是冗杂的，并且缺少系统性，这就需要在“教”与“学”的过程中，实现对内容的归纳与整理，通过融会贯通，这样就可以整合多放置时，从而进行系统透彻的理解，在保持思路顺畅、条例清晰的前提下，通过探究式的学习，就可以帮助知识的吸收，从而将其作用发挥出来。如，在学习遵守社会规则这一章节内容中，教师就可以先引导学生对于知识结构进行填充，让学生可以明确这一部分的内容就是从社会规则到道德规范，最后提升到法律意识层面上去，将三者放置在同一框架之中，就可以对其内涵有明确的认识。之后，利用分别的思考，通过相应的举例，有学生说：要善于倾听别人的说话，不能随意的插话，这是对他人的尊重，属于道德规范的一种;如果我们过马路闯红灯，那么就是对社会规则的违反;偷窃等行为就直接违背了法律规定，必定会受到法律的惩罚。在系统知识整理之后，学生就可以对不同的概念进行清晰的辨别，并且也可以掌握其实际的核心含义。初级的教育中，学生还无法形成系统的归纳能力，教师需要合理的指导学生，并且了解课本内容之间存在的联系，从而协助他们将所有的知识直接放入一个框架之中，最终掌握整合知识的技巧，其思维导图见图1所示。
三、 利用对比，促进思维发散
拥有对比，才能够获取结论，两个或者是多个主体之间的相互比较，才能够呈现出事物的本质特征，了解其蕴含的内容，这样就可以给学生鲜明的对比以及强烈的感受，从而深刻的感悟书中存在的道理。通过思维导图的中心思想，就可以明确的辨别，吸引学生的注意力，通过对比，也能够提升学生对于是非的辨别能力，从而甄别优劣，帮助学生培养其发散思维。思维导图本身就是一个从中心朝着四周拓展，将不同的主體与分支进行相互的对比，就可以明确其异同点，方便分析，最终提高学生的道德品质。
四、 检查学习成效，巩固知识
在初中道德与法治课的教学中，可以在课堂结束之后，利用思维导图来呈现这一章节的知识，其结构内容写出一个大概，并且罗列出关键词和结构。通过思维导图，将每一个单元的知识结构框架都默写出来，就可以满足对课堂之后的知识巩固。如，在“成长的节拍”的学习中，教师就可以利用这一个主题，然后分层次的进行描述和书写：第一课为中学时代，所展现的是中学序曲以及少年有梦。第二课为学习新天地。第三课为发现自己，下面的模块包含了对于自己的认识，要求做好自己。如此的单元内容，就可以基于教师的引导，从而在实现知识巩固的同时，促进学生高效的进行学习。（见图2）
五、 课后复习阶段思维导图的应用
利用思维导图，学生可以进行知识点的总结，在期中与期末考试复习的环节，还需要让学生对知识点加以梳理，能够针对每一个知识点进行深化处理，实现记忆的强化，这样就可以确保课堂之中的思维导图能够直接关联到单元乃至于整本书的思维导图，这样就可以实现宏观与微观上的把控。
六、 结语
总而言之，在初中道德与法治教学中，运用思维导图可以增强学生的记忆，提高学生的兴趣，拥有思维导图，最终有助于实现对学习效率的全面提升。
参考文献：
[1]刘东德.初中道德与法治课程教学探究[J].西部素质教育，2019（3）：240.
[2]毛雪芳.思维导图在初中《道德与法治》课教学中的应用研究[D].扬州：扬州大学，2018.
作者简介：
苏捷，福建省福州市，天儒中学。
关键词：初中;道德与法治;思维导图
思维导图，凭借其图文并茂的方式，强调各个主题之间关系系统、全面的展示，也是帮助学生形成发散性思维的一种辅助工具，其简单，同时也具有良好的效果。初中道德与法治作为帮助学生形成道德品质以及法制观念的课程，引起了教师的重视，直接将思维导图引入道德与法治教学课堂之中，就可以将单一的文字内容实现对多样图形的转化，最终提升学习效率以及教学效率。
一、 课前准备阶段思维导图的应用
第一，在教学设计中可以利用思维导图进行撰写。通过XMind软件，实现对思维导图的制作，这样就可以整理其对应的教学思路。一般来说，我们可以利用三个步骤来进行思维导图教学：首先，将主体明确。通过客体的讲述，选择通过符号、彩色图像来实现主题的勾画。其次，将分支明确。围绕一个主体，将分支全部明确，并且掌握教学设计之中的不同要素，如教学目标、教学重难点等。在这一个过程中，可以利用不同的色彩线实现连接，并且在每一个分支中实现对关键词的添加。最后，针对性的进行修改，然后做好对应的定型处理。
第二，利用思维导图也可以做好笔记。通过预习，才能做好课堂学习的准备，做好预习，才方便学生在课堂之中学习对应的知识。同时，利用思维导图做好课前预习，其主要包含：首先，将主题明确，做好教材内容的感知，并且通过预习，边读边进行思考，这样就可以将主题明确。其次，将分支明确，基于预习处理，针对分支可以划分为不能够理解的内容、可以理解的内容以及在预习之中需要处理的内容。
二、 实施深度探究，做好课堂的融会贯通
考虑到文字性知识本身是冗杂的，并且缺少系统性，这就需要在“教”与“学”的过程中，实现对内容的归纳与整理，通过融会贯通，这样就可以整合多放置时，从而进行系统透彻的理解，在保持思路顺畅、条例清晰的前提下，通过探究式的学习，就可以帮助知识的吸收，从而将其作用发挥出来。如，在学习遵守社会规则这一章节内容中，教师就可以先引导学生对于知识结构进行填充，让学生可以明确这一部分的内容就是从社会规则到道德规范，最后提升到法律意识层面上去，将三者放置在同一框架之中，就可以对其内涵有明确的认识。之后，利用分别的思考，通过相应的举例，有学生说：要善于倾听别人的说话，不能随意的插话，这是对他人的尊重，属于道德规范的一种;如果我们过马路闯红灯，那么就是对社会规则的违反;偷窃等行为就直接违背了法律规定，必定会受到法律的惩罚。在系统知识整理之后，学生就可以对不同的概念进行清晰的辨别，并且也可以掌握其实际的核心含义。初级的教育中，学生还无法形成系统的归纳能力，教师需要合理的指导学生，并且了解课本内容之间存在的联系，从而协助他们将所有的知识直接放入一个框架之中，最终掌握整合知识的技巧，其思维导图见图1所示。
三、 利用对比，促进思维发散
拥有对比，才能够获取结论，两个或者是多个主体之间的相互比较，才能够呈现出事物的本质特征，了解其蕴含的内容，这样就可以给学生鲜明的对比以及强烈的感受，从而深刻的感悟书中存在的道理。通过思维导图的中心思想，就可以明确的辨别，吸引学生的注意力，通过对比，也能够提升学生对于是非的辨别能力，从而甄别优劣，帮助学生培养其发散思维。思维导图本身就是一个从中心朝着四周拓展，将不同的主體与分支进行相互的对比，就可以明确其异同点，方便分析，最终提高学生的道德品质。
四、 检查学习成效，巩固知识
在初中道德与法治课的教学中，可以在课堂结束之后，利用思维导图来呈现这一章节的知识，其结构内容写出一个大概，并且罗列出关键词和结构。通过思维导图，将每一个单元的知识结构框架都默写出来，就可以满足对课堂之后的知识巩固。如，在“成长的节拍”的学习中，教师就可以利用这一个主题，然后分层次的进行描述和书写：第一课为中学时代，所展现的是中学序曲以及少年有梦。第二课为学习新天地。第三课为发现自己，下面的模块包含了对于自己的认识，要求做好自己。如此的单元内容，就可以基于教师的引导，从而在实现知识巩固的同时，促进学生高效的进行学习。（见图2）
五、 课后复习阶段思维导图的应用
利用思维导图，学生可以进行知识点的总结，在期中与期末考试复习的环节，还需要让学生对知识点加以梳理，能够针对每一个知识点进行深化处理，实现记忆的强化，这样就可以确保课堂之中的思维导图能够直接关联到单元乃至于整本书的思维导图，这样就可以实现宏观与微观上的把控。
六、 结语
总而言之，在初中道德与法治教学中，运用思维导图可以增强学生的记忆，提高学生的兴趣，拥有思维导图，最终有助于实现对学习效率的全面提升。
参考文献：
[1]刘东德.初中道德与法治课程教学探究[J].西部素质教育，2019（3）：240.
[2]毛雪芳.思维导图在初中《道德与法治》课教学中的应用研究[D].扬州：扬州大学，2018.
作者简介：
苏捷，福建省福州市，天儒中学。