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随着科学技术的不断发展，信息技术在日常生活中扮演着越来越重要的角色，因此这就对当前高中学生在学习信息技术时提出了新的要求—具备良好的信息素养。在新课标的具体要求下，如何让高中信息技术课程更有效，从而全面提升学生信息素养，是广大信息技术教师都要深刻思考的一个问题。
1 高中生信息素养现状分析
1.1 在信息意识方面，大部分学生具有较好的信息主体意识，部分学生上网目的不明确，大部分同学有较强的信息财富意识
笔者以南昌县莲塘三中2012-2013学年在校高中生抽样调查结果为例，分别从“信息技术与资源对个人成长作用”、“信息技术课开设必要性”、“课余时间参加网络知识讲座”、“获取信息主要来源”、“寻求网络信息资源”、“上网主要目的”、“认同‘信息等于财富’”等方面做了调查问卷，统计结果显示，大部分学生具有较好的信息主体意识，能认识到信息技术、网络资源在个人成长中的重要作用，希望通过课程和各类培训、讲座来提高自身的信息素养，以增强自身的综合素质；部分学生对于使用信息技术、网络获取信息缺乏一种积极的态度，上网目的带有较大的随意性和不成熟性，上网只是为了聊天、玩游戏等，把上网当作一种消遣方式，他们没有意识到利用网络资源来帮助自己解决学习中遇到的疑难问题；大部分同学认为，在信息社会中拥有有价值的信息是一笔可观的财富。
1.2 在信息知识与信息能力方面，学生基本掌握信息技术基础知识，但网络知识相对匮乏，信息能力还相当薄弱
同样上述调查结果为例，分别从“信息技术基础知识掌握情况”、“常用软件的掌握情况”、“常用网络功能”、“网络知识主要来源”、“辨别健康信息”、“快速从网络获取所需信息”等方面做了调查问卷，统计结果显示，学生对于信息技术基本知识掌握得较好，这说明信息技术课程的开设对学生己经有了较大的影响；学生上网时常用的网络功能主要是游戏、聊天室等；有部分同学从未访问过教育网站；部分同学信息敏感性弱，缺乏分析鉴别和评价信息的能力，学生能经常、迅速地从网络上获得自己想要的信息的中学生占小部分。
1.3 在信息伦理道德方面，绝大多数同学的价值取向是正确的，社会责任意识还有待加强
面对不良的网络信息，如色情暴力、反动言论等，大部分同学持“排斥”、“有点反感”、“了解一些无所谓，有自己的看法”的观点；对于上网出现时的使用盗版软件、不守信用、说粗话等行为有的同学持“可以理解”与“管他呢，别人又不知道我是谁”的观点；有五分之一的同学崇拜黑客，也想成为一名黑客，其社会责任意识还有待加强。
2 高中生信息素养影响原因分析
2.1 信息技术教育环境不良，表现在对信息技术课程的性质认识不清及对信息技术课程学习重视不够
信息技术教育的前身是计算机教育，受其影响信息技术课程从它诞生的第一天起就一直是重知识、技能的传授。在近两年的高考中，信息技术虽位列考试范围之中，但所占比例甚小，导致信息技术课往往在学校得不到足够的重视。
2.2 信息技术教学条件不完善，表现在教师不够专业、教学方法过于单一及信息道德教育力度欠缺
中学信息技术教师的年轻化，使得大多数信息技术教师使用的教学方法是讲练结合，先将操作演示一遍，然后学生上机练习。这种教学模式忽视了忽视学生课堂学习的主体地位，压抑了学生的主动性和积极性。信息道德和伦理是信息素养教育中的重要内容，但是一直以来，在每节信息技术课中，教学目标和要求大多是要求学生掌握某种知识和技能，而对信息道德和伦理教育则很少体现。
3 如何在信息技术课堂教学中提高学生信息素养
信息技术课堂教学是学生获取信息知识、形成信息能力、培养信息情感的主要场所，是提升学生信息素养的关键。因此，在高中信息技术课中，教师应从以下几点出发：
3.1 要培养学生使用信息技术来解决自己工作、学习及生活中各类问题的意识，增强社会责任
当今社会是高度信息化的社会，必须要让学生意识到有信息意识的人能够利用信息技术更加快捷方便地获取所需的信息，也可以更加快捷方便地以吸引人们注意力的方式传播所需要的信息。若缺乏信息意识，没有信息素质，就会变成信息社会的功能性文盲，就会被信息社会所淘汰。
3.2改变传统信息技术课堂教学模式，提高学生学习能力
信息技术新课改提出了信息技术教学任务不仅仅是教会学生使用计算机，更要教会学生使用计算机和网络来获取更多的信息与学习的机会。这就要求我们改变一贯的“演示—练习”的教学模式，充分发挥我们教师的教学智慧，根据教学目标结合教学内容创造出适合提高学生终身学习能力的课堂教学模式。因此，这对教师也提出了更高的教学要求。可以通过一个小任务就能提高学生自学能力，也就达到了提高信息素养的目的。
3.3精心课程设计，在教学中培养学生的信息素养
信息技术教师应该在教学设计上狠下工夫，把提高学生信息素养的精神整合到课程和教学的具体要求中去，并贯穿于整个教学活动的始终，只注重计算机操作技能的教学是远远不够的。教学内容除计算机和网络的基本原理与操作方法外，还要包含对学生信息素养的要求，而后者应该摆在一个更加重要的位置，如怎样灵活运用信息技术和信息资源解决实际问题；对个人信息和著作权的保护，对信息发布的责任；培养学生的创新、探索精神和合作意识等。通过解决问题和进行项目研究，使学生的信息素养得到培养和提高。
3.4 营造良好的信息环境，打造终身学习平台
要以高中信息技术新课程改革为契机，充分调动家庭、学校、社区等各方力量，整合各类教育资源，为高中学生提供必备的软、硬件条件和积极健康的信息内容，营造良好的信息氛围。充分利用研究性学习，使学生置身于信息的氛围之中，进行超前的、自主的建构学习。建构主义模式的学习中将迫使学生使用信息技术。学生在解决问题的过程中既能自主学习，又能和别的同学合作学习，在学习中体会到使用信息技术的快乐。在课堂上教师可以有意识地要求学生在网上递交作业，尤其是信息技术课程的作业，学生不会觉得太困难，也渗透了对学生使用信息技术积极态度的培养。
信息技术是不断变化的，这就要求高中的教学方式也要不断的进行改革、创新，只要将高中信息技术教学效果提高上去，学生的学习兴趣就会大大提高，有助于学生很好地掌握信息技术的知识和技能，对学生的信息技术素养也会大大提高。
1 高中生信息素养现状分析
1.1 在信息意识方面，大部分学生具有较好的信息主体意识，部分学生上网目的不明确，大部分同学有较强的信息财富意识
笔者以南昌县莲塘三中2012-2013学年在校高中生抽样调查结果为例，分别从“信息技术与资源对个人成长作用”、“信息技术课开设必要性”、“课余时间参加网络知识讲座”、“获取信息主要来源”、“寻求网络信息资源”、“上网主要目的”、“认同‘信息等于财富’”等方面做了调查问卷，统计结果显示，大部分学生具有较好的信息主体意识，能认识到信息技术、网络资源在个人成长中的重要作用，希望通过课程和各类培训、讲座来提高自身的信息素养，以增强自身的综合素质；部分学生对于使用信息技术、网络获取信息缺乏一种积极的态度，上网目的带有较大的随意性和不成熟性，上网只是为了聊天、玩游戏等，把上网当作一种消遣方式，他们没有意识到利用网络资源来帮助自己解决学习中遇到的疑难问题；大部分同学认为，在信息社会中拥有有价值的信息是一笔可观的财富。
1.2 在信息知识与信息能力方面，学生基本掌握信息技术基础知识，但网络知识相对匮乏，信息能力还相当薄弱
同样上述调查结果为例，分别从“信息技术基础知识掌握情况”、“常用软件的掌握情况”、“常用网络功能”、“网络知识主要来源”、“辨别健康信息”、“快速从网络获取所需信息”等方面做了调查问卷，统计结果显示，学生对于信息技术基本知识掌握得较好，这说明信息技术课程的开设对学生己经有了较大的影响；学生上网时常用的网络功能主要是游戏、聊天室等；有部分同学从未访问过教育网站；部分同学信息敏感性弱，缺乏分析鉴别和评价信息的能力，学生能经常、迅速地从网络上获得自己想要的信息的中学生占小部分。
1.3 在信息伦理道德方面，绝大多数同学的价值取向是正确的，社会责任意识还有待加强
面对不良的网络信息，如色情暴力、反动言论等，大部分同学持“排斥”、“有点反感”、“了解一些无所谓，有自己的看法”的观点；对于上网出现时的使用盗版软件、不守信用、说粗话等行为有的同学持“可以理解”与“管他呢，别人又不知道我是谁”的观点；有五分之一的同学崇拜黑客，也想成为一名黑客，其社会责任意识还有待加强。
2 高中生信息素养影响原因分析
2.1 信息技术教育环境不良，表现在对信息技术课程的性质认识不清及对信息技术课程学习重视不够
信息技术教育的前身是计算机教育，受其影响信息技术课程从它诞生的第一天起就一直是重知识、技能的传授。在近两年的高考中，信息技术虽位列考试范围之中，但所占比例甚小，导致信息技术课往往在学校得不到足够的重视。
2.2 信息技术教学条件不完善，表现在教师不够专业、教学方法过于单一及信息道德教育力度欠缺
中学信息技术教师的年轻化，使得大多数信息技术教师使用的教学方法是讲练结合，先将操作演示一遍，然后学生上机练习。这种教学模式忽视了忽视学生课堂学习的主体地位，压抑了学生的主动性和积极性。信息道德和伦理是信息素养教育中的重要内容，但是一直以来，在每节信息技术课中，教学目标和要求大多是要求学生掌握某种知识和技能，而对信息道德和伦理教育则很少体现。
3 如何在信息技术课堂教学中提高学生信息素养
信息技术课堂教学是学生获取信息知识、形成信息能力、培养信息情感的主要场所，是提升学生信息素养的关键。因此，在高中信息技术课中，教师应从以下几点出发：
3.1 要培养学生使用信息技术来解决自己工作、学习及生活中各类问题的意识，增强社会责任
当今社会是高度信息化的社会，必须要让学生意识到有信息意识的人能够利用信息技术更加快捷方便地获取所需的信息，也可以更加快捷方便地以吸引人们注意力的方式传播所需要的信息。若缺乏信息意识，没有信息素质，就会变成信息社会的功能性文盲，就会被信息社会所淘汰。
3.2改变传统信息技术课堂教学模式，提高学生学习能力
信息技术新课改提出了信息技术教学任务不仅仅是教会学生使用计算机，更要教会学生使用计算机和网络来获取更多的信息与学习的机会。这就要求我们改变一贯的“演示—练习”的教学模式，充分发挥我们教师的教学智慧，根据教学目标结合教学内容创造出适合提高学生终身学习能力的课堂教学模式。因此，这对教师也提出了更高的教学要求。可以通过一个小任务就能提高学生自学能力，也就达到了提高信息素养的目的。
3.3精心课程设计，在教学中培养学生的信息素养
信息技术教师应该在教学设计上狠下工夫，把提高学生信息素养的精神整合到课程和教学的具体要求中去，并贯穿于整个教学活动的始终，只注重计算机操作技能的教学是远远不够的。教学内容除计算机和网络的基本原理与操作方法外，还要包含对学生信息素养的要求，而后者应该摆在一个更加重要的位置，如怎样灵活运用信息技术和信息资源解决实际问题；对个人信息和著作权的保护，对信息发布的责任；培养学生的创新、探索精神和合作意识等。通过解决问题和进行项目研究，使学生的信息素养得到培养和提高。
3.4 营造良好的信息环境，打造终身学习平台
要以高中信息技术新课程改革为契机，充分调动家庭、学校、社区等各方力量，整合各类教育资源，为高中学生提供必备的软、硬件条件和积极健康的信息内容，营造良好的信息氛围。充分利用研究性学习，使学生置身于信息的氛围之中，进行超前的、自主的建构学习。建构主义模式的学习中将迫使学生使用信息技术。学生在解决问题的过程中既能自主学习，又能和别的同学合作学习，在学习中体会到使用信息技术的快乐。在课堂上教师可以有意识地要求学生在网上递交作业，尤其是信息技术课程的作业，学生不会觉得太困难，也渗透了对学生使用信息技术积极态度的培养。
信息技术是不断变化的，这就要求高中的教学方式也要不断的进行改革、创新，只要将高中信息技术教学效果提高上去，学生的学习兴趣就会大大提高，有助于学生很好地掌握信息技术的知识和技能，对学生的信息技术素养也会大大提高。