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【摘要】阅读丰富孩子的视野，阅读可以滋养孩子的生命，怎样才能通过语文课堂教学实现对孩子阅读习惯、兴趣和能力的引导？本文从以下几方面谈了自己的观点。
【关键词】阅读课堂兴趣评价
做老师多年有这样的一个困惑——为什么孩子喜欢阅读，却无法亲近语文课堂？究竟怎样才能通过语文课堂教学实现对孩子阅读习惯、兴趣和能力的引导？
一、阅读要从课堂开始
不少家长反映，自己的孩子很喜欢看课外书，但是却不喜欢读语文，也不喜欢一切与考试相关的阅读。渐渐的，让孩子亲近阅读、亲近自己的语文课堂，却变成了一件让家长头疼、让老师烦恼的事情。那么要改变这种现状，我们作为语文教师应该大力改进阅读教学。
二 阅读要培养兴趣，积极引导
兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。有了兴趣才会对课外阅读产生主动需求。因此，我们要把培养学生阅读兴趣放在首位，激发他们的阅读兴趣。让学生由“要我读书”变成“我要读书”，那么这就需要老师巧设“诱饵”。每接手一个新班，我会告诉学生我喜欢看书。有时候我会有意识地在课间端起课外书静静地看着。久而久之，有学生就会问我：老师，你看什么书？于是，我就会告诉他们这书里面又教会了我什么知识，我又从里面看到了一个好故事。有时我还会挑出书里面最有趣味的内容讲给学生听。
三，开设阅读课，营造阅读氛围
《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”作为语文教师，我们深知语文素养对学生的重要。可是，到底如何才能真正提高学生的语文素养？我体会到要使自己的学生在文化环境里成长，那么读书的氛围对学生的影响是一种不教之教，如“芝兰入室，久而自芳”。只有深层次的阅读才是提高学生语文素养之根本。
四、重视阅读评价，搭建交流平台
好的习惯是在不断地与坏习惯作斗争的过程中养成的，学生阅读习惯的维持，还需要不断的积极评价和鼓励，以不断添加他们阅读的动力。为此，我努力地搭建阅读交流的平台，为的是让学生在其中充分享受到阅读成果被充分展示和肯定的愉悦感。为了把读书工作落到实处，我还经常布置课外阅读并对阅读情况进行反馈，对班级同学在校读书及其他情况逐一作出评价，以鼓励表扬为主。
阅读是提高学生语文素养的根本。总之，作为语文教师，我们要善于借助各种语文活动有意识地引导学生拓宽学生的阅读面，引导学生广泛读书，快乐读书，多读好书，让学生做腹有诗书气自华的有思想、有内涵地学生，为孩子一生奠基——让读书成为习惯，让书香浸润人生。
【关键词】阅读课堂兴趣评价
做老师多年有这样的一个困惑——为什么孩子喜欢阅读，却无法亲近语文课堂？究竟怎样才能通过语文课堂教学实现对孩子阅读习惯、兴趣和能力的引导？
一、阅读要从课堂开始
不少家长反映，自己的孩子很喜欢看课外书，但是却不喜欢读语文，也不喜欢一切与考试相关的阅读。渐渐的，让孩子亲近阅读、亲近自己的语文课堂，却变成了一件让家长头疼、让老师烦恼的事情。那么要改变这种现状，我们作为语文教师应该大力改进阅读教学。
二 阅读要培养兴趣，积极引导
兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。有了兴趣才会对课外阅读产生主动需求。因此，我们要把培养学生阅读兴趣放在首位，激发他们的阅读兴趣。让学生由“要我读书”变成“我要读书”，那么这就需要老师巧设“诱饵”。每接手一个新班，我会告诉学生我喜欢看书。有时候我会有意识地在课间端起课外书静静地看着。久而久之，有学生就会问我：老师，你看什么书？于是，我就会告诉他们这书里面又教会了我什么知识，我又从里面看到了一个好故事。有时我还会挑出书里面最有趣味的内容讲给学生听。
三，开设阅读课，营造阅读氛围
《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”作为语文教师，我们深知语文素养对学生的重要。可是，到底如何才能真正提高学生的语文素养？我体会到要使自己的学生在文化环境里成长，那么读书的氛围对学生的影响是一种不教之教，如“芝兰入室，久而自芳”。只有深层次的阅读才是提高学生语文素养之根本。
四、重视阅读评价，搭建交流平台
好的习惯是在不断地与坏习惯作斗争的过程中养成的，学生阅读习惯的维持，还需要不断的积极评价和鼓励，以不断添加他们阅读的动力。为此，我努力地搭建阅读交流的平台，为的是让学生在其中充分享受到阅读成果被充分展示和肯定的愉悦感。为了把读书工作落到实处，我还经常布置课外阅读并对阅读情况进行反馈，对班级同学在校读书及其他情况逐一作出评价，以鼓励表扬为主。
阅读是提高学生语文素养的根本。总之，作为语文教师，我们要善于借助各种语文活动有意识地引导学生拓宽学生的阅读面，引导学生广泛读书，快乐读书，多读好书，让学生做腹有诗书气自华的有思想、有内涵地学生，为孩子一生奠基——让读书成为习惯，让书香浸润人生。