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陆国民，男，1967年生。高中思想政治课教师，现任德清县高级中学校长。陆国民曾荣获浙江省优秀教师，2004年湖州市名教师，德清县先进工作者、优秀教师、十佳树新风标兵和50件新人新事先进个人。
自1995起，陆国民主持参与了市县级三项课题，并都荣获了省级二、三等奖，并有多篇论文发表于《教学月刊·中学版》《德育教育》《政治课教学》《政治教育》《浙江教育报》。
从教23年来，陆国民认真做好了学科教师、班主任、年级组长、政教主任、副校长、校长的各项工作。这些年，他在工作中始终坚持“虚心学习，热情朴实，尽心尽力”的态度；坚持“德高为首，人格健全，自主发展”的办学理念；围绕“和美书香校园，优质高效课堂，德育心育课程”的工作目标，让“向善的人际世界，求真的知识世界，优美的心灵世界”在德清县高级中学绽放。
记 者 陆校长，近年来贵校“有效教学”的实施成效显著。关于“有效教学”，很多学校都在实施，请您谈谈贵校的“有效教学”是如何定位的？
陆国民 好的。当前很多教研员和学校都在提或者实施“有效教学”，大家对“有效教学”的认识都是仁者见仁、智者见智的。我个人认为，“有效教学”是实现教师专业化、提高教学与管理质量的关键。各个学校在实现“有效教学”时，不仅在理论层面要创新，更要结合自身的条件和优势求发展。作为省一级重点高中、省文明单位，德清县的一所窗口学校，我校拥有良好的教育教学设施、宁静的校园环境、优秀的教师和充裕的生源。如何在原有的基础上，通过“有效教学”实现教育教学的突破，一直是我们这三年来思考并践行的内容。
记 者 “有效教学”是当前教育教学的一个热门话题，很多学校都在贯彻实施，但未见有相对成熟的研究系统。您刚提到了贵校近三年都在思考并践行“有效教学”，请问这三年你们做了哪些工作？
陆国民 我校进行系统的“有效教学”研究是从2009年开始的。我们定义2009年为有效教学行动年，2010年为有效教学深化年，2011年为有效教学研究年。这三年来的具体工作主要是：体验学生，即听课；去无效教学，即通过学生、教师与领导班子评师，尤其是学生评师，发现教学的无效因素；改进学生的学习方法，主要是培养学生的自主学习和合作学习。这些做法都是逐层递进、相互渗透的，并通过行政管理力量加以推行，就是为了实现“一个目的、一个基础”：“一个目的”是学生发展，让学生无论是在学习成绩，还是自主性都得到充分的发展；“一个基础”是教师成长，让教师们在培训、教学和研究中迅速成长为优秀教师，实现其教育教学理想。
这三年我们有过很多困难，遇到过很多感人的事。就本人的这三年，聆听了310节课；执教了380节课；开了6堂展示课和研究课；参加了每月一次的备课组评课和备课。听课—上课—评课—磨课……工作重心始终围绕着爱恨交加的课堂而展开。这是一个苦恼和失败的过程，更是一个愉快和成功的过程。我还清晰地记得，那是2010年3月4日星期四，天气很冷。为了彻底解决个别学生上课睡觉问题，早上7:45我坐在高三（1）班教室后面，开始了我的体验之旅：我和学生一起上完一天7节课。那天的7节课没有一位学生睡觉打瞌睡，并且都特别兴奋，积极配合老师提问，回答问题时的声音都很响亮，授课教师不时露出灿烂的笑容。课后，我开了两个座谈会。一个是学生座谈会，事先准备了奶茶与咖啡（在教室里我发现很多学生带着奶茶与咖啡），我们随意地围坐在圆桌旁，我也不带任何东西。我们围绕着“平时要打瞌睡，甚至要睡觉，今天为什么不睡，还那么配合老师”随意地聊着。“今天你来听课，我们当然要配合老师，不然你要批评我们老师的。”“不是我们不想听课，我们实在是听不懂。”“从早到晚，好多课我听不懂，作业不会做，又不能说话，不睡觉还能干吗？”“人家坐牢还有事干，我是比坐牢还苦。”……这就是我们的学生，他们是那样地痛苦，不懂也要规规矩矩地坐在教室里听课；他（她）们又是那样地可爱，任何情况下，都要维护自己的老师，自己可以和老师吵，但不允许别人批评自己的老师。
另一个座谈会是与授课教师的，我把学生说的话一五一十地告诉老师们。虽然有个别老师认为学生的表现就是因为我在听课，但更多的老师相信，在我听课的背后是学生体谅和维护老师的心。并且通过我们的争论明确了一个事实：那就是我们要理解学生，就要体会学生的心境，要体会学生的心境，就要去听我们不懂的课，感知那种无奈和痛苦，从而在学生和老师间建立起信任与理解，为高效课堂打下基础。这种情感随着我们不断地体验与沟通会越来越深，课堂自然也会越来越有活力，效果也就逐渐提高了。因此，我校的教师每周一天时间和学生一起上课已成为常态。听课，听别人的课，包括别的学科的课，不仅会增进与学生的情感交流，也会增进教师间的情感交流与教学效果。
同时，我们还进行了备课组和教研组建设，进行集体备课、听课、评课。
记 者 您刚提到了“集体备课”，请问贵校的“集体备课”有什么实施内容，是如何操作的？
陆国民 集体备课是我校实施“有效教学”的一个有力抓手。为解决集体备课的问题，我们从时间、经费与制度三个层面保障集体备课的有效进行。同时，我们还专门设立了学科教研室和年级备课组，建议针对不同学习层次学生需求进行分层备课，并设立备课组长。我校的集体备课有着“四定、三明确、三落实”的特点。
首先，在备课形式上我们做到了“四定”，即定时间、定地点、定主备教师和定教案。每周我们确定一个固定的时间和地点提前备一周的课，并定好主备教师，落实到每一节课、每一个课时。备课时先由主备教师进行分析，然后集体讨论教材，提出教案的提纲，形成统一的教案骨架，由主备教师执笔书写，人手一份，其他教师在此基础上，针对班级学生实际情况确定具体操作环节。
其次是“三明确”，即明确目标、明确要求和明确方法。我们在备课时明确在教学中教师教什么、学生学什么。教师教的应该是学生自学后还不懂的问题：三维教学目标是什么？重点是什么？难点是什么，如何去突破？让学生知其然，也知其所以然，举一反三，进行课内外知识迁移。还要明确怎么教，群策群力选择最佳的教学方法，克服“以教师为中心”的传统教学模式，把自主、合作、探究带进课堂。
最后要做到“三落实”，即落实检测题、落实教学反思、落实纠错与改进。为了检验备课质量和教学效果，在备课时、教学后我们要精选随堂和课后检测题。经过课堂教学和学生的学习检测，然后进行“教学反思”，也就是二次备课，我们对教学中暴露出来的问题，通过分析、纠错和“补救”，为下一轮备课及教学提供宝贵的经验借鉴。
集体备课的开展，将教师的个人智慧和特点集中起来，形成了集体智慧，全面提升了我校的教育教学质量，减轻了教师的负担。为了防止教师在集体备课中的“搭便车”问题，每位备课组成员对教案和教学要进行相互评价，提出修改意见。
记 者 随着集体备课、听课、评课的制度化、常规化。贵校在进行“有效教学”时不仅改善了老师的教，还改进了学生的学。在改进学生的学方面，你们是如何实施的？
陆国民 我们分析了我校在全面实施编导学案、预习案方面条件不够的基础上，让个别学科先搞试点。通过课题招标，综合各种现实情况，最后由高一政治组探索学生的自主合作学习，并提出先行实施“预习案”。
我们的方案是：高一政治课取消周六假日活动中心课，设立高一政治课堂教学探索奖，以激励教师的积极性与创造性，并纳入湖州市特色学科建设工程项目。高一政治组的教师都认可了这一方案，然后开始行动。经过酝酿，德清县高级中学《经济生活》自主学习讲义诞生了。讲义以课为单元，每单元分为“文本阅读，文本质疑，文本升华，文本巩固”四大部分。“文本阅读”是基础题，建构文本知识网络；“文本质疑”以判断题和辨析题为主，分清易混知识点；“文本升华”是对文本的概括和总结，培养学生的辩证思维能力；“文本巩固”是以生活逻辑为主，学会分析运用。为了确保这一自主学习能顺利进行，教师们提前一周编写讲义，发给学生作为预习作业，等学生上交作业、教师全部批改后，根据预习中存在的问题，我们进行针对性的备课。“预习案”体现了学生的自主学习，在整个教学环节中起着举足轻重的作用。
为改进学生的学习，我们还再组了“成长小组”，将一个班级划分为若干成长小组，每个小组由6~8名学生合作学习。小组在自愿的基础上组建，并综合学生的性格、学习成绩等因素，尽可能使每个小组都有各门功课成绩优秀者，成为这门课的小组把关人。政治组最初是在班级内组建政治学习小组，以此为载体开展学生的合作学习。在实施的过程中，我们认为这一学习小组具有普遍性，甚至可以把德育工作纳入其中，于是便有了“成长小组”的设想。我们为每个成长小组配备一名导师，而导师正是与学生共同成长的良师益友。
记 者 实施教师听课，学生评师，集体备、听、评、课，学生自主学习等“有效教学”措施后，贵校的教育教学实践也取得了相当成效吧？
陆国民 其实，谈成绩还为时过早，教育教学是有客观规律的，不会一蹴而就。但也确实发生了明显的变化。一是在全校师生中形成了“有效教学”的浓厚氛围，“有效授课”“有效学习”成了高频词。二是课堂变得有生机、有活力，也开放了，生生互动、师生互动的概率大大提高。三是促进了教师的专业成长：在2011年湖州市英语、历史、体育和信息技术学科优质课评比中，我校教师三人获一等奖，一人获二等奖；在浙江省数学和化学优质课评比中，我校两位教师都获得了一等奖。这些都大大提高了教师开展“有效教学”的积极性和创造性。
记 者 陆校长，贵校对未来继续开展“有效教学”有什么的展望？
陆国民 我们将持续现在的实践成果，并在技术上解决教师与学生的“有效教学”问题。如我校将建立教师业务发展管理平台，记录每位老师的教学足迹；针对集体备课的教案问题，我们将实行网上系统管理与监督，让每位教师可以登录专门的网页提出教案修改意见。另外，我们将实施二次课程开发，编写校本课程作为“有效教学”的新途径。未来，我们将秉承学校传统，坚持办学理念，继续走“有效教学”之路。
自1995起，陆国民主持参与了市县级三项课题，并都荣获了省级二、三等奖，并有多篇论文发表于《教学月刊·中学版》《德育教育》《政治课教学》《政治教育》《浙江教育报》。
从教23年来，陆国民认真做好了学科教师、班主任、年级组长、政教主任、副校长、校长的各项工作。这些年，他在工作中始终坚持“虚心学习，热情朴实，尽心尽力”的态度；坚持“德高为首，人格健全，自主发展”的办学理念；围绕“和美书香校园，优质高效课堂，德育心育课程”的工作目标，让“向善的人际世界，求真的知识世界，优美的心灵世界”在德清县高级中学绽放。
记 者 陆校长，近年来贵校“有效教学”的实施成效显著。关于“有效教学”，很多学校都在实施，请您谈谈贵校的“有效教学”是如何定位的？
陆国民 好的。当前很多教研员和学校都在提或者实施“有效教学”，大家对“有效教学”的认识都是仁者见仁、智者见智的。我个人认为，“有效教学”是实现教师专业化、提高教学与管理质量的关键。各个学校在实现“有效教学”时，不仅在理论层面要创新，更要结合自身的条件和优势求发展。作为省一级重点高中、省文明单位，德清县的一所窗口学校，我校拥有良好的教育教学设施、宁静的校园环境、优秀的教师和充裕的生源。如何在原有的基础上，通过“有效教学”实现教育教学的突破，一直是我们这三年来思考并践行的内容。
记 者 “有效教学”是当前教育教学的一个热门话题，很多学校都在贯彻实施，但未见有相对成熟的研究系统。您刚提到了贵校近三年都在思考并践行“有效教学”，请问这三年你们做了哪些工作？
陆国民 我校进行系统的“有效教学”研究是从2009年开始的。我们定义2009年为有效教学行动年，2010年为有效教学深化年，2011年为有效教学研究年。这三年来的具体工作主要是：体验学生，即听课；去无效教学，即通过学生、教师与领导班子评师，尤其是学生评师，发现教学的无效因素；改进学生的学习方法，主要是培养学生的自主学习和合作学习。这些做法都是逐层递进、相互渗透的，并通过行政管理力量加以推行，就是为了实现“一个目的、一个基础”：“一个目的”是学生发展，让学生无论是在学习成绩，还是自主性都得到充分的发展；“一个基础”是教师成长，让教师们在培训、教学和研究中迅速成长为优秀教师，实现其教育教学理想。
这三年我们有过很多困难，遇到过很多感人的事。就本人的这三年，聆听了310节课；执教了380节课；开了6堂展示课和研究课；参加了每月一次的备课组评课和备课。听课—上课—评课—磨课……工作重心始终围绕着爱恨交加的课堂而展开。这是一个苦恼和失败的过程，更是一个愉快和成功的过程。我还清晰地记得，那是2010年3月4日星期四，天气很冷。为了彻底解决个别学生上课睡觉问题，早上7:45我坐在高三（1）班教室后面，开始了我的体验之旅：我和学生一起上完一天7节课。那天的7节课没有一位学生睡觉打瞌睡，并且都特别兴奋，积极配合老师提问，回答问题时的声音都很响亮，授课教师不时露出灿烂的笑容。课后，我开了两个座谈会。一个是学生座谈会，事先准备了奶茶与咖啡（在教室里我发现很多学生带着奶茶与咖啡），我们随意地围坐在圆桌旁，我也不带任何东西。我们围绕着“平时要打瞌睡，甚至要睡觉，今天为什么不睡，还那么配合老师”随意地聊着。“今天你来听课，我们当然要配合老师，不然你要批评我们老师的。”“不是我们不想听课，我们实在是听不懂。”“从早到晚，好多课我听不懂，作业不会做，又不能说话，不睡觉还能干吗？”“人家坐牢还有事干，我是比坐牢还苦。”……这就是我们的学生，他们是那样地痛苦，不懂也要规规矩矩地坐在教室里听课；他（她）们又是那样地可爱，任何情况下，都要维护自己的老师，自己可以和老师吵，但不允许别人批评自己的老师。
另一个座谈会是与授课教师的，我把学生说的话一五一十地告诉老师们。虽然有个别老师认为学生的表现就是因为我在听课，但更多的老师相信，在我听课的背后是学生体谅和维护老师的心。并且通过我们的争论明确了一个事实：那就是我们要理解学生，就要体会学生的心境，要体会学生的心境，就要去听我们不懂的课，感知那种无奈和痛苦，从而在学生和老师间建立起信任与理解，为高效课堂打下基础。这种情感随着我们不断地体验与沟通会越来越深，课堂自然也会越来越有活力，效果也就逐渐提高了。因此，我校的教师每周一天时间和学生一起上课已成为常态。听课，听别人的课，包括别的学科的课，不仅会增进与学生的情感交流，也会增进教师间的情感交流与教学效果。
同时，我们还进行了备课组和教研组建设，进行集体备课、听课、评课。
记 者 您刚提到了“集体备课”，请问贵校的“集体备课”有什么实施内容，是如何操作的？
陆国民 集体备课是我校实施“有效教学”的一个有力抓手。为解决集体备课的问题，我们从时间、经费与制度三个层面保障集体备课的有效进行。同时，我们还专门设立了学科教研室和年级备课组，建议针对不同学习层次学生需求进行分层备课，并设立备课组长。我校的集体备课有着“四定、三明确、三落实”的特点。
首先，在备课形式上我们做到了“四定”，即定时间、定地点、定主备教师和定教案。每周我们确定一个固定的时间和地点提前备一周的课，并定好主备教师，落实到每一节课、每一个课时。备课时先由主备教师进行分析，然后集体讨论教材，提出教案的提纲，形成统一的教案骨架，由主备教师执笔书写，人手一份，其他教师在此基础上，针对班级学生实际情况确定具体操作环节。
其次是“三明确”，即明确目标、明确要求和明确方法。我们在备课时明确在教学中教师教什么、学生学什么。教师教的应该是学生自学后还不懂的问题：三维教学目标是什么？重点是什么？难点是什么，如何去突破？让学生知其然，也知其所以然，举一反三，进行课内外知识迁移。还要明确怎么教，群策群力选择最佳的教学方法，克服“以教师为中心”的传统教学模式，把自主、合作、探究带进课堂。
最后要做到“三落实”，即落实检测题、落实教学反思、落实纠错与改进。为了检验备课质量和教学效果，在备课时、教学后我们要精选随堂和课后检测题。经过课堂教学和学生的学习检测，然后进行“教学反思”，也就是二次备课，我们对教学中暴露出来的问题，通过分析、纠错和“补救”，为下一轮备课及教学提供宝贵的经验借鉴。
集体备课的开展，将教师的个人智慧和特点集中起来，形成了集体智慧，全面提升了我校的教育教学质量，减轻了教师的负担。为了防止教师在集体备课中的“搭便车”问题，每位备课组成员对教案和教学要进行相互评价，提出修改意见。
记 者 随着集体备课、听课、评课的制度化、常规化。贵校在进行“有效教学”时不仅改善了老师的教，还改进了学生的学。在改进学生的学方面，你们是如何实施的？
陆国民 我们分析了我校在全面实施编导学案、预习案方面条件不够的基础上，让个别学科先搞试点。通过课题招标，综合各种现实情况，最后由高一政治组探索学生的自主合作学习，并提出先行实施“预习案”。
我们的方案是：高一政治课取消周六假日活动中心课，设立高一政治课堂教学探索奖，以激励教师的积极性与创造性，并纳入湖州市特色学科建设工程项目。高一政治组的教师都认可了这一方案，然后开始行动。经过酝酿，德清县高级中学《经济生活》自主学习讲义诞生了。讲义以课为单元，每单元分为“文本阅读，文本质疑，文本升华，文本巩固”四大部分。“文本阅读”是基础题，建构文本知识网络；“文本质疑”以判断题和辨析题为主，分清易混知识点；“文本升华”是对文本的概括和总结，培养学生的辩证思维能力；“文本巩固”是以生活逻辑为主，学会分析运用。为了确保这一自主学习能顺利进行，教师们提前一周编写讲义，发给学生作为预习作业，等学生上交作业、教师全部批改后，根据预习中存在的问题，我们进行针对性的备课。“预习案”体现了学生的自主学习，在整个教学环节中起着举足轻重的作用。
为改进学生的学习，我们还再组了“成长小组”，将一个班级划分为若干成长小组，每个小组由6~8名学生合作学习。小组在自愿的基础上组建，并综合学生的性格、学习成绩等因素，尽可能使每个小组都有各门功课成绩优秀者，成为这门课的小组把关人。政治组最初是在班级内组建政治学习小组，以此为载体开展学生的合作学习。在实施的过程中，我们认为这一学习小组具有普遍性，甚至可以把德育工作纳入其中，于是便有了“成长小组”的设想。我们为每个成长小组配备一名导师，而导师正是与学生共同成长的良师益友。
记 者 实施教师听课，学生评师，集体备、听、评、课，学生自主学习等“有效教学”措施后，贵校的教育教学实践也取得了相当成效吧？
陆国民 其实，谈成绩还为时过早，教育教学是有客观规律的，不会一蹴而就。但也确实发生了明显的变化。一是在全校师生中形成了“有效教学”的浓厚氛围，“有效授课”“有效学习”成了高频词。二是课堂变得有生机、有活力，也开放了，生生互动、师生互动的概率大大提高。三是促进了教师的专业成长：在2011年湖州市英语、历史、体育和信息技术学科优质课评比中，我校教师三人获一等奖，一人获二等奖；在浙江省数学和化学优质课评比中，我校两位教师都获得了一等奖。这些都大大提高了教师开展“有效教学”的积极性和创造性。
记 者 陆校长，贵校对未来继续开展“有效教学”有什么的展望？
陆国民 我们将持续现在的实践成果，并在技术上解决教师与学生的“有效教学”问题。如我校将建立教师业务发展管理平台，记录每位老师的教学足迹；针对集体备课的教案问题，我们将实行网上系统管理与监督，让每位教师可以登录专门的网页提出教案修改意见。另外，我们将实施二次课程开发，编写校本课程作为“有效教学”的新途径。未来，我们将秉承学校传统，坚持办学理念，继续走“有效教学”之路。