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作文教学是语文教学的重要部分，在作文教学实践中应该注意哪些问题呢？
一、作文教学应遵循一定的原则
第一，体现学生的主体性和探究意识。初中语文新课程基本理念指出：“初中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为初中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。”那么，作文教学作为语文课程的重要组成部分，理应体现学生主体地位、培养学生探究意识、促进学生探究能力发展。
这就要求教师要树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的新观念，本着这种观念来指导学生“能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理”，借助研究性学习课题来完成语文积累和梳理工作，能够激发学生自主学习的积极性，促进学生探究能力的发展，实践证明，采用这样的方法所取得的教学效果要比教师的知识灌输好得多。教师可以针对教材内容设置几个不同的研究性课题，帮助学生按照课题对教材知识进行归纳梳理，并延伸到课外阅读。
第二，符合学生的认知规律。第斯多惠指出：“教学必须符合人的天性及其发展的规律这是任何教学的首要的、最高的规律。”产生兴趣，模仿范文，观察积累，感悟生活，阅读想象，个性创造，是学习作文的必由之路。孔子说：“不愤不启，不悱不发”。所谓“愤”是心求通而未得之意；所谓“悱”是口欲言而未能之貌。现代作文教学应以学生情感为出发点，教师不再是作文教学的主宰者，而应该是学生情感的激发者和引导者。让学生把自己眼睛看到的、自己心灵感悟到的、自己头脑思考到的东西写下来，表达自己对生活的见解，抒发自己内心的情感，显现自己生活的情趣，这就是作文。要允许学生在自身实际情况的基础上“自定”所要达到的作文目标，诸如文体、材料选择、表达手法运用、表达技巧的借鉴等方面，不搞统一要求，也不定统一标准。在写作过程中允许学生自己完成，也可自由讨论；可以一次性定稿，也可一人写多篇。
总之，只要学生在“写”，教师对“写”的方式、过程尽可能不加干预。只要学生“写”的目标达到了，手段由学生自由选择。在作文评价时，不要使用统一标准（正规考试除外），而应进行弹性的评价指导，因材施教。这就要求针对不同的学生有不同的评价指导；不同阶段同一学生的评价指标也不相同；善于发现学生作文中的“闪光点”并及时给予肯定和鼓励，让学生产生写作的兴趣和信心。
二、注重激发学生的写作兴趣
作文应该是作者真情实感的自然流露，心有所思，情有所感，然后“以我手写我心”，作文需要作者全心全意的真实，激发学生的写作兴趣和动机，要立足于学生的生活实际和写作心理。
首先，要让学生认识到写作的重要性。从大处说写作是表达自我和与人交流的必要途径，是每个人生存和发展的需要。从某种意义上，一篇作文很可能影响一个人的一生。
其次，教师在进行写作训练时要创造一种民主、宽松、和谐的教学环境和学习氛围，鼓励学生大胆写作，破除畏难情绪，允许学生大胆设想，敢于质疑，鼓励创新想象和创新思维、求异思维，激发不同观点的碰撞，充分营造一种安全心理氛围。
再次，要提倡学生写有个性的文章，要表达他们的气质和特点，在立意、谋篇、选词、造句等方面拥有自己的特色，不要人云亦云。教师要采取激励措施，在关注优秀个体的同时，也要顾及普通同学，尤其是对薄弱群体的鼓励和赞美；既要善于发现文章的整体美，又要能够及时挖掘文章的局部闪光点，及时给予褒扬，以此激发学生对写作“有兴趣”的热情，从而乐于表达。
激发学生写作兴趣的具体方式有很多，我们经常组织各种语文课外活动：演讲比赛、诗歌朗诵比赛、古诗词欣赏等。还积极的利用综合实践课，让学生自己做主持人，从准备的内容到形式，经过师生的一致讨论后，真正把课堂交给学生。通过让他们参与语文教学活动，来锻炼他们的各种能力，并藉此让他们对语文产生浓厚兴趣。我们还鼓励学生积极参加社会实践活动，让他们写社会调查报告，促使他们主动关注生活，对生活进行思考，从而进一步激发他们写作的积极性。刘韶说：“登山则情满于山，观海则意溢于海”。还应提倡和鼓励学生走进自然，在湖光山色中感受美好，体会“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的闲情逸致，促使他们产生写作的冲动和激情。
三、写作能力培养要适应社会需要
文体的产生和客观存在是一种社会文化需求，每种文体都具有对某种社会内容的表达功能，都具有其他任何一种体裁所无法取代的功能及审美效应。这是文体的本质特征，也是它产生和存在的前提。任何文体都只适合某些特定的社会需要，适合于所有需要的文体是不存在的。因而，学生必须养成根据素材选择一种恰当的文体的能力。否则，他们在实践中就难以判断哪种文体对他所要表现的内容是恰当的。还应指导学生掌握书信、说明书、广告、合同等一系列应用文的写作方法，不然即便他们找到了使用的文体，由于对文体的表层因素和深层因素缺乏深入的了解，也难以写出像样的文章来。
在日常的语文教学中，不能忽视对中考作文之外的应用文体和写作方式的训练。新课标还重视写作的过程和方法融合、知识和能力的统一，提出了具有实践性的全面要求：“根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚的表达自己的意思”，“应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作”。不难体会编者的良苦用心，现今的社会生活日新月异，发展迅猛疾速，学生的写作能力也应与时俱进。对社会的认识、对生活感悟和思考，要能够用语言表现出来。在社会交往和生存竞争活动中，总离不开语言表达，无论是口头表达还是书面表达，都与社会生活密切相关。
因此，现代生活对表达能力的要求越来越高，对用语文知识来解决实际问题的需求越来越大，范围越来越广。比如，广告、合同就是为适应社会需求而产生的新型写作。这就要求语文教师不能为了应试而忽视其他工具性文体写作能力的训练。
总之，作文教学中应遵循一定的原则，要体现学生的主体性和探究意识，要符合学生的认知规律，也要注重激发学生的写作兴趣，写作能力培养要适应社会需要。
作者单位：安徽省怀远县双沟初级中学（233400）
一、作文教学应遵循一定的原则
第一，体现学生的主体性和探究意识。初中语文新课程基本理念指出：“初中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为初中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。”那么，作文教学作为语文课程的重要组成部分，理应体现学生主体地位、培养学生探究意识、促进学生探究能力发展。
这就要求教师要树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的新观念，本着这种观念来指导学生“能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理”，借助研究性学习课题来完成语文积累和梳理工作，能够激发学生自主学习的积极性，促进学生探究能力的发展，实践证明，采用这样的方法所取得的教学效果要比教师的知识灌输好得多。教师可以针对教材内容设置几个不同的研究性课题，帮助学生按照课题对教材知识进行归纳梳理，并延伸到课外阅读。
第二，符合学生的认知规律。第斯多惠指出：“教学必须符合人的天性及其发展的规律这是任何教学的首要的、最高的规律。”产生兴趣，模仿范文，观察积累，感悟生活，阅读想象，个性创造，是学习作文的必由之路。孔子说：“不愤不启，不悱不发”。所谓“愤”是心求通而未得之意；所谓“悱”是口欲言而未能之貌。现代作文教学应以学生情感为出发点，教师不再是作文教学的主宰者，而应该是学生情感的激发者和引导者。让学生把自己眼睛看到的、自己心灵感悟到的、自己头脑思考到的东西写下来，表达自己对生活的见解，抒发自己内心的情感，显现自己生活的情趣，这就是作文。要允许学生在自身实际情况的基础上“自定”所要达到的作文目标，诸如文体、材料选择、表达手法运用、表达技巧的借鉴等方面，不搞统一要求，也不定统一标准。在写作过程中允许学生自己完成，也可自由讨论；可以一次性定稿，也可一人写多篇。
总之，只要学生在“写”，教师对“写”的方式、过程尽可能不加干预。只要学生“写”的目标达到了，手段由学生自由选择。在作文评价时，不要使用统一标准（正规考试除外），而应进行弹性的评价指导，因材施教。这就要求针对不同的学生有不同的评价指导；不同阶段同一学生的评价指标也不相同；善于发现学生作文中的“闪光点”并及时给予肯定和鼓励，让学生产生写作的兴趣和信心。
二、注重激发学生的写作兴趣
作文应该是作者真情实感的自然流露，心有所思，情有所感，然后“以我手写我心”，作文需要作者全心全意的真实，激发学生的写作兴趣和动机，要立足于学生的生活实际和写作心理。
首先，要让学生认识到写作的重要性。从大处说写作是表达自我和与人交流的必要途径，是每个人生存和发展的需要。从某种意义上，一篇作文很可能影响一个人的一生。
其次，教师在进行写作训练时要创造一种民主、宽松、和谐的教学环境和学习氛围，鼓励学生大胆写作，破除畏难情绪，允许学生大胆设想，敢于质疑，鼓励创新想象和创新思维、求异思维，激发不同观点的碰撞，充分营造一种安全心理氛围。
再次，要提倡学生写有个性的文章，要表达他们的气质和特点，在立意、谋篇、选词、造句等方面拥有自己的特色，不要人云亦云。教师要采取激励措施，在关注优秀个体的同时，也要顾及普通同学，尤其是对薄弱群体的鼓励和赞美；既要善于发现文章的整体美，又要能够及时挖掘文章的局部闪光点，及时给予褒扬，以此激发学生对写作“有兴趣”的热情，从而乐于表达。
激发学生写作兴趣的具体方式有很多，我们经常组织各种语文课外活动：演讲比赛、诗歌朗诵比赛、古诗词欣赏等。还积极的利用综合实践课，让学生自己做主持人，从准备的内容到形式，经过师生的一致讨论后，真正把课堂交给学生。通过让他们参与语文教学活动，来锻炼他们的各种能力，并藉此让他们对语文产生浓厚兴趣。我们还鼓励学生积极参加社会实践活动，让他们写社会调查报告，促使他们主动关注生活，对生活进行思考，从而进一步激发他们写作的积极性。刘韶说：“登山则情满于山，观海则意溢于海”。还应提倡和鼓励学生走进自然，在湖光山色中感受美好，体会“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的闲情逸致，促使他们产生写作的冲动和激情。
三、写作能力培养要适应社会需要
文体的产生和客观存在是一种社会文化需求，每种文体都具有对某种社会内容的表达功能，都具有其他任何一种体裁所无法取代的功能及审美效应。这是文体的本质特征，也是它产生和存在的前提。任何文体都只适合某些特定的社会需要，适合于所有需要的文体是不存在的。因而，学生必须养成根据素材选择一种恰当的文体的能力。否则，他们在实践中就难以判断哪种文体对他所要表现的内容是恰当的。还应指导学生掌握书信、说明书、广告、合同等一系列应用文的写作方法，不然即便他们找到了使用的文体，由于对文体的表层因素和深层因素缺乏深入的了解，也难以写出像样的文章来。
在日常的语文教学中，不能忽视对中考作文之外的应用文体和写作方式的训练。新课标还重视写作的过程和方法融合、知识和能力的统一，提出了具有实践性的全面要求：“根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚的表达自己的意思”，“应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作”。不难体会编者的良苦用心，现今的社会生活日新月异，发展迅猛疾速，学生的写作能力也应与时俱进。对社会的认识、对生活感悟和思考，要能够用语言表现出来。在社会交往和生存竞争活动中，总离不开语言表达，无论是口头表达还是书面表达，都与社会生活密切相关。
因此，现代生活对表达能力的要求越来越高，对用语文知识来解决实际问题的需求越来越大，范围越来越广。比如，广告、合同就是为适应社会需求而产生的新型写作。这就要求语文教师不能为了应试而忽视其他工具性文体写作能力的训练。
总之，作文教学中应遵循一定的原则，要体现学生的主体性和探究意识，要符合学生的认知规律，也要注重激发学生的写作兴趣，写作能力培养要适应社会需要。
作者单位：安徽省怀远县双沟初级中学（233400）