论文部分内容阅读
摘要传统体育活动模式已延用了几十年,随着社会的发展和课程改革的不断深入,以及体育教育新理念的不断渗透,原有的传统体育活动模式在一定程度上已不能适应综合教育的需要。所以应从着眼于学生的发展出发,改进或突破原有传统体育活动模式,寻求更适合于学生体育活动的模式结构,而不必拘泥于某一种模式。
中图分类号:G807文献标识码:A
1 问题的提出
20世纪50年代以来,受苏联体育活动理论的影响,体育课的结构一般采用四个部份划分的结构形式,即开始部份、准备部份、基本部份、结束部份。70年代后,随着体育学科的活动改革,专家和学者对体育课的结构提出了新的见解和认识,认为体育课的结构还应从体育课的总体结构的细微结构两方面进行研究,既要符合人体活动能力变化的基本规律,又要研究体育练习对机体影响的“后作用”规律,以及教与学相互作用的连续性。因此到80年代就出现三段式结构,即开始与准备部份、基本部份和结束部份,但这部份的结构形式仍存在不少问题,主要是活动内容、要求与时间分配得过于死板,束缚了教师和学生的能动性;同时,三部份的结构形式仅强调了基本部份的活动作用,往往忽略了其它部份的教育、教养作用。
传统的体育活动模式已不能适应现代体育教育改革的发展需要,因此,在现代体育教育理念影响下和体育教育指导纲要和课程改革的大背景下,如何突破传统体育活动模式,寻找改进策略,是摆在广大体育教育工作者面前的一个迫切问题。体育教育活动如何体现创造教育的理念。
2 传统体育活动的模式的利弊分析
2.1 以体育知识技能为中心
在传统的体育活动模式中,学生对知识技能的掌握程度是体育的终极目标。在这一思想的驱使下,活动实施者更多地考虑到人体活动的基本规律和技术动作的形成规律。传统的体育活动模式是在学科中心课程理论指导下制定的,并主要为知识技能的传授服务的,划分结构的主要依据是活动的密度和学生的生理承受能力。这样出现三段式模式也是情理之中的。但是作为活动手段和活动方法的知识技能传授却成了体育活动的唯一目标,无论教师的教和学生的学,知识技能是唯一的内容,学生的参与度非常低。在这种课程模式下,健康成了体育的基础面不是体育的目的,学生对体育态度和行为的改善以及情感、能力的发展都不是学生体育活动的目标。
2.2 师生互动不够紧密
受传统习惯的影响,四阶段这种结构对活动的几个部份限制过死,学生在实际锻炼和运动的过程中与老师的配合过少,这种教学结构一味的追求平衡时间在各部份的分配,尽量做到合理,从而影响了体育活动的质量。只注重完成教师“教”的任务,而忽视了学生“学”和“行”的过程。
2.3 活动内容灵活性较强但程序性太强
三部份结构模式较四部份结构模式略有一些区别,即在当时加强活动内身体素质训练的情况下,单纯以这三大部份来划分,显得比较粗糙,因此又在三个部份内,各自划分若干个小部份,主要体现以发展学生为主的活动指导思想。
以学生身心活动变化规律为依据划分阶段的结构模式。比较通常的是六阶段活动结构,这六阶段是:激发学生兴趣阶段、学生阶段、适当降低强度并保持活跃情绪阶段、发展知识技能阶段、身心恢复与调整阶段、游戏阶段。这种划分方法可根据活动的需要可增可减。因此,它的特点是并不受各阶段时间分配的严格控制,灵活性较大。
按活动内容练习顺序安排的结构模式,有些类似于程序活动法,它根据人体机能活动规律和动作技能形成规律来进行安排,由运动密度和合理休息交替出现,侧重控制学生的心理活动与情绪调节。但其每部份前后联系严密,结构较严谨,程序性太强。
3 改进传统体育活动教育模式的目的
传统活动的模式的条条框框,无形中影响了教师的创造性,使活动的形式单调,同时也把学生的主动性和创造性无情地限制住了,影响了学生的个性。创造教育注重学生的个性发展,而体育教育的任务不仅要让学生的身体好,更重要的是让学生对体育活动感兴趣。面向学生,通过正确的身心教育培养良好的道德品质,养成良好的行为习惯,开发学生认识事物的能力。传统的学生体育活动片面强调了身体锻炼,而忽视了对学生身心全面和谐的发展的培养和教育,这与时代所赋予的历史任务是不相符的,因此需要改进,以提高学生的综合素质,培养更加符合社会发展的人才。通过改变传统体育活动模式对学生单纯进行体质锻炼的弊端,倡导一种新的体育活动教学模式,以“健康第一”为指导,注重学生的全面发展。改变学生长期以来“被动学习”的局面,调动学生在体育课堂中的积极性,让他们作为主体参与到体育教学中来从而大大提高体育课的教学质量,为终身体育奠定基础。通过体育室内课与室外课相结合的形式,凭借现代信息技术手段,全面提高学生的兴趣,注重学生心理、生理、社会适应能力等多的健康发展,实现学生真正意义上到体育活动目的。
4 传统体育活动模式的改进策略
4.1 转变体育教育活动的认识观
体育的功能具有多因素,如健身、健美、医疗保健、延年益寿的生物功能,因此,体育活动也应该达到以上目的。面对信息瞬间万变、知识高速更新的信息化社会,转变思想观念、改进体育教育活动模式势在必行,适应改革的浪潮,体育教学必须从过去的旧形势中走出来,在素质教育中发挥它独到的作用。在体育教学过程中,对学生渗透思想教育、心理教育、性格培养、意志品质的锻炼等,促进学生“真正的健康”。整个教学过程中,学生将在教师指导下主动参与学习活动,让学生变得乐学、会学、学会。
乐学——兴趣是最好的老师,是求知的驱动力。在兴趣中传知的作用,活跃了学生思维,对所学内容能得到充分感知、理解和记忆,用所学体育理论知识去指导体育实践课。
会学——室内课与室外课有机结合,在室内课中搜集一些世界上优秀运动员的录像片、 VCD 光盘等,利用一些音频、视频捕获技术,给学生以视觉上认识,更容易接受和理解,从而建立正确的动作技术概念,大大地减轻了教师的负担。在实践课中去验证体育理论知识,保证了体育实践课高效、优质地完成,提高了教学质量
学会——通过体育教师的讲解,学生在多信息渠道的影响下接受知识,为室外体育课的实践奠定了良好的基础。
另外,通过体育课中通过了解优秀运动员的成长经历,在教师的正确引导下,陶冶了学生的情操,培养学生正确的人生观,形成坚忍不拔的意志品质,悟出做人及成功的道理,净化了他们的心灵。体育课可以提高学生对运动艺术的审美价值,树立了对体育的正确审美观点,培养了他们去感受体育美、鉴赏体育美、创造体育美的能力。
4.2 全面提升体育教师的教育教学功效
教师是教学活动的组织者,对学生的发展起着不可替代的作用。未来社会对教育的要求,归根到底是对教师的要求。无论是教育观念的更新,还是教学内容、教学方法的改革,都将取决于教师的素质和态度。教师除应注意完善知识结构、提高教学能力、专业技能之外,更应该注意培养良好的个性和心理品质,从政治、道德 、知识、能力、心理、审美等诸方面提高自己,使其全面发展和综合提高,成为全能型、开拓型、创造型的教师。
4.3 建立一个良好的体育环境
在制定体育教学计划与实施中,要建立师生间的良好关系,应选用生动有趣,符合青少年生理、心理特点的教材,培养学生的道德感、美感和责任感,引导学生体育训练中磨炼自己性格。如,可根据女生对美追求强烈的特点,选择艺术体操、舞蹈、健美操等教材,让他们在配有音乐的体操房中练习。同时,要合理选择有利于发展身体和肌肉的练习,增强协调韧性,这对发展女生的生理活动机能,提高学习乐趣和积极性大有好处。
另外,在体育教学中,器材因素对教学效果、学生的能力和技术水平的提高与发展,都有很大的影响和限制。如果我们在体育教学中适当地改进器材等影响因素,那么教学效果就会绝然不同。在动作质量上下功夫,以掌握技术动作为本,使动作质量更高,姿态更美,技术更先进,为今后有机会从事专项训练和比赛打下扎实的基础。除此,教材的制定应考虑现代化、理论化、结构化、多样化、趣味化,教材内容应含有诸多层次:知识层次、能力层次、情感层次、认知层次、教学思想和方法层次。
参考文献
[1]田麦久等.竞技能力结构理论的发展与“双子模型”的建立.体育科学,2007.
[2]刘汉卿.体育教学法.郑州:河南科学技术出版社,1991.
[3]黄汉升.体育教育训练学高级教程.桂林:广西师范大学出版社,2003.
中图分类号:G807文献标识码:A
1 问题的提出
20世纪50年代以来,受苏联体育活动理论的影响,体育课的结构一般采用四个部份划分的结构形式,即开始部份、准备部份、基本部份、结束部份。70年代后,随着体育学科的活动改革,专家和学者对体育课的结构提出了新的见解和认识,认为体育课的结构还应从体育课的总体结构的细微结构两方面进行研究,既要符合人体活动能力变化的基本规律,又要研究体育练习对机体影响的“后作用”规律,以及教与学相互作用的连续性。因此到80年代就出现三段式结构,即开始与准备部份、基本部份和结束部份,但这部份的结构形式仍存在不少问题,主要是活动内容、要求与时间分配得过于死板,束缚了教师和学生的能动性;同时,三部份的结构形式仅强调了基本部份的活动作用,往往忽略了其它部份的教育、教养作用。
传统的体育活动模式已不能适应现代体育教育改革的发展需要,因此,在现代体育教育理念影响下和体育教育指导纲要和课程改革的大背景下,如何突破传统体育活动模式,寻找改进策略,是摆在广大体育教育工作者面前的一个迫切问题。体育教育活动如何体现创造教育的理念。
2 传统体育活动的模式的利弊分析
2.1 以体育知识技能为中心
在传统的体育活动模式中,学生对知识技能的掌握程度是体育的终极目标。在这一思想的驱使下,活动实施者更多地考虑到人体活动的基本规律和技术动作的形成规律。传统的体育活动模式是在学科中心课程理论指导下制定的,并主要为知识技能的传授服务的,划分结构的主要依据是活动的密度和学生的生理承受能力。这样出现三段式模式也是情理之中的。但是作为活动手段和活动方法的知识技能传授却成了体育活动的唯一目标,无论教师的教和学生的学,知识技能是唯一的内容,学生的参与度非常低。在这种课程模式下,健康成了体育的基础面不是体育的目的,学生对体育态度和行为的改善以及情感、能力的发展都不是学生体育活动的目标。
2.2 师生互动不够紧密
受传统习惯的影响,四阶段这种结构对活动的几个部份限制过死,学生在实际锻炼和运动的过程中与老师的配合过少,这种教学结构一味的追求平衡时间在各部份的分配,尽量做到合理,从而影响了体育活动的质量。只注重完成教师“教”的任务,而忽视了学生“学”和“行”的过程。
2.3 活动内容灵活性较强但程序性太强
三部份结构模式较四部份结构模式略有一些区别,即在当时加强活动内身体素质训练的情况下,单纯以这三大部份来划分,显得比较粗糙,因此又在三个部份内,各自划分若干个小部份,主要体现以发展学生为主的活动指导思想。
以学生身心活动变化规律为依据划分阶段的结构模式。比较通常的是六阶段活动结构,这六阶段是:激发学生兴趣阶段、学生阶段、适当降低强度并保持活跃情绪阶段、发展知识技能阶段、身心恢复与调整阶段、游戏阶段。这种划分方法可根据活动的需要可增可减。因此,它的特点是并不受各阶段时间分配的严格控制,灵活性较大。
按活动内容练习顺序安排的结构模式,有些类似于程序活动法,它根据人体机能活动规律和动作技能形成规律来进行安排,由运动密度和合理休息交替出现,侧重控制学生的心理活动与情绪调节。但其每部份前后联系严密,结构较严谨,程序性太强。
3 改进传统体育活动教育模式的目的
传统活动的模式的条条框框,无形中影响了教师的创造性,使活动的形式单调,同时也把学生的主动性和创造性无情地限制住了,影响了学生的个性。创造教育注重学生的个性发展,而体育教育的任务不仅要让学生的身体好,更重要的是让学生对体育活动感兴趣。面向学生,通过正确的身心教育培养良好的道德品质,养成良好的行为习惯,开发学生认识事物的能力。传统的学生体育活动片面强调了身体锻炼,而忽视了对学生身心全面和谐的发展的培养和教育,这与时代所赋予的历史任务是不相符的,因此需要改进,以提高学生的综合素质,培养更加符合社会发展的人才。通过改变传统体育活动模式对学生单纯进行体质锻炼的弊端,倡导一种新的体育活动教学模式,以“健康第一”为指导,注重学生的全面发展。改变学生长期以来“被动学习”的局面,调动学生在体育课堂中的积极性,让他们作为主体参与到体育教学中来从而大大提高体育课的教学质量,为终身体育奠定基础。通过体育室内课与室外课相结合的形式,凭借现代信息技术手段,全面提高学生的兴趣,注重学生心理、生理、社会适应能力等多的健康发展,实现学生真正意义上到体育活动目的。
4 传统体育活动模式的改进策略
4.1 转变体育教育活动的认识观
体育的功能具有多因素,如健身、健美、医疗保健、延年益寿的生物功能,因此,体育活动也应该达到以上目的。面对信息瞬间万变、知识高速更新的信息化社会,转变思想观念、改进体育教育活动模式势在必行,适应改革的浪潮,体育教学必须从过去的旧形势中走出来,在素质教育中发挥它独到的作用。在体育教学过程中,对学生渗透思想教育、心理教育、性格培养、意志品质的锻炼等,促进学生“真正的健康”。整个教学过程中,学生将在教师指导下主动参与学习活动,让学生变得乐学、会学、学会。
乐学——兴趣是最好的老师,是求知的驱动力。在兴趣中传知的作用,活跃了学生思维,对所学内容能得到充分感知、理解和记忆,用所学体育理论知识去指导体育实践课。
会学——室内课与室外课有机结合,在室内课中搜集一些世界上优秀运动员的录像片、 VCD 光盘等,利用一些音频、视频捕获技术,给学生以视觉上认识,更容易接受和理解,从而建立正确的动作技术概念,大大地减轻了教师的负担。在实践课中去验证体育理论知识,保证了体育实践课高效、优质地完成,提高了教学质量
学会——通过体育教师的讲解,学生在多信息渠道的影响下接受知识,为室外体育课的实践奠定了良好的基础。
另外,通过体育课中通过了解优秀运动员的成长经历,在教师的正确引导下,陶冶了学生的情操,培养学生正确的人生观,形成坚忍不拔的意志品质,悟出做人及成功的道理,净化了他们的心灵。体育课可以提高学生对运动艺术的审美价值,树立了对体育的正确审美观点,培养了他们去感受体育美、鉴赏体育美、创造体育美的能力。
4.2 全面提升体育教师的教育教学功效
教师是教学活动的组织者,对学生的发展起着不可替代的作用。未来社会对教育的要求,归根到底是对教师的要求。无论是教育观念的更新,还是教学内容、教学方法的改革,都将取决于教师的素质和态度。教师除应注意完善知识结构、提高教学能力、专业技能之外,更应该注意培养良好的个性和心理品质,从政治、道德 、知识、能力、心理、审美等诸方面提高自己,使其全面发展和综合提高,成为全能型、开拓型、创造型的教师。
4.3 建立一个良好的体育环境
在制定体育教学计划与实施中,要建立师生间的良好关系,应选用生动有趣,符合青少年生理、心理特点的教材,培养学生的道德感、美感和责任感,引导学生体育训练中磨炼自己性格。如,可根据女生对美追求强烈的特点,选择艺术体操、舞蹈、健美操等教材,让他们在配有音乐的体操房中练习。同时,要合理选择有利于发展身体和肌肉的练习,增强协调韧性,这对发展女生的生理活动机能,提高学习乐趣和积极性大有好处。
另外,在体育教学中,器材因素对教学效果、学生的能力和技术水平的提高与发展,都有很大的影响和限制。如果我们在体育教学中适当地改进器材等影响因素,那么教学效果就会绝然不同。在动作质量上下功夫,以掌握技术动作为本,使动作质量更高,姿态更美,技术更先进,为今后有机会从事专项训练和比赛打下扎实的基础。除此,教材的制定应考虑现代化、理论化、结构化、多样化、趣味化,教材内容应含有诸多层次:知识层次、能力层次、情感层次、认知层次、教学思想和方法层次。
参考文献
[1]田麦久等.竞技能力结构理论的发展与“双子模型”的建立.体育科学,2007.
[2]刘汉卿.体育教学法.郑州:河南科学技术出版社,1991.
[3]黄汉升.体育教育训练学高级教程.桂林:广西师范大学出版社,2003.