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摘 要：随着MOCCs教学模式的快速发展，越来越多的学校开始尝试MOOCs的本土化教学。将MOOC的在线学习与传统课堂教学结合在一起，称为MOOC的混合教学模式，解决传统教学中学生学习缺乏主动性、学习资源不足等问题，最终提高学生的学习效果。
关键词：MOOC;混合教学;自主学习
MOOC（MassiveOpenOnlineCourse，即大规模开放在线课程）作为一种新兴的教育形式，正在改变着实体课堂的传统教学模式，很适合于当今网络化的学习潮流[1]。这种教育模式使传统的教师单纯课堂讲授知识，学生课堂单纯的接受知识发生了颠覆性的变化。在以MOOC为教学形式下，教师在课下制作教学视频供学生借助于网络在线观看教学视频，并且随时与学生交流。学生之间也可以互动交流，完成教师预设的各种测试、考试等活动，达到课程学习的目的。
一、MOOC的混合式教学模式内涵
MOOC即大规模在线开放课程的教学模式，给网络教学带来了历史性的变革，同时对现代大学教育产生了深远影响。在在线视频学习网站平台快速发展下，MOOC得到了发展的前提条件，例如超星泛雅平台提供的在线学习平台，它拥有一套自己的学习和管理系统。教师制作了丰富的课程资源，包括微视频、习题、学习资料以及相应的课程测试等。教师将“在线学习”、“翻转学习”与“互助学习”结合的全新教学策略与教学法，学生可以有效利用“碎片”时间不受时间地点的限制的学习。在整个学习过程中，学生处于主题地位，强调和培养了学生自主学习的能力。
MOOC课程教学模式也有不足之处。例如MOOC强调的是以学生为主体的自主学习，“碎片”式的学习时间和地点。但是有些学生由于自我约束力较差、学习主動性较差和自我条件能力较差，很难独立的完成MOOC课程学习。传统教学模式是面对面的教学、监督和管理学生，学生在这种模式下，受到教师的课堂纪律约束，是可以完成基本的课程的学习，这是网络教学无法替代的。考虑两种教学模式，充分发挥两种模式的优势，推动现代大学教育与管理的创新，培养优秀的人才，采用混合教学模式，即“网络自主学习课程+传统教室面对面授课”已经成为大学教学的一个热点问题。
二、MOOC的混合教学模式的实施
（1）教学方式上，采用面授与在线相混合。将一个学期大致分为两段课时，MOOC教学课时即学生自主在线安装计划学习知识点的时间占三分之二;面授即面对面教学形式占三分之一课时，教师在学生自主学习之后，进行课程知识总结、组织学习交流讨论、答疑。两种教学模式并非完全分开，比如几次课程采用MOOC形式，中间组织一次课进行面授，及时总结知识，解决学生的疑惑。
（2）学习方式上以自主学习、互相讨论、教师辅助形式。“有研究表明：个体结构化的学习活动仅占10%～30%，其余70%～90%的学习活动是通过非正式的课堂授课形式进行，对学习者来说，对非正式学习活动的支持有助于个人知识的增长”。因此这要求制作学习视频、计划、要精，网络资源平台的交互性体验要好。这样学生自主学习时，能够得到良好的“学习环境”，更愿意主动去学去观看视频。
（3）测评方式上采用课程考核和MOCC学习活跃度综合评定。采用混合模式的教学方式，期末进行课程考核，总评时结合自主学习的程度，三者结合综合评定学生课程成绩。首先课程的考核是必须的，这是衡量一个学生学习效果的一个重要条件。其次学习的自主学习也非常重要，现在大多数学生缺乏自主学习的习惯，采用MOOC教学就是要培养学习的自主学习能力。两种方式结合来综合评定学生的成绩既能测量一个学生课程的学习效果，也能考核学生自主学习的能力，让教师及时改进教学方式，保证学生质量。
三、MOOC混合教学模式的若干思考
（1）由于接受MOOC教学的学生水平各不相同，在制作课程计划时应考虑不同的学生情况，制作课程MOOC视频时考虑适合的呈现形式，在感官上吸引不同水平的学生参与到MOOC学习中来在形式上考虑适合的视频呈现形式。
（2）除了制作课程计划和MOOC视频要详尽且符合不同学生的学习和接受水平外，提高MOOC平台的吸引力也同样重要。如今MOOC平台种类繁多，进行MOOC教学时要选择一种平台功能稳定的，在学习中不会出来例如视频卡顿，反应迟缓等大量等待现象。学生单纯的观看视频，会造成视觉疲劳，增加MOOC平台的趣味性，吸引学生。如今网络已经非常发达，移动网络也普及开来，可以制作MOOC平台学习APP。学生在WIFI下利用APP离线下载好MOOC视频，在业余可以自主学习。
（3）混合教学模式要循序渐进，不能急于出成效。对于教师而已，传统教学模式已经形成固定教学模式，在混合教学时，教师可能有例如学生学得好吗，教学效果能达到要求吗，学生自学能力行吗等疑问。对于学生而言，习惯了传统教学模式，喜欢以课堂集中听，课下完成作业的形式学习。混合模式学习下，学生会出现例如课下时间大量浪费、自觉性较差、自我信心差的情况，担心达不到课程的学习要求。因此在进行混合教学模式教学时，应该做好教师和学生的心理辅导工作，循序渐进的开展混合教学。
MOOC的混合式教学模式强调学生的自主学习和教师为辅的地位，改变了单纯的传统教学模式。学生在学习中更为主动，教师在教学中注重教学过程的监督与指导，开展MOOC的混合模式教学是现在教学的一种趋势。
参考文献：
[1]门路，王祖源，何博.MOOC本土化的可行性和关注点——基于MOOC平台的大学物理课程混合式教学实践[J].现代教育技术，2015（1）：53
[2]汪琼.MOOCs与现行高校教学融合模式举例[J].中国教育信息化，2013（11）：14—15
[3]王左利.MOOC：一场教育的风暴要来了吗？[J].中国教育网络，2013（4）：1I-15
作者简介：
王伟强（1982～），男，四川眉山人，硕士，实验师，重庆电子工程职业学院，主要研究方向计算机技术，网站开发。
关键词：MOOC;混合教学;自主学习
MOOC（MassiveOpenOnlineCourse，即大规模开放在线课程）作为一种新兴的教育形式，正在改变着实体课堂的传统教学模式，很适合于当今网络化的学习潮流[1]。这种教育模式使传统的教师单纯课堂讲授知识，学生课堂单纯的接受知识发生了颠覆性的变化。在以MOOC为教学形式下，教师在课下制作教学视频供学生借助于网络在线观看教学视频，并且随时与学生交流。学生之间也可以互动交流，完成教师预设的各种测试、考试等活动，达到课程学习的目的。
一、MOOC的混合式教学模式内涵
MOOC即大规模在线开放课程的教学模式，给网络教学带来了历史性的变革，同时对现代大学教育产生了深远影响。在在线视频学习网站平台快速发展下，MOOC得到了发展的前提条件，例如超星泛雅平台提供的在线学习平台，它拥有一套自己的学习和管理系统。教师制作了丰富的课程资源，包括微视频、习题、学习资料以及相应的课程测试等。教师将“在线学习”、“翻转学习”与“互助学习”结合的全新教学策略与教学法，学生可以有效利用“碎片”时间不受时间地点的限制的学习。在整个学习过程中，学生处于主题地位，强调和培养了学生自主学习的能力。
MOOC课程教学模式也有不足之处。例如MOOC强调的是以学生为主体的自主学习，“碎片”式的学习时间和地点。但是有些学生由于自我约束力较差、学习主動性较差和自我条件能力较差，很难独立的完成MOOC课程学习。传统教学模式是面对面的教学、监督和管理学生，学生在这种模式下，受到教师的课堂纪律约束，是可以完成基本的课程的学习，这是网络教学无法替代的。考虑两种教学模式，充分发挥两种模式的优势，推动现代大学教育与管理的创新，培养优秀的人才，采用混合教学模式，即“网络自主学习课程+传统教室面对面授课”已经成为大学教学的一个热点问题。
二、MOOC的混合教学模式的实施
（1）教学方式上，采用面授与在线相混合。将一个学期大致分为两段课时，MOOC教学课时即学生自主在线安装计划学习知识点的时间占三分之二;面授即面对面教学形式占三分之一课时，教师在学生自主学习之后，进行课程知识总结、组织学习交流讨论、答疑。两种教学模式并非完全分开，比如几次课程采用MOOC形式，中间组织一次课进行面授，及时总结知识，解决学生的疑惑。
（2）学习方式上以自主学习、互相讨论、教师辅助形式。“有研究表明：个体结构化的学习活动仅占10%～30%，其余70%～90%的学习活动是通过非正式的课堂授课形式进行，对学习者来说，对非正式学习活动的支持有助于个人知识的增长”。因此这要求制作学习视频、计划、要精，网络资源平台的交互性体验要好。这样学生自主学习时，能够得到良好的“学习环境”，更愿意主动去学去观看视频。
（3）测评方式上采用课程考核和MOCC学习活跃度综合评定。采用混合模式的教学方式，期末进行课程考核，总评时结合自主学习的程度，三者结合综合评定学生课程成绩。首先课程的考核是必须的，这是衡量一个学生学习效果的一个重要条件。其次学习的自主学习也非常重要，现在大多数学生缺乏自主学习的习惯，采用MOOC教学就是要培养学习的自主学习能力。两种方式结合来综合评定学生的成绩既能测量一个学生课程的学习效果，也能考核学生自主学习的能力，让教师及时改进教学方式，保证学生质量。
三、MOOC混合教学模式的若干思考
（1）由于接受MOOC教学的学生水平各不相同，在制作课程计划时应考虑不同的学生情况，制作课程MOOC视频时考虑适合的呈现形式，在感官上吸引不同水平的学生参与到MOOC学习中来在形式上考虑适合的视频呈现形式。
（2）除了制作课程计划和MOOC视频要详尽且符合不同学生的学习和接受水平外，提高MOOC平台的吸引力也同样重要。如今MOOC平台种类繁多，进行MOOC教学时要选择一种平台功能稳定的，在学习中不会出来例如视频卡顿，反应迟缓等大量等待现象。学生单纯的观看视频，会造成视觉疲劳，增加MOOC平台的趣味性，吸引学生。如今网络已经非常发达，移动网络也普及开来，可以制作MOOC平台学习APP。学生在WIFI下利用APP离线下载好MOOC视频，在业余可以自主学习。
（3）混合教学模式要循序渐进，不能急于出成效。对于教师而已，传统教学模式已经形成固定教学模式，在混合教学时，教师可能有例如学生学得好吗，教学效果能达到要求吗，学生自学能力行吗等疑问。对于学生而言，习惯了传统教学模式，喜欢以课堂集中听，课下完成作业的形式学习。混合模式学习下，学生会出现例如课下时间大量浪费、自觉性较差、自我信心差的情况，担心达不到课程的学习要求。因此在进行混合教学模式教学时，应该做好教师和学生的心理辅导工作，循序渐进的开展混合教学。
MOOC的混合式教学模式强调学生的自主学习和教师为辅的地位，改变了单纯的传统教学模式。学生在学习中更为主动，教师在教学中注重教学过程的监督与指导，开展MOOC的混合模式教学是现在教学的一种趋势。
参考文献：
[1]门路，王祖源，何博.MOOC本土化的可行性和关注点——基于MOOC平台的大学物理课程混合式教学实践[J].现代教育技术，2015（1）：53
[2]汪琼.MOOCs与现行高校教学融合模式举例[J].中国教育信息化，2013（11）：14—15
[3]王左利.MOOC：一场教育的风暴要来了吗？[J].中国教育网络，2013（4）：1I-15
作者简介：
王伟强（1982～），男，四川眉山人，硕士，实验师，重庆电子工程职业学院，主要研究方向计算机技术，网站开发。