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摘 要：阅读在整个初中的语文学习中占据着极为重要的位置，要想提高初中学生的语文成绩，提升他们的阅读能力是关键。那么初中学生的阅读能力能通过什么方式培养呢？本文是笔者根据自己从事初中语文教育教学工作的经验总结得出，初中语文教师可以通过下文提到三个方面来提升初中学生的阅读能力。
关键词：初中语文;阅读能力;培养方案
初中语文的学习是一个积累的过程，我们不仅要达到量的要求，还要突破质的考验，真正做到提高初中学生的阅读能力。阅读能力的提升不仅可以让初中学生利用有限的时间积累更多的知识，当初中学生的阅读量达到一定的水平后，他们的写作能力也会得到相应的提升。小的方面，就考试而言，阅读和写作基本占据了初中语文成绩的大半江山;大的方面，就个人素质而言，大量的阅读，能更好的促使初中学生形成良好的人生观、世界观、价值观。现如今是一个知识爆炸的时代，铺天盖地的信息从各方面涌入我们的生活，单单只是学习课本知识并不能够满足初中学生的阅读需求。作为初中语文教师，我们应当从各方面去引导学生，帮助学生培养良好的阅读习惯，形成较高的阅读能力。下面笔者将从三个方面阐述我的具体构思。
一、课堂新构思、课文练能力
初中语文的教育教学工作，在很常的一段时间里都存在这样的问题：课堂上教师“满堂灌”、“满堂问”，教师成为了课堂的主宰，教师认为学生学生需要学什么，教师就教什么，这样的课堂学生会感到枯燥和无聊。尤其是有的初中教师在分析课文的时候从结构到段落大意再到中心思想全部都包揽到自己的身上，學生只是单纯的书记员，这样的课堂，这样的讲解，初中学生会渐渐失去自己阅读理解能力，过度的依靠教师。那么初中教师如何去改变这种课堂模式，利用平时的语文教学来练习学生们的阅读能力呢？
笔者认为，首先，初中教师应当转变观念，教师应当充分尊重初中学生在初中语文学习中的主体地位，充分调动学生学习得积极性。初中语文教师可以充分利用课堂教学，在学习课文时首先让学生自己进行简单的课文分段、段落分节，在引导和鼓励学生独立完成段落大意和中心思想的概括。当然，在没有讲解之前初中学生由于自身能力及各方面的原因，他们的概括可能会出现或多或少的错误，这就值得初中教师注意了，这些错误正是学生们的思维误区，初中教师在讲解的时候不仅要更正答案，还要注意引导初中学生的思维，帮助他们形成规范的思路。
其次就是练习，所有的方法都是需要实践的考验的，在初中教师充分的指导后，教师应当留出一部分的时间让学生尝试做一做针对性的练习。就拿《青海湖，梦幻般的湖》为例，这篇文章比较长，但是在初二语文中算是比较简单的一篇课文。课前，初中语文教师就可以让学生们在预习时独立完成段落的分节及段落大意的概括，课堂上教师再针对学生的错误进行知识讲解和思维的引导和启迪，然后教师可以找出这篇课文的节选做一个强化阅读训练。
二、转变阅读理念、提升阅读能力
现在是一个快餐的时代，我们做什么都讲究速度，吃饭大家都欢迎快餐，婚姻大家都敢于接受闪婚，还有非常流行的快闪等等。这样的时代背景下，大家都乐于接受快餐式阅读，大家都追求浅阅读，不求完全理解阅读的内容。但是这样的阅读方法真的适合我们的初中学生么？笔者就自身的教育教学经验认为，这样的方式是不适合我们初中学生的，初中学生由于自身的原因，进行浅阅读很可能完全相当于没有阅读，初中学生是需要知识积累的。
笔者认为初中学生比较适合三遍阅读法，第一遍，粗读，这一遍可以快速阅读，通过快速的浏览大概明白文中提到的意思，但是需要注意的是，粗阅读不代表跳跃式阅读，初中教师应当注意提醒学生不能只是追求速度。第二遍，细读，这一遍需要初中学生放慢速度，重要的是提高阅读的质量，通过仔细的阅读要找到文中独具特色的地方，这是需要我们仔细阅读并加以学习得地方。第三遍，精读，这一遍不仅仅只是放慢阅读速度，还需要学生做一定的笔记，这些笔记就成为了阅读后的精华，对提升学生的阅读能力是非常有利的。除了三遍阅读法以外，笔者还比较注重的是写与问，写概括、写感想。问，问自己阅读前需要什么，阅读后问自己已经学到什么;问教师，初中学生自己的认知范围内不能理解的内容应当充分与教师沟通。
三、课外阅读拓展，提升阅读能力
初中学生是非常有活力的一个群体，他们并不满足于只是涉及课本上的内容进行阅读，他们需要更多的内容拓展视野，升华自己。作为初中语文教师，我们应当引导初中学生延伸自己的课外阅读量。但是，一方面，课外阅读书籍并不便宜，另一方面，初中学生有限的精力大都被消耗在初中各科的学习之中。那么如何解决这个难题呢？笔者认为语文教师可以组织班上建立一个课外图书角，让班上的同学将自己曾经读过的书籍捐入图书角，以供其他的学生相互传阅、相互探讨。阅读过相同书籍的同学们可以组成一个阅读探讨小组，组内交流，当然这个图书角的管理工作就需要同学和教师一起管理。
课外书籍的来源问题解决了，初中语文教师还要注意以下三点：第一点，定时，初中语文教师可以将每周挪出一至两节课，让学生们集体阅读，培养初中学生定时阅读课外书籍的习惯，但是定时所选择的时间是需要初中语文教师自己探索的。第二点，定量，初中学生的自觉性远远不能达到自觉抵制玩耍的诱惑，初中语文教师需要给初中学生规定一个量的范围，初中学生必须达到这个量的积累。但是，在量的规定上不能过于死板，不能让学生感到课外阅读是一种压力，如果初中学生将阅读当作一种任务，很有可能会应付而达不到效果。第三点，兴趣，兴趣是最好的教师，不管初中教师如何强调阅读的重要性都不及初中学生自身的兴趣。当然兴趣也是可以培养的，初中教师要带领初中学生感受阅读的魅力，帮助他们需找到阅读的兴趣。
当然，笔者在文中提到的方法在实际操作中总会遇到各种问题，这需要初中语文教师因时因时制宜。初中学生要提升自己的阅读能力方法非常多，不是简单用一篇文章就能概括的，可能也有更加完善的方案需要初中语文教师们去探寻。这里笔者所提到的一些方法都是根据笔者从事初中语文教育教学工作的经验总结，可能也会有很多不足之处，希望大家能够帮助笔者完善自己的方案，当然也希望能够得到更多的具有可操作性的方案。
关键词：初中语文;阅读能力;培养方案
初中语文的学习是一个积累的过程，我们不仅要达到量的要求，还要突破质的考验，真正做到提高初中学生的阅读能力。阅读能力的提升不仅可以让初中学生利用有限的时间积累更多的知识，当初中学生的阅读量达到一定的水平后，他们的写作能力也会得到相应的提升。小的方面，就考试而言，阅读和写作基本占据了初中语文成绩的大半江山;大的方面，就个人素质而言，大量的阅读，能更好的促使初中学生形成良好的人生观、世界观、价值观。现如今是一个知识爆炸的时代，铺天盖地的信息从各方面涌入我们的生活，单单只是学习课本知识并不能够满足初中学生的阅读需求。作为初中语文教师，我们应当从各方面去引导学生，帮助学生培养良好的阅读习惯，形成较高的阅读能力。下面笔者将从三个方面阐述我的具体构思。
一、课堂新构思、课文练能力
初中语文的教育教学工作，在很常的一段时间里都存在这样的问题：课堂上教师“满堂灌”、“满堂问”，教师成为了课堂的主宰，教师认为学生学生需要学什么，教师就教什么，这样的课堂学生会感到枯燥和无聊。尤其是有的初中教师在分析课文的时候从结构到段落大意再到中心思想全部都包揽到自己的身上，學生只是单纯的书记员，这样的课堂，这样的讲解，初中学生会渐渐失去自己阅读理解能力，过度的依靠教师。那么初中教师如何去改变这种课堂模式，利用平时的语文教学来练习学生们的阅读能力呢？
笔者认为，首先，初中教师应当转变观念，教师应当充分尊重初中学生在初中语文学习中的主体地位，充分调动学生学习得积极性。初中语文教师可以充分利用课堂教学，在学习课文时首先让学生自己进行简单的课文分段、段落分节，在引导和鼓励学生独立完成段落大意和中心思想的概括。当然，在没有讲解之前初中学生由于自身能力及各方面的原因，他们的概括可能会出现或多或少的错误，这就值得初中教师注意了，这些错误正是学生们的思维误区，初中教师在讲解的时候不仅要更正答案，还要注意引导初中学生的思维，帮助他们形成规范的思路。
其次就是练习，所有的方法都是需要实践的考验的，在初中教师充分的指导后，教师应当留出一部分的时间让学生尝试做一做针对性的练习。就拿《青海湖，梦幻般的湖》为例，这篇文章比较长，但是在初二语文中算是比较简单的一篇课文。课前，初中语文教师就可以让学生们在预习时独立完成段落的分节及段落大意的概括，课堂上教师再针对学生的错误进行知识讲解和思维的引导和启迪，然后教师可以找出这篇课文的节选做一个强化阅读训练。
二、转变阅读理念、提升阅读能力
现在是一个快餐的时代，我们做什么都讲究速度，吃饭大家都欢迎快餐，婚姻大家都敢于接受闪婚，还有非常流行的快闪等等。这样的时代背景下，大家都乐于接受快餐式阅读，大家都追求浅阅读，不求完全理解阅读的内容。但是这样的阅读方法真的适合我们的初中学生么？笔者就自身的教育教学经验认为，这样的方式是不适合我们初中学生的，初中学生由于自身的原因，进行浅阅读很可能完全相当于没有阅读，初中学生是需要知识积累的。
笔者认为初中学生比较适合三遍阅读法，第一遍，粗读，这一遍可以快速阅读，通过快速的浏览大概明白文中提到的意思，但是需要注意的是，粗阅读不代表跳跃式阅读，初中教师应当注意提醒学生不能只是追求速度。第二遍，细读，这一遍需要初中学生放慢速度，重要的是提高阅读的质量，通过仔细的阅读要找到文中独具特色的地方，这是需要我们仔细阅读并加以学习得地方。第三遍，精读，这一遍不仅仅只是放慢阅读速度，还需要学生做一定的笔记，这些笔记就成为了阅读后的精华，对提升学生的阅读能力是非常有利的。除了三遍阅读法以外，笔者还比较注重的是写与问，写概括、写感想。问，问自己阅读前需要什么，阅读后问自己已经学到什么;问教师，初中学生自己的认知范围内不能理解的内容应当充分与教师沟通。
三、课外阅读拓展，提升阅读能力
初中学生是非常有活力的一个群体，他们并不满足于只是涉及课本上的内容进行阅读，他们需要更多的内容拓展视野，升华自己。作为初中语文教师，我们应当引导初中学生延伸自己的课外阅读量。但是，一方面，课外阅读书籍并不便宜，另一方面，初中学生有限的精力大都被消耗在初中各科的学习之中。那么如何解决这个难题呢？笔者认为语文教师可以组织班上建立一个课外图书角，让班上的同学将自己曾经读过的书籍捐入图书角，以供其他的学生相互传阅、相互探讨。阅读过相同书籍的同学们可以组成一个阅读探讨小组，组内交流，当然这个图书角的管理工作就需要同学和教师一起管理。
课外书籍的来源问题解决了，初中语文教师还要注意以下三点：第一点，定时，初中语文教师可以将每周挪出一至两节课，让学生们集体阅读，培养初中学生定时阅读课外书籍的习惯，但是定时所选择的时间是需要初中语文教师自己探索的。第二点，定量，初中学生的自觉性远远不能达到自觉抵制玩耍的诱惑，初中语文教师需要给初中学生规定一个量的范围，初中学生必须达到这个量的积累。但是，在量的规定上不能过于死板，不能让学生感到课外阅读是一种压力，如果初中学生将阅读当作一种任务，很有可能会应付而达不到效果。第三点，兴趣，兴趣是最好的教师，不管初中教师如何强调阅读的重要性都不及初中学生自身的兴趣。当然兴趣也是可以培养的，初中教师要带领初中学生感受阅读的魅力，帮助他们需找到阅读的兴趣。
当然，笔者在文中提到的方法在实际操作中总会遇到各种问题，这需要初中语文教师因时因时制宜。初中学生要提升自己的阅读能力方法非常多，不是简单用一篇文章就能概括的，可能也有更加完善的方案需要初中语文教师们去探寻。这里笔者所提到的一些方法都是根据笔者从事初中语文教育教学工作的经验总结，可能也会有很多不足之处，希望大家能够帮助笔者完善自己的方案，当然也希望能够得到更多的具有可操作性的方案。