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【摘要】在小学语文教学中，阅读教学承载的任务最多，师生在阅读教学上浪费的时间也最多。那么如何才能上好阅读课呢？本文就阅读教学方法提出几点意见和建议。
【关键词】阅读教学；理解；领悟
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
《语文课程标准》指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这句话，既点明了阅读对于一个人学习、发展和生活的重要意义，也点明了阅读教学的重要意义。在小学语文教学中，阅读教学承载的任务最多，师生在阅读教学上浪费的时间也最多。究竟如何才能上好阅读课呢？
一、以读为本，加深理解和体验
阅读教学以读为本，要重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导，注重诵读积累，培养语感。语文教学中，“读”是方法、手段，也是目的。
（一）读中理解、体验。读中理解是语文学习的重要方法，包括对课文内容的理解、思想的体会，以及在此基础上对课文语言表现形式的理解。有意识地引导学生理解课文写法，使学生了解作者是如何布局谋篇和遣词造句的。
读中理解首先要整体把握文本，在通读的基础上感知文章写了什么，思路怎样，初步了解文本的内容和表达。然后深入领会作者表达的观点和情感，体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用。还要把各部分的理解进行综合分析，结合作者的思想、时代，联系自己的体验、经历，达到与作者心灵的沟通。
（二）读中传情达意 。新课标明确指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力”，而这种“感受、理解、欣赏、评价的能力”只有通过深入的传情达意的阅读体验才能获得。即在理解的基础上，对课文中优美的形象、深刻的意蕴、丰富的情感以及用词造句的色彩、语言节奏的强弱、情调和风格特色等进行欣赏。
在阅读教学中，面对一篇课文，我一般从文章的整体着眼，从那些“牵一发而动全身”的词句切入，指导朗读。小学语文课本里的每一篇文章都伴随作者深厚的感情，在教学中，我们应该利用课文中的感情因素，通过传情达意的读来激起学生情感的共鸣，从而领悟文章主题，深刻体会到作者的心灵深处，并且使学生在情感的感染中受到真善美的熏陶，使他们的语感得以培养，心灵得以美化，情操得以陶冶。传情达意的读，要指导学生做到字字不含糊，停顿、重读和语调的把握有分寸，这样传情达意的读，读起来才会抑扬顿挫分明，就能“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。
（三）读中领悟、积累。语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。在阅读教学中，我们还要重视引导学生随时积累课文中的好词佳句、精彩片断。要引导学生在理解的基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。在我们的课文中，有大量景美、情深的课文，对于这些课文，我们要重视创设情景，使学生自然而然地入情入境，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。
二、精讲多读，领悟表达方法
精讲什么？应当讲最能突出文章思想的重点，讲语言文字的训练点，基本阅读能力培养的承载点，段落结构表达方法等知识点。如何做到精讲？低年级精讲的重点是联系上下文和理解词句，用抓重点词句、想象、体验的方法体会课文表达的思想感情。
对中年级的课文，精讲如何把握课文的主要内容，如何把握关键词句，体会它们表情达意的作用。除此之外，还要将二者联系起来，体会课文表达了什么样的思想感情，并为我们指导学生有感情地朗读课文寻找依据。把握课文的主要内容，不同类型的文章概括的方法也不同。从不同方面内容写的课文、多件事写人的记叙文适合用串联要点法。单件事写人记事文适合用起因、经过、结果的思路来概括，其中一个主人公的更适合用谁在什么情况下做了什么，结果怎么样来概括。
高年级的精讲应当在于理解关键词句的意义，辨别其感情色彩，体会表达效果，学会遣词造句；从篇章整体揣摩表达顺序，体会作者的思想感情，领悟表达的方法，了解不同文体的基本特征。
三、读中学写，提高习作能力
文质兼美的课文是例子，精彩传神的语段是例子，恰当巧妙的写法是例子，是什么例子？很好地运用着祖国语言文字的例子，一切在于我们引导学生去用、会用。所以读中学写、学用结合是我们阅读教学很重要的一种教学思想，一种教学方法。
一用词汇。词语是最小的语言单位，语言的学习往往从词汇开始，学生的词汇量决定着学生使用语言的能力。所以在教学中我们要着意引导学生积累使用词汇。在使用词汇方面，我有两点做法：集中出现的集中用，表达效果好、富有书卷气的创设语境用。
先说集中用。留心的老师会发现，我们的课文中有很多集中出现的词语。再说创语境用。我们的语文教学，提高学生书面表达水平是它的重要任务，因此要着意引导学生发现、品味、积累运用书中表达效果好、富有书卷气的词语。比如《乡下人家》中的“别有风趣”和“天高地阔”这两个词。“别有风趣”，我与学生共议出它还可以在描写独特的美食、服饰、風情、工艺品等时使用。“天高地阔”在描写人在大自然、在广阔天地中的活动时都可尝试运用：野餐时我们也可以天高地阔地吃，春游中还可以天高地阔地玩、唱，月夜海边天高地阔地聊天、侃谈……这样，好的词语换了学生真实生活为背景的语言环境来使用，久而久之就会成为他们掌握到手的能力。
二用语段。好的段落或景物描写生动形象，或人物刻画细致传神，或场面描写如临其境，好段落是好文章的主体，是我们学以致用的重点。
三用思想。用思想，我们一可以用中心句、哲思小语。比如《中彩那天》，“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”我们可以引导学生用在以诚信、尊严、自信、勇气、友情等为中心的作文中作点睛之语：“一个人只要拥有自信心，就等于有了一大笔财富”，“一个人只要有了克服困难的勇气，就等于有了一大笔财富”等等。用思想，我们还可以用单元主题。新教材以主题安排单元内容，为我们引导学生梳理、运用单元主题提供了方便。
（编辑：龙贤东）
【关键词】阅读教学；理解；领悟
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
《语文课程标准》指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这句话，既点明了阅读对于一个人学习、发展和生活的重要意义，也点明了阅读教学的重要意义。在小学语文教学中，阅读教学承载的任务最多，师生在阅读教学上浪费的时间也最多。究竟如何才能上好阅读课呢？
一、以读为本，加深理解和体验
阅读教学以读为本，要重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导，注重诵读积累，培养语感。语文教学中，“读”是方法、手段，也是目的。
（一）读中理解、体验。读中理解是语文学习的重要方法，包括对课文内容的理解、思想的体会，以及在此基础上对课文语言表现形式的理解。有意识地引导学生理解课文写法，使学生了解作者是如何布局谋篇和遣词造句的。
读中理解首先要整体把握文本，在通读的基础上感知文章写了什么，思路怎样，初步了解文本的内容和表达。然后深入领会作者表达的观点和情感，体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用。还要把各部分的理解进行综合分析，结合作者的思想、时代，联系自己的体验、经历，达到与作者心灵的沟通。
（二）读中传情达意 。新课标明确指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力”，而这种“感受、理解、欣赏、评价的能力”只有通过深入的传情达意的阅读体验才能获得。即在理解的基础上，对课文中优美的形象、深刻的意蕴、丰富的情感以及用词造句的色彩、语言节奏的强弱、情调和风格特色等进行欣赏。
在阅读教学中，面对一篇课文，我一般从文章的整体着眼，从那些“牵一发而动全身”的词句切入，指导朗读。小学语文课本里的每一篇文章都伴随作者深厚的感情，在教学中，我们应该利用课文中的感情因素，通过传情达意的读来激起学生情感的共鸣，从而领悟文章主题，深刻体会到作者的心灵深处，并且使学生在情感的感染中受到真善美的熏陶，使他们的语感得以培养，心灵得以美化，情操得以陶冶。传情达意的读，要指导学生做到字字不含糊，停顿、重读和语调的把握有分寸，这样传情达意的读，读起来才会抑扬顿挫分明，就能“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。
（三）读中领悟、积累。语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。在阅读教学中，我们还要重视引导学生随时积累课文中的好词佳句、精彩片断。要引导学生在理解的基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。在我们的课文中，有大量景美、情深的课文，对于这些课文，我们要重视创设情景，使学生自然而然地入情入境，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。
二、精讲多读，领悟表达方法
精讲什么？应当讲最能突出文章思想的重点，讲语言文字的训练点，基本阅读能力培养的承载点，段落结构表达方法等知识点。如何做到精讲？低年级精讲的重点是联系上下文和理解词句，用抓重点词句、想象、体验的方法体会课文表达的思想感情。
对中年级的课文，精讲如何把握课文的主要内容，如何把握关键词句，体会它们表情达意的作用。除此之外，还要将二者联系起来，体会课文表达了什么样的思想感情，并为我们指导学生有感情地朗读课文寻找依据。把握课文的主要内容，不同类型的文章概括的方法也不同。从不同方面内容写的课文、多件事写人的记叙文适合用串联要点法。单件事写人记事文适合用起因、经过、结果的思路来概括，其中一个主人公的更适合用谁在什么情况下做了什么，结果怎么样来概括。
高年级的精讲应当在于理解关键词句的意义，辨别其感情色彩，体会表达效果，学会遣词造句；从篇章整体揣摩表达顺序，体会作者的思想感情，领悟表达的方法，了解不同文体的基本特征。
三、读中学写，提高习作能力
文质兼美的课文是例子，精彩传神的语段是例子，恰当巧妙的写法是例子，是什么例子？很好地运用着祖国语言文字的例子，一切在于我们引导学生去用、会用。所以读中学写、学用结合是我们阅读教学很重要的一种教学思想，一种教学方法。
一用词汇。词语是最小的语言单位，语言的学习往往从词汇开始，学生的词汇量决定着学生使用语言的能力。所以在教学中我们要着意引导学生积累使用词汇。在使用词汇方面，我有两点做法：集中出现的集中用，表达效果好、富有书卷气的创设语境用。
先说集中用。留心的老师会发现，我们的课文中有很多集中出现的词语。再说创语境用。我们的语文教学，提高学生书面表达水平是它的重要任务，因此要着意引导学生发现、品味、积累运用书中表达效果好、富有书卷气的词语。比如《乡下人家》中的“别有风趣”和“天高地阔”这两个词。“别有风趣”，我与学生共议出它还可以在描写独特的美食、服饰、風情、工艺品等时使用。“天高地阔”在描写人在大自然、在广阔天地中的活动时都可尝试运用：野餐时我们也可以天高地阔地吃，春游中还可以天高地阔地玩、唱，月夜海边天高地阔地聊天、侃谈……这样，好的词语换了学生真实生活为背景的语言环境来使用，久而久之就会成为他们掌握到手的能力。
二用语段。好的段落或景物描写生动形象，或人物刻画细致传神，或场面描写如临其境，好段落是好文章的主体，是我们学以致用的重点。
三用思想。用思想，我们一可以用中心句、哲思小语。比如《中彩那天》，“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”我们可以引导学生用在以诚信、尊严、自信、勇气、友情等为中心的作文中作点睛之语：“一个人只要拥有自信心，就等于有了一大笔财富”，“一个人只要有了克服困难的勇气，就等于有了一大笔财富”等等。用思想，我们还可以用单元主题。新教材以主题安排单元内容，为我们引导学生梳理、运用单元主题提供了方便。
（编辑：龙贤东）