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摘 要：在众多歌唱艺术中，美声唱法是最具权威性和代表性的艺术，意大利语作为美声的语，其独特的发音规律为美声唱法提供了基础，因此在教学中会以意大利语作为美声唱法的教学基础。文章通过分析意大利语音在声乐教学中的作用，并找到意大利语语音教学在高校声乐教学中的问题，提出意大利语语音教学在高校声乐教学中的途径。
关键词：意大利语;美声唱法;教学运用
随着我国音乐教育事业的不断发展，各高校的音乐学专业也得到不断完善，作为该专业主干课程的声乐教学，更是在教学内容、教学手段、教学方法上得以极大地丰富和改善。声乐是实践性很强的艺术，对于每一位学习声乐的同学来讲，演唱者的讲话万法和语音习惯是直接影响着歌唱万法的。意大利语本身就是歌唱的语言，用它的语言来训练发声是有着重要作用的。意大利语音课，不仅仅是为了让同学们用原文演唱意大利语的歌曲和歌剧，更重要的是让同学们学习意大利语、用意大利语歌唱，来完善我们的发声万法。因此，学习意大利语言和语音，对于掌握歌唱方法，了解世界声乐发展历史，都具有重要的意义和积极的作用。
一、意大利语音在声乐教学中的作用
演唱者在唱歌时，意大利语不会受到歌词和节奏的束缚，不但如此，它还可以根据歌词和旋律将音节分解再组合。当前一音节结尾的辅音与下一音节开头的元音相接时，意大利语的特点能够减少发音的阻碍，相比较其他语言更能满足美声唱法的艺术需求，同时，也将美声唱法推向演唱艺术的高峰。因此，意大利语被许多人认为是最动听的语言，不仅读起来响亮而顺口，而且其语言的音乐感是其他语言不能比拟的。意大利语读起来语音清晰，有着规整的音节，带有节奏性的音序等使意大利语富有音乐性。意大利语辅音不同于汉语中的辅音，它的辅音简短柔和，发声位置不会改变，所以辅音到元音的一条声音线中，其过渡衔接自然，从而能够保持意大利语发音的清晰，并且具有流畅性。
二、意大利语语音教学在高校声乐教学中的问题
一直以来意大利语音教学一直贯穿在我国高校的声乐教学中，它有两种教学方式，一是声乐教师一对一教学，二是集体授课。一对一授课是学生在学习过程中，教师在对学生进行声乐训练或演唱意大利声乐作品的同时，对其演唱作品的语音发音准确性进行纠正。由于许多高校缺乏专门的意大利语音教师，致使“集体教学”也成了一纸空文。因而也很难在意大利语的学习中提出明确规定、具体要求、规范操作、统一标准专题学术研究了。当前，声乐教师大都根据个人的感受教意大利语，形成了学生的学习可多可少、技能可深可浅，教学效果参差不齐。
三、意大利语语音教学在高校声乐教学中的途径
随着我国全球声乐学术领域交流的频繁，有必要利用世界文化的共同资源使国内高校音乐学专业声乐教学中意大利语音教学达到一个较高的水平。
（一）强化意大利语音教学的研究
声乐是融技术性和艺术性为一体的学科，声乐教学属操作性的实践环节，因此对它的理论研究更具有指导、检验实践性环节的意义和作用，而对实践性环节的检验又会进一步丰富理论建设。声乐教学中意大利语音教学有着悠久的历史。对意大利语音的教学研究，应成为高师音乐学专业声乐教学研究的组成部分，并应增加研究的力度和范围。从而当高师音乐学专业声乐毕业生走向中小学教学岗位时，能让学生更好地了解世界上其他国家的音乐，尤其是用意大利语演唱的意大利歌曲。由于在意大利的学习经历及理论与实践的紧密结合，使得本人对意大利语音在声乐教学中的实践研究有了新的认识，同时也更加意识到高标准培养学生的重要性。总之，意大利语在高校声乐教学中新的实践研究是声乐教学的重要部分，尽管这一新实践研究的理论、观点、方法还有待于进一步深化，实践环节也需要做更深入的尝试，但教学效果已说明它对促进教学发展、提高教学质量具有积极的作用和意义。
（二）强化意大利语音教学的教材建设
教材对于一门语言的学习是至关重要的，加强意大利语音教材建设刻不容缓。在教材建设中需要遵循以下原则，第一，教材编写的实用性。根据声乐学习者的需要和声乐教学内容的要求，教材应包括意大利语的语音基础及精选一些世界著名的意大利歌曲和咏叹调。第二，突出教材的教学性。中国声乐演唱历来讲究“字正腔圆”，字不正则腔不圆，意大利美声唱法更是如此。要想达到歌唱的理想效果，必须具备标准的朗读发音，以此获得纯正的“意大利味”拼读。第三，语音训练的规范性。意大利语声乐教学有着悠久的历史，掌握意大利语音的发音规则和特点，注意元音之间唇形的变化，了解清、浊辅音的发音部位，学习大舌颤音的技巧，培养良好的发音习惯，克服意大利语发音掺杂英语和汉语的口音，接受规范的语音训练是每一个声乐学习者的必修课。
结论
高等院校声乐教学属于普及性教育，重在培养教师队伍的传承，教师授课能力的强弱直接关系到学生学习水平的高低。如今随着就业的多元化，高师音乐学专业声乐毕业生也走向了除教学之外的其他工作岗位，面对社会文化需求的日益提高，人们不再仅仅满足于欣赏本国或本土音乐。意大利语音在高校音乐学专业的实践研究是声乐教学中的重要组成，尽管这一实践研究的观点、方法和理论有待于进一步深入探讨，实践环节的方法和步骤需要做进一步的尝试，但它毕竟对促进教学的发展、提高教学质量具有积极作用;对高校教师队伍技能的提高，对学生掌握意语歌唱的能力，更好地服务于社会，具有深远意义。
参考文献
[1]胡振邦.意大利语音课程在广东高校音乐学专业教学情况调查报告[J].艺海，2013（06）：192.
[2]张欣.意大利语语音课程教学构想[J].艺术探索，2013，27（02）：73-74.
[3]周婷.意大利语语音学习偏误分析与语音教学探析[J].中国教育技术装备，2012（30）：98-99.
[4]盧清丽.意大利语音教学在高校声乐教学中的实践与研究[J].中国音乐教育，2012（10）：38-41.
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关键词：意大利语;美声唱法;教学运用
随着我国音乐教育事业的不断发展，各高校的音乐学专业也得到不断完善，作为该专业主干课程的声乐教学，更是在教学内容、教学手段、教学方法上得以极大地丰富和改善。声乐是实践性很强的艺术，对于每一位学习声乐的同学来讲，演唱者的讲话万法和语音习惯是直接影响着歌唱万法的。意大利语本身就是歌唱的语言，用它的语言来训练发声是有着重要作用的。意大利语音课，不仅仅是为了让同学们用原文演唱意大利语的歌曲和歌剧，更重要的是让同学们学习意大利语、用意大利语歌唱，来完善我们的发声万法。因此，学习意大利语言和语音，对于掌握歌唱方法，了解世界声乐发展历史，都具有重要的意义和积极的作用。
一、意大利语音在声乐教学中的作用
演唱者在唱歌时，意大利语不会受到歌词和节奏的束缚，不但如此，它还可以根据歌词和旋律将音节分解再组合。当前一音节结尾的辅音与下一音节开头的元音相接时，意大利语的特点能够减少发音的阻碍，相比较其他语言更能满足美声唱法的艺术需求，同时，也将美声唱法推向演唱艺术的高峰。因此，意大利语被许多人认为是最动听的语言，不仅读起来响亮而顺口，而且其语言的音乐感是其他语言不能比拟的。意大利语读起来语音清晰，有着规整的音节，带有节奏性的音序等使意大利语富有音乐性。意大利语辅音不同于汉语中的辅音，它的辅音简短柔和，发声位置不会改变，所以辅音到元音的一条声音线中，其过渡衔接自然，从而能够保持意大利语发音的清晰，并且具有流畅性。
二、意大利语语音教学在高校声乐教学中的问题
一直以来意大利语音教学一直贯穿在我国高校的声乐教学中，它有两种教学方式，一是声乐教师一对一教学，二是集体授课。一对一授课是学生在学习过程中，教师在对学生进行声乐训练或演唱意大利声乐作品的同时，对其演唱作品的语音发音准确性进行纠正。由于许多高校缺乏专门的意大利语音教师，致使“集体教学”也成了一纸空文。因而也很难在意大利语的学习中提出明确规定、具体要求、规范操作、统一标准专题学术研究了。当前，声乐教师大都根据个人的感受教意大利语，形成了学生的学习可多可少、技能可深可浅，教学效果参差不齐。
三、意大利语语音教学在高校声乐教学中的途径
随着我国全球声乐学术领域交流的频繁，有必要利用世界文化的共同资源使国内高校音乐学专业声乐教学中意大利语音教学达到一个较高的水平。
（一）强化意大利语音教学的研究
声乐是融技术性和艺术性为一体的学科，声乐教学属操作性的实践环节，因此对它的理论研究更具有指导、检验实践性环节的意义和作用，而对实践性环节的检验又会进一步丰富理论建设。声乐教学中意大利语音教学有着悠久的历史。对意大利语音的教学研究，应成为高师音乐学专业声乐教学研究的组成部分，并应增加研究的力度和范围。从而当高师音乐学专业声乐毕业生走向中小学教学岗位时，能让学生更好地了解世界上其他国家的音乐，尤其是用意大利语演唱的意大利歌曲。由于在意大利的学习经历及理论与实践的紧密结合，使得本人对意大利语音在声乐教学中的实践研究有了新的认识，同时也更加意识到高标准培养学生的重要性。总之，意大利语在高校声乐教学中新的实践研究是声乐教学的重要部分，尽管这一新实践研究的理论、观点、方法还有待于进一步深化，实践环节也需要做更深入的尝试，但教学效果已说明它对促进教学发展、提高教学质量具有积极的作用和意义。
（二）强化意大利语音教学的教材建设
教材对于一门语言的学习是至关重要的，加强意大利语音教材建设刻不容缓。在教材建设中需要遵循以下原则，第一，教材编写的实用性。根据声乐学习者的需要和声乐教学内容的要求，教材应包括意大利语的语音基础及精选一些世界著名的意大利歌曲和咏叹调。第二，突出教材的教学性。中国声乐演唱历来讲究“字正腔圆”，字不正则腔不圆，意大利美声唱法更是如此。要想达到歌唱的理想效果，必须具备标准的朗读发音，以此获得纯正的“意大利味”拼读。第三，语音训练的规范性。意大利语声乐教学有着悠久的历史，掌握意大利语音的发音规则和特点，注意元音之间唇形的变化，了解清、浊辅音的发音部位，学习大舌颤音的技巧，培养良好的发音习惯，克服意大利语发音掺杂英语和汉语的口音，接受规范的语音训练是每一个声乐学习者的必修课。
结论
高等院校声乐教学属于普及性教育，重在培养教师队伍的传承，教师授课能力的强弱直接关系到学生学习水平的高低。如今随着就业的多元化，高师音乐学专业声乐毕业生也走向了除教学之外的其他工作岗位，面对社会文化需求的日益提高，人们不再仅仅满足于欣赏本国或本土音乐。意大利语音在高校音乐学专业的实践研究是声乐教学中的重要组成，尽管这一实践研究的观点、方法和理论有待于进一步深入探讨，实践环节的方法和步骤需要做进一步的尝试，但它毕竟对促进教学的发展、提高教学质量具有积极作用;对高校教师队伍技能的提高，对学生掌握意语歌唱的能力，更好地服务于社会，具有深远意义。
参考文献
[1]胡振邦.意大利语音课程在广东高校音乐学专业教学情况调查报告[J].艺海，2013（06）：192.
[2]张欣.意大利语语音课程教学构想[J].艺术探索，2013，27（02）：73-74.
[3]周婷.意大利语语音学习偏误分析与语音教学探析[J].中国教育技术装备，2012（30）：98-99.
[4]盧清丽.意大利语音教学在高校声乐教学中的实践与研究[J].中国音乐教育，2012（10）：38-41.
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