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摘 要：在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同你讲的话发生共鸣，你自身就需要同孩子的心弦对准音调。作为一名班主任，如何能把几十个互不熟识、个性各异的学生个体联合成一个有机整体，并且产生强大的合力？本文认为靠的是真诚的爱心、靠的是富有班级特色的班级文化，因为它能以其强大的凝聚力，把个体的思想、情感和目标聚合为集体共同的思想、情感和目标，从而强有力地支撑起班集体这座大厦。
关键词：班级文化；学生；引领
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）21-085-1
班级文化是一个班集体的灵魂，班级文化建设是每一个班主任都需要思考的问题。魏书生说：不能奢望在学生荒芜的心田上撒几粒种子，淌几滴汗就能收获丰硕的教育的果实。只有日日夜夜、点点滴滴地坚持下去，学生自我教育的步子才会越走越坚实。笔者认为，滴水穿石不是水的力量，而是坚持的力量。
一、营造班级文化氛围
教室的布置是班级文化的重要组成部分。教室作为学生主要的学习生活场所，其文化环境是以学生为主体创造出来的；而文化环境反过来又改造学生，决定和影响他们的成长、发展。
1.墙面布置，强化学生主体意识。
要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。黑板报、墙报是班级精神文化建设的一个主阵地，而我班每月一期，每月一主题的墙报和黑板报必须人人参与。每个学生根据主题自己收集资料制作手抄报，做好后以小组为单位，以不同的设计风格组成版面张贴在墙上。我们通过人人参与编辑的墙报，直观地反映出班级的精神文化。
2.手工制作，彰显学生个性。
学生们将自己手工制作的作品陈列在教室的工艺橱里，还有的学生充分发挥自己的想象力，在有破损的墙面、瓷砖上大做文章，给教室增添了一道道亮丽的风景。
3.生物角，培养学生的生命、责任意识。
在教室里开辟生物角，发动全班每位同学在教室里自己种、养花卉；同时又以组为单位购置了几盆较大的盆景。把这些大大小小的花卉装点在教室的窗台、墙角、讲台等各个合适的位置。要求学生边精心种植和养护花卉，边要写养花日记记下植物成长的过程。在精心呵护花草的过程中，既培养了学生的爱心、耐心和恒心；也培养了学生对生命呵护的责任意识。
4.圖书角，拓展学生的视野。
我发动学生从家里带书、教师捐书、学校配发等办法建立了班级图书角，并安排一名学生担任图书管理员专门负责图书的编码和借阅；我会抽出时间对学生进行阅读指导；帮助学生制定读书计划，通过家校协作强化学生的读书习惯；让学生养成写读书笔记的习惯；结合班级读书征文评比、语文课前5分钟“好书我推荐”的演讲，让读书活动真正落到实处。
二、建立班级文化制度
制定健全的班级管理制度，既成就了学生，也解放了班主任。
1.完善制度，保障学生有章可循。
俗话说：“没有规矩不成方圆”，制度是我们做事的底线要求，是维护公平、公正的手段。全班同学依据我校的《百家湖中学比学赶超》考核细则，共同讨论制定了我班的《班级公约》，把它作为全班每个学生自我约束的班规。
2.多元管理和评价，引导学生自主管理。
在班级管理中，我结合马卡连柯的平行教育理论和角色效应，推行了多元管理和评价，使每个学生都不得不参加共同的活动和遵守共同的规则，遵循“通过集体”、“在集体中”和“为了集体”的原则。
（1）“值日班长制”，实现人人参与管理。
值日班长制，就是全班每个学生按照学号每天轮流由一名学生担任值日班长，管理班级一天的事务，并记录下班级一天的情况，写下这一天担任班长的感想，放学前在班级作总结。值日班长制不仅培养了学生及时反思的习惯，更主要的是通过学生管学生，进而实现了学生学会自我管理。
（2）“小组合作制”，实现学生组团管理。
我秉承“授人以鱼，更要授人以渔”的教育思想，将班级分为行政小组和学科小组两个小组，让小组内的成员相互帮助、取长补短，养成良好行为习惯。学生在组内真诚合作，组际公平竞争，在合作和竞争过程中逐步完善人格，养成良好的心理素质。
3.“星光灿烂”军衔晋级考核评价，实现学生动态管理。
在平时的班级管理中，我班采用了“星光灿烂”军衔晋级考核评价擂台，该擂台设在班级的墙壁上。星级评价实施动态管理，每周一汇总，所有任课教师及全体学生均参与。各项比赛，每天的习惯养成，只要是获得奖励的学生，都可以得到一颗星，让每个学生的每一点进步都明明白白地展示在大家面前。学期末，“三好学生”“文明学生”“进步学生”等各项评先评优就以此为主要依据。
三、铸造精神文化品格
班级精神是一种无形的力量，会对生活在其中的每个人产生潜移默化的影响。班级精神不是空洞无物的，它可以通过如下途径加以塑造。
1.设计班级标志物。
班级标志物包括班训、班歌、班徽、班级奋斗目标等。班训是班级个性、特色的高度概括和班级精神的标志，是班风、教风、学风的参照目标；班歌能增强集体的凝聚力，给人以集体的自豪感、信心和勇气，对全班学生来说是一种无形的精神力量和教育力量；班徽作为班级的象征，是反映班级文化、特征、精神的一种形象、物化的标志。
2.树立榜样示范。
榜样具有一种无形的鞭策力量，有利于促进学生身心的健康发展。在班级中通过评选“合作之星”、“劳动之星”、“环保之星”、“特长之星”“进步之星”等各种奖项，树立典型，鼓舞士气，对学生的表现进行及时的肯定。
3.师生的情感交流。
“亲其师、信其道”，良好的师生关系是一切教育的润滑剂。作为班主任要善于捕捉情感交流的坐标点。如课间走廊上，操场上，食堂饭桌上，时常都能看到我与学生亲切交流的画面；活动中，我会精心设计师生互动节目；定期家访、分层家长会和每周的周记更是我与学生进行思想和心灵的沟通。
关键词：班级文化；学生；引领
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）21-085-1
班级文化是一个班集体的灵魂，班级文化建设是每一个班主任都需要思考的问题。魏书生说：不能奢望在学生荒芜的心田上撒几粒种子，淌几滴汗就能收获丰硕的教育的果实。只有日日夜夜、点点滴滴地坚持下去，学生自我教育的步子才会越走越坚实。笔者认为，滴水穿石不是水的力量，而是坚持的力量。
一、营造班级文化氛围
教室的布置是班级文化的重要组成部分。教室作为学生主要的学习生活场所，其文化环境是以学生为主体创造出来的；而文化环境反过来又改造学生，决定和影响他们的成长、发展。
1.墙面布置，强化学生主体意识。
要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。黑板报、墙报是班级精神文化建设的一个主阵地，而我班每月一期，每月一主题的墙报和黑板报必须人人参与。每个学生根据主题自己收集资料制作手抄报，做好后以小组为单位，以不同的设计风格组成版面张贴在墙上。我们通过人人参与编辑的墙报，直观地反映出班级的精神文化。
2.手工制作，彰显学生个性。
学生们将自己手工制作的作品陈列在教室的工艺橱里，还有的学生充分发挥自己的想象力，在有破损的墙面、瓷砖上大做文章，给教室增添了一道道亮丽的风景。
3.生物角，培养学生的生命、责任意识。
在教室里开辟生物角，发动全班每位同学在教室里自己种、养花卉；同时又以组为单位购置了几盆较大的盆景。把这些大大小小的花卉装点在教室的窗台、墙角、讲台等各个合适的位置。要求学生边精心种植和养护花卉，边要写养花日记记下植物成长的过程。在精心呵护花草的过程中，既培养了学生的爱心、耐心和恒心；也培养了学生对生命呵护的责任意识。
4.圖书角，拓展学生的视野。
我发动学生从家里带书、教师捐书、学校配发等办法建立了班级图书角，并安排一名学生担任图书管理员专门负责图书的编码和借阅；我会抽出时间对学生进行阅读指导；帮助学生制定读书计划，通过家校协作强化学生的读书习惯；让学生养成写读书笔记的习惯；结合班级读书征文评比、语文课前5分钟“好书我推荐”的演讲，让读书活动真正落到实处。
二、建立班级文化制度
制定健全的班级管理制度，既成就了学生，也解放了班主任。
1.完善制度，保障学生有章可循。
俗话说：“没有规矩不成方圆”，制度是我们做事的底线要求，是维护公平、公正的手段。全班同学依据我校的《百家湖中学比学赶超》考核细则，共同讨论制定了我班的《班级公约》，把它作为全班每个学生自我约束的班规。
2.多元管理和评价，引导学生自主管理。
在班级管理中，我结合马卡连柯的平行教育理论和角色效应，推行了多元管理和评价，使每个学生都不得不参加共同的活动和遵守共同的规则，遵循“通过集体”、“在集体中”和“为了集体”的原则。
（1）“值日班长制”，实现人人参与管理。
值日班长制，就是全班每个学生按照学号每天轮流由一名学生担任值日班长，管理班级一天的事务，并记录下班级一天的情况，写下这一天担任班长的感想，放学前在班级作总结。值日班长制不仅培养了学生及时反思的习惯，更主要的是通过学生管学生，进而实现了学生学会自我管理。
（2）“小组合作制”，实现学生组团管理。
我秉承“授人以鱼，更要授人以渔”的教育思想，将班级分为行政小组和学科小组两个小组，让小组内的成员相互帮助、取长补短，养成良好行为习惯。学生在组内真诚合作，组际公平竞争，在合作和竞争过程中逐步完善人格，养成良好的心理素质。
3.“星光灿烂”军衔晋级考核评价，实现学生动态管理。
在平时的班级管理中，我班采用了“星光灿烂”军衔晋级考核评价擂台，该擂台设在班级的墙壁上。星级评价实施动态管理，每周一汇总，所有任课教师及全体学生均参与。各项比赛，每天的习惯养成，只要是获得奖励的学生，都可以得到一颗星，让每个学生的每一点进步都明明白白地展示在大家面前。学期末，“三好学生”“文明学生”“进步学生”等各项评先评优就以此为主要依据。
三、铸造精神文化品格
班级精神是一种无形的力量，会对生活在其中的每个人产生潜移默化的影响。班级精神不是空洞无物的，它可以通过如下途径加以塑造。
1.设计班级标志物。
班级标志物包括班训、班歌、班徽、班级奋斗目标等。班训是班级个性、特色的高度概括和班级精神的标志，是班风、教风、学风的参照目标；班歌能增强集体的凝聚力，给人以集体的自豪感、信心和勇气，对全班学生来说是一种无形的精神力量和教育力量；班徽作为班级的象征，是反映班级文化、特征、精神的一种形象、物化的标志。
2.树立榜样示范。
榜样具有一种无形的鞭策力量，有利于促进学生身心的健康发展。在班级中通过评选“合作之星”、“劳动之星”、“环保之星”、“特长之星”“进步之星”等各种奖项，树立典型，鼓舞士气，对学生的表现进行及时的肯定。
3.师生的情感交流。
“亲其师、信其道”，良好的师生关系是一切教育的润滑剂。作为班主任要善于捕捉情感交流的坐标点。如课间走廊上，操场上，食堂饭桌上，时常都能看到我与学生亲切交流的画面；活动中，我会精心设计师生互动节目；定期家访、分层家长会和每周的周记更是我与学生进行思想和心灵的沟通。