论文部分内容阅读
摘 要：智性，是指“人们运用智慧，客观、理性、科学地认识事物、关照生命，并在这一过程中有所体悟”。以此类推，智性的语文的课堂，就是教师以智慧引导、启发学生学习语文的课堂，在这里，有智慧的教师会以各种方式感染学生，引领学生一步步进到语文深处。和传统的语文课堂相比，智性语文课堂能更好地体现语文的工具性和人文性，可以让学生在学习语言、品读文本的同时感受到文化的渊博和生命的伟大，从而有效促进他们语文素养的提高。
关键词：智性教育；核心素养；语文教学
中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）22-021-1
笔者认为，要在高中语文教学中进行智性教育，教师就必须通过智性的方式开发学科教学内容中所具有智慧因子，激发学生对语文学习之慧的领悟，使学生真正领会语文中的理、情与意，提升文学的欣赏力与文学素养。
一、智性教育将自由还给学生
在“吟咏青春”篇章中有一首《相信未来》的诗，这是一首充满浪漫色彩的诗，诗人运用精妙的比喻、大胆的想象和夸张的手法描绘了诗人对明天的承诺、对美好未来的向往。这首朦胧诗本就是需要作者的思绪翻飞、天马行空的，显然学生也应当具有“幻想”的自由。
当这首诗出现在语文课堂上时，我们所提倡的智性教育要求教师不要强行带着学生去“分析”作者拥有怎样的感情，而是给予学生想象的自由，让学生通过自身的经历去理解诗作中所包含的悲与喜，因为只有这样，文字中的浪漫色彩才能真正被学生所理解，学生也才能懂得作者是在用怎样的情怀来看待人生，对诗作的理想内涵也就更容易把握了。
二、智性教育将快乐带给学生
提起“快乐”二字，我们都会想起鲁迅先生《朝花夕拾》中的一篇《从百草园到三味书屋》，这篇文章之所以是优秀文章，除了其超高的文学艺术特色，还有文章中所包含的那种属于“百草园”的快乐，所以将快乐带给学生，是需要让学生“动起来”的。比如当学习《我有一个梦想》时，就要给学生提供一个阐述自己梦想的舞台；當学习《雷雨》时，就要给予学生一个戏剧表演的机会，让学生在生活的活动之中、在与教师和同学的交流之中激发对学习的兴趣，感受到学习的快乐，也在快乐中对知识与情感有更深刻的领悟，懂得“乐学”的智慧。
三、智性教育将文化传给学生
常常说语文课堂要传承中华的传统文化，要培养学生的文化素养，事实上一个人的文化底蕴不是一天养成的，同样文化教育也不是一蹴而就的。而所提的智性语文教学，若教学不能传递语言文字所携带的文化气息，不能理解文本的文化内涵，又何谈智慧呢？因此在语文教学中，要将篇章中所携带的文化因素通过日常的教学传递出来，才能帮助学生理解文化内涵，提升文化底蕴。
其实从中学阶段的语文学习之始，学生就已经在慢慢被引入文学的世界，这让我想到了在课堂上我经常对学生提起的一位充满“爱”的诗人——冰心。学生曾经学过冰心的诗作，冰心的四首小诗短小精悍却意味隽永，她用清新流畅的文字写出了写出了对母爱的眷恋与人生的感悟，“我只能躲到你的怀里”是对母亲的依赖与信任，永不灰心折着的纸船，对女儿对母亲的眷恋和不舍，而“成功的花”与“嫩绿的芽”都是作者用自己的人生感悟勉励青年奋进不辜负大好青春的心意，这四首小诗文字清浅，却都包含着人心柔软的之处，对学生的成长有着给予这精神的鼓励，对这四首诗的教学，不但要学生品味现代小诗的艺术美，更要让学生从自身的情感经历中，品味出其中的文化内涵，获得精神的鼓励。语文的学习，不是仅仅能识文断字、流畅表达而已，还有对文化的感知与精神的提升，智性教育，应当在教学中为学传递文化的智慧，让学生在无形的文化熏陶中收到精神的洗礼，成为更具内涵的人。
四、智性教育将生命赋予学生
智性语文课堂要打造的是对人进行文化教育的课堂，所以智性教育自然也包括对学生情感的熏陶和人格的塑造，换言之，智性语文课堂在传授语文基础知识之外，也应当具有强烈的生命力与人文精神，学习本就是师生一起进步、体悟生命价值的过程，因此在充满文化气息的语文教学之中，教师要通过语言、情感等教学赋予学生生命力，体悟生命的价值。
一个人怎样活才算是活得明白？一个人的人生又怎样才算是有价值？我想渴望着“金戈铁马”、“封狼居胥”的辛弃疾可以给我们答案。辛弃疾是一位爱国词人，但他报国之路走得却并不顺利，他的一腔报国热情也不受朝廷的认可，可是他并没有就此消沉顺安天命，反而深切的渴望着被问一句“廉颇老矣，尚能饭否？”，全词一个个典故化用的恰到好处，将作者内心的豪壮悲凉与义重情深表现的淋漓尽致，而这体现的正是中国千百年来无数仁人志士可贵的价值观，在他们的心中能为民族气节而奉献自己才是实现了生命崇高的意义，生命才具有价值。
其实很多时候，生命的价值都会与家国大义彼此，文天祥的《过零丁洋》是如此，鲁迅先生的《纪念刘和珍君》也同样，这当然是没有问题的，一个人如果没有爱自己民族的心，这个人又如何会有高尚的品德情操呢？只是对于中学生或者说对于太多的普通人而言，也许一生都不会遇到家国问题的抉择，那学生学习这些文章，更多的确实应该体会到生命的意义不全在于自己的享受，而更多的在于付出，在于对理想与信念的坚持，智性教育，是对人的教育，学生只有理解了生命的价值，才可以算的上拥有人生的智慧。
总而言之，高中语文的学习思维能力的锻炼尤为重要，智性教育是理智与感情并存的教育。在语文的教学中，教师要做一个有智慧的引导者，为学生的学习创设一个理想的环境，培养出具有语文核心素养和创新能力的优秀学生。
关键词：智性教育；核心素养；语文教学
中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）22-021-1
笔者认为，要在高中语文教学中进行智性教育，教师就必须通过智性的方式开发学科教学内容中所具有智慧因子，激发学生对语文学习之慧的领悟，使学生真正领会语文中的理、情与意，提升文学的欣赏力与文学素养。
一、智性教育将自由还给学生
在“吟咏青春”篇章中有一首《相信未来》的诗，这是一首充满浪漫色彩的诗，诗人运用精妙的比喻、大胆的想象和夸张的手法描绘了诗人对明天的承诺、对美好未来的向往。这首朦胧诗本就是需要作者的思绪翻飞、天马行空的，显然学生也应当具有“幻想”的自由。
当这首诗出现在语文课堂上时，我们所提倡的智性教育要求教师不要强行带着学生去“分析”作者拥有怎样的感情，而是给予学生想象的自由，让学生通过自身的经历去理解诗作中所包含的悲与喜，因为只有这样，文字中的浪漫色彩才能真正被学生所理解，学生也才能懂得作者是在用怎样的情怀来看待人生，对诗作的理想内涵也就更容易把握了。
二、智性教育将快乐带给学生
提起“快乐”二字，我们都会想起鲁迅先生《朝花夕拾》中的一篇《从百草园到三味书屋》，这篇文章之所以是优秀文章，除了其超高的文学艺术特色，还有文章中所包含的那种属于“百草园”的快乐，所以将快乐带给学生，是需要让学生“动起来”的。比如当学习《我有一个梦想》时，就要给学生提供一个阐述自己梦想的舞台；當学习《雷雨》时，就要给予学生一个戏剧表演的机会，让学生在生活的活动之中、在与教师和同学的交流之中激发对学习的兴趣，感受到学习的快乐，也在快乐中对知识与情感有更深刻的领悟，懂得“乐学”的智慧。
三、智性教育将文化传给学生
常常说语文课堂要传承中华的传统文化，要培养学生的文化素养，事实上一个人的文化底蕴不是一天养成的，同样文化教育也不是一蹴而就的。而所提的智性语文教学，若教学不能传递语言文字所携带的文化气息，不能理解文本的文化内涵，又何谈智慧呢？因此在语文教学中，要将篇章中所携带的文化因素通过日常的教学传递出来，才能帮助学生理解文化内涵，提升文化底蕴。
其实从中学阶段的语文学习之始，学生就已经在慢慢被引入文学的世界，这让我想到了在课堂上我经常对学生提起的一位充满“爱”的诗人——冰心。学生曾经学过冰心的诗作，冰心的四首小诗短小精悍却意味隽永，她用清新流畅的文字写出了写出了对母爱的眷恋与人生的感悟，“我只能躲到你的怀里”是对母亲的依赖与信任，永不灰心折着的纸船，对女儿对母亲的眷恋和不舍，而“成功的花”与“嫩绿的芽”都是作者用自己的人生感悟勉励青年奋进不辜负大好青春的心意，这四首小诗文字清浅，却都包含着人心柔软的之处，对学生的成长有着给予这精神的鼓励，对这四首诗的教学，不但要学生品味现代小诗的艺术美，更要让学生从自身的情感经历中，品味出其中的文化内涵，获得精神的鼓励。语文的学习，不是仅仅能识文断字、流畅表达而已，还有对文化的感知与精神的提升，智性教育，应当在教学中为学传递文化的智慧，让学生在无形的文化熏陶中收到精神的洗礼，成为更具内涵的人。
四、智性教育将生命赋予学生
智性语文课堂要打造的是对人进行文化教育的课堂，所以智性教育自然也包括对学生情感的熏陶和人格的塑造，换言之，智性语文课堂在传授语文基础知识之外，也应当具有强烈的生命力与人文精神，学习本就是师生一起进步、体悟生命价值的过程，因此在充满文化气息的语文教学之中，教师要通过语言、情感等教学赋予学生生命力，体悟生命的价值。
一个人怎样活才算是活得明白？一个人的人生又怎样才算是有价值？我想渴望着“金戈铁马”、“封狼居胥”的辛弃疾可以给我们答案。辛弃疾是一位爱国词人，但他报国之路走得却并不顺利，他的一腔报国热情也不受朝廷的认可，可是他并没有就此消沉顺安天命，反而深切的渴望着被问一句“廉颇老矣，尚能饭否？”，全词一个个典故化用的恰到好处，将作者内心的豪壮悲凉与义重情深表现的淋漓尽致，而这体现的正是中国千百年来无数仁人志士可贵的价值观，在他们的心中能为民族气节而奉献自己才是实现了生命崇高的意义，生命才具有价值。
其实很多时候，生命的价值都会与家国大义彼此，文天祥的《过零丁洋》是如此，鲁迅先生的《纪念刘和珍君》也同样，这当然是没有问题的，一个人如果没有爱自己民族的心，这个人又如何会有高尚的品德情操呢？只是对于中学生或者说对于太多的普通人而言，也许一生都不会遇到家国问题的抉择，那学生学习这些文章，更多的确实应该体会到生命的意义不全在于自己的享受，而更多的在于付出，在于对理想与信念的坚持，智性教育，是对人的教育，学生只有理解了生命的价值，才可以算的上拥有人生的智慧。
总而言之，高中语文的学习思维能力的锻炼尤为重要，智性教育是理智与感情并存的教育。在语文的教学中，教师要做一个有智慧的引导者，为学生的学习创设一个理想的环境，培养出具有语文核心素养和创新能力的优秀学生。