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思维导图（Mind Mapping）是由英国学者托尼·巴赞在二十世纪六十年代所创。它形象直观，可以使抽象的记忆和思维可视化，兩者产生和谐的“共生现象”，记忆内容比较深刻快速有效。
在复习课上，若是一味地进行语法或句法分析，对于提高复习效果毫无裨益。教师应该帮助学生更加高效地梳理知识点，提高学生的学习效率，构建高效课堂。众所周知，单词的记忆包括记忆单词的音.形.义，但目前大家对单词的记忆还是只停留在拆音和死记硬背的基础上，对于单词联想和具体应用记忆比较少。结合思维导图，将词与词联系起来，很容易通过某一个词的学习，达到复习其他单词的效果。同时进行词汇的话题分类教学。
在英语学习中，语法能力是基础。思维导图能够在短时间内强化学生的语法能力；它可以将那些看似零散.孤立的知识编制成一个网络体系，寻找其中的规律，这样，学生就有了一个整体的概念，将该语法知识相关的东西内化到大脑，付诸于具体的实践中。
在写作方面，思维导图的运用可以提高学生的篇章构思效率，提高学生的篇章构架能力，发展学生的主观能动性，开阔了写作思路。同时，开发了学生的左右脑，增强其自主学习能力，为终生学习打下良好基础。
总之，通过思维导图与话题复习在词汇，语法和写作三方面的灵活运用，激活学生封闭的记忆，开启幽闭的心智，唤醒学生沉睡的创新意识，最大限度地发挥他们的潜能。围绕话题的主线进行复习，学生边讨论，边动手制作思维导图，在这一过程中，就好比与所学内容进行面对面沟通，该如何定位，如何将知识归类，划分到哪个部分等等，这对学生来说都非常实用，更培养了对知识的归纳整理能力。这样可以节约课时，强化复习效果，提高复习效率，达到真正的复习目的。
在复习课上，若是一味地进行语法或句法分析，对于提高复习效果毫无裨益。教师应该帮助学生更加高效地梳理知识点，提高学生的学习效率，构建高效课堂。众所周知，单词的记忆包括记忆单词的音.形.义，但目前大家对单词的记忆还是只停留在拆音和死记硬背的基础上，对于单词联想和具体应用记忆比较少。结合思维导图，将词与词联系起来，很容易通过某一个词的学习，达到复习其他单词的效果。同时进行词汇的话题分类教学。
在英语学习中，语法能力是基础。思维导图能够在短时间内强化学生的语法能力；它可以将那些看似零散.孤立的知识编制成一个网络体系，寻找其中的规律，这样，学生就有了一个整体的概念，将该语法知识相关的东西内化到大脑，付诸于具体的实践中。
在写作方面，思维导图的运用可以提高学生的篇章构思效率，提高学生的篇章构架能力，发展学生的主观能动性，开阔了写作思路。同时，开发了学生的左右脑，增强其自主学习能力，为终生学习打下良好基础。
总之，通过思维导图与话题复习在词汇，语法和写作三方面的灵活运用，激活学生封闭的记忆，开启幽闭的心智，唤醒学生沉睡的创新意识，最大限度地发挥他们的潜能。围绕话题的主线进行复习，学生边讨论，边动手制作思维导图，在这一过程中，就好比与所学内容进行面对面沟通，该如何定位，如何将知识归类，划分到哪个部分等等，这对学生来说都非常实用，更培养了对知识的归纳整理能力。这样可以节约课时，强化复习效果，提高复习效率，达到真正的复习目的。