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摘 要：思想教育对于高中政治教师来说是一项重要的任务，马克思主义哲学的教学更是其中的重点。马克思主义哲学是指导实践、改造世界的理论。因此，教师理所当然地要以马克思主义哲学的思想来指导实际教学，将马克思主义的哲学道理融入到日常教学中去，在帮助学生更好地学习政治知识的同时，也以身作则地加深学生对马克思主义者哲学的理解。此外，马克思主义哲学中的很多思想也与新课改对高中政治的要求相契合，有助于提升教学质量。
关键词：高中政治;马克思主义哲学;教学策略
高中政治的教学其重点在于对学生思想的教育，在于对学生思维成长的正确引导，进而全面促进学生政治核心素养的提升。出于这方面的考虑，教师将教学内容中的马克思主义哲学的内容引为教学的指导思想，让学生们在日常学习中都能感受到马克思主义哲学的实际体现，一方面对于学生在马克思主义哲学的影响下形成科学合理的思维模式有着重要作用，另一方面也有利于教师提升教学效果，满足新课改的要求。但马克思主义哲学内容丰富，具有着深刻的内涵，教师很难将整个哲学内容都体现在教学过程中。因此，教师在实际教学中要对马克思主义哲学中的道理进行选择，选择那些对教学有着明显作用的、能够明确被学生體会到的部分引入教学中来。
一、实事求是求真知，加强学习实践
想要在高中政治教学中引入马克思主义哲学思想，教师首先要做的就是将实事求是的思想引入到教学中来，通过加强学生学习实践的方法来增强学生对课本上知识的掌握。实事求是是马克思主义的根本观点，其含义在于认识到实践的重要性，认识到实践是检验一切理论知识的唯一标准。因此，教师在教学中也应该秉承着这一道理，让学生通过在现实生活中对所学的知识和道理进行实践，从而在实践中感悟所学知识的作用，加深对所学知识的理解，提升在实践中运用知识的能力。
比如，在“我们的中华文化”这一节的教学中，教师就可以带领学生去当地的博物馆、文化馆等地去看一看，切身领悟一下中华文化的广博和精彩。教师可以带领学生去当地的青铜器展馆看一看，让学生看着斑驳的铜锈畅想几千年前祖先于水火之中冶炼青铜的高明智慧;也可以带领学生去当地的书画展馆看一看，让学生随着飞舞的汉字和栩栩如生的画作感受一下历史上文人墨客挥毫泼墨、直抒胸臆的挥洒自如，真切地感受到我国传统文化的美丽和多姿。
二、一分为二看问题，鼓励学生思考
想要在高中政治教学中引入马克思主义哲学思想，教师还要将一分为二看问题的矛盾方法论引入到实际教学中来，鼓励学生对知识进行多方面多角度地思考，从而培养学生独立思考能力和科学精神。一分为二看问题是马克思主义哲学中关于矛盾的论述中的重要观点，其旨在告诫人们看待事物时要全面，要看到事物的正反两个方面，这与新课改培养学生科学精神的要求不谋而合。因此，教师在教学中要以此思想为指导，鼓励学生对同一事物发表不同的看法，引导学生发现事物的多个方面，培养学生的探究精神。
比如，在《神奇的货币》这一节的教学中，教师就要鼓励学生用一分为二的眼光来看待贵重金属和纸币。就贵重金属而言，学生既要看到其价值比较稳定的一面，也要看到其因为携带不方便、易磨损等问题而被历史淘汰的必然性;而就纸币而言，学生既要看到起便携、无惧磨损的特性，也要认识到其价值符号的本质，认识到其相较于贵重金属而言易引起价值变化的劣势所在。只有这样，学生才能够真正对货币的含义和本质有着更加深刻的认识。
三、联系观点看问题，构建知识体系
想要在高中政治教学中引入马克思主义哲学思想，教师也要在联系的观点的指导下发现政治各点知识之间的联系，并从此入手帮助学生建立起完整的知识体系，为学生政治知识的学习提供帮助。联系的观点在于联系的普遍性、客观性和多样性，以此观点来看待政治知识就会发现各个部分的知识之间往往是有着内在联系的。而教师在教学中就要通过对这些联系的发掘来帮助学生对所学的知识建立起整体的认识，从而加强对所学知识的掌握。
比如，在“收入分配”这一节的教学中，教师就要就个人收入和国家财政税收建立起知识体系，帮助学生理解二者之间的关系。教师要让学生看到国家税收是建立在个人收入的基础上的，只有个人收入提升了国家税收才会提升;同时国家将税收用于改善公民的社会环境和就业环境，又为个人收入的提高提升了可能性，两者之间是相互促进的关系。这样一来，学生通过对两者关系的把握建立起了知识体系，就对这部分的知识掌握得很深刻了。
综上所述，教师想要在高中政治教学中引入马克思主义哲学思想，教师首先要在实事求是思想的指导下让学生从实践中验证知识;其次要在一分为二看问题的指导下培养学生的科学精神;最后还要在联系观点的指导下帮助学生建立纸上体系，加强知识掌握。
参考文献：
[1]尹波.马克思主义社会科学方法论对高中政治教学的借鉴价值[J].钦州学院学报，2017，32（08）：75-78.
[2]张满顿.马克思主义政治哲学思想在高中政治教学中的运用[J].学周刊，2011（18）：46-47.
关键词：高中政治;马克思主义哲学;教学策略
高中政治的教学其重点在于对学生思想的教育，在于对学生思维成长的正确引导，进而全面促进学生政治核心素养的提升。出于这方面的考虑，教师将教学内容中的马克思主义哲学的内容引为教学的指导思想，让学生们在日常学习中都能感受到马克思主义哲学的实际体现，一方面对于学生在马克思主义哲学的影响下形成科学合理的思维模式有着重要作用，另一方面也有利于教师提升教学效果，满足新课改的要求。但马克思主义哲学内容丰富，具有着深刻的内涵，教师很难将整个哲学内容都体现在教学过程中。因此，教师在实际教学中要对马克思主义哲学中的道理进行选择，选择那些对教学有着明显作用的、能够明确被学生體会到的部分引入教学中来。
一、实事求是求真知，加强学习实践
想要在高中政治教学中引入马克思主义哲学思想，教师首先要做的就是将实事求是的思想引入到教学中来，通过加强学生学习实践的方法来增强学生对课本上知识的掌握。实事求是是马克思主义的根本观点，其含义在于认识到实践的重要性，认识到实践是检验一切理论知识的唯一标准。因此，教师在教学中也应该秉承着这一道理，让学生通过在现实生活中对所学的知识和道理进行实践，从而在实践中感悟所学知识的作用，加深对所学知识的理解，提升在实践中运用知识的能力。
比如，在“我们的中华文化”这一节的教学中，教师就可以带领学生去当地的博物馆、文化馆等地去看一看，切身领悟一下中华文化的广博和精彩。教师可以带领学生去当地的青铜器展馆看一看，让学生看着斑驳的铜锈畅想几千年前祖先于水火之中冶炼青铜的高明智慧;也可以带领学生去当地的书画展馆看一看，让学生随着飞舞的汉字和栩栩如生的画作感受一下历史上文人墨客挥毫泼墨、直抒胸臆的挥洒自如，真切地感受到我国传统文化的美丽和多姿。
二、一分为二看问题，鼓励学生思考
想要在高中政治教学中引入马克思主义哲学思想，教师还要将一分为二看问题的矛盾方法论引入到实际教学中来，鼓励学生对知识进行多方面多角度地思考，从而培养学生独立思考能力和科学精神。一分为二看问题是马克思主义哲学中关于矛盾的论述中的重要观点，其旨在告诫人们看待事物时要全面，要看到事物的正反两个方面，这与新课改培养学生科学精神的要求不谋而合。因此，教师在教学中要以此思想为指导，鼓励学生对同一事物发表不同的看法，引导学生发现事物的多个方面，培养学生的探究精神。
比如，在《神奇的货币》这一节的教学中，教师就要鼓励学生用一分为二的眼光来看待贵重金属和纸币。就贵重金属而言，学生既要看到其价值比较稳定的一面，也要看到其因为携带不方便、易磨损等问题而被历史淘汰的必然性;而就纸币而言，学生既要看到起便携、无惧磨损的特性，也要认识到其价值符号的本质，认识到其相较于贵重金属而言易引起价值变化的劣势所在。只有这样，学生才能够真正对货币的含义和本质有着更加深刻的认识。
三、联系观点看问题，构建知识体系
想要在高中政治教学中引入马克思主义哲学思想，教师也要在联系的观点的指导下发现政治各点知识之间的联系，并从此入手帮助学生建立起完整的知识体系，为学生政治知识的学习提供帮助。联系的观点在于联系的普遍性、客观性和多样性，以此观点来看待政治知识就会发现各个部分的知识之间往往是有着内在联系的。而教师在教学中就要通过对这些联系的发掘来帮助学生对所学的知识建立起整体的认识，从而加强对所学知识的掌握。
比如，在“收入分配”这一节的教学中，教师就要就个人收入和国家财政税收建立起知识体系，帮助学生理解二者之间的关系。教师要让学生看到国家税收是建立在个人收入的基础上的，只有个人收入提升了国家税收才会提升;同时国家将税收用于改善公民的社会环境和就业环境，又为个人收入的提高提升了可能性，两者之间是相互促进的关系。这样一来，学生通过对两者关系的把握建立起了知识体系，就对这部分的知识掌握得很深刻了。
综上所述，教师想要在高中政治教学中引入马克思主义哲学思想，教师首先要在实事求是思想的指导下让学生从实践中验证知识;其次要在一分为二看问题的指导下培养学生的科学精神;最后还要在联系观点的指导下帮助学生建立纸上体系，加强知识掌握。
参考文献：
[1]尹波.马克思主义社会科学方法论对高中政治教学的借鉴价值[J].钦州学院学报，2017，32（08）：75-78.
[2]张满顿.马克思主义政治哲学思想在高中政治教学中的运用[J].学周刊，2011（18）：46-47.