论文部分内容阅读
摘 要：目前正在逐步推进新课改的进行，构建有效课堂已经成为现阶段教学的重点了，也是这个阶段需要教师进行认真教学的教学目标之一。但是根据现在的教学成果和教学现状，学生具备比较低的一个参与性并且态度并不积极，而且学生不能够充分发挥自己的主观能动性，所以导致教学效果不尽如人意。所以对于初中语文教师来说，需要对教学理念进行及时的转变，创新教师的教学模式，在另一方面也要加强和学生之间的交流沟通，才能够进行教学质量和教学效率的全面提升。本文以实际的教学为例，对有效课堂的提升也提出了自己的对策建议。
关键词：初中语文;有效课堂;教学策略
有效课堂是在消耗资源最少的情况下，但是教学成果能够收获最多的一种教学课堂形式。在目前新课改背景下，语文课堂的有效课堂建立能够节约资源，还可以获得教学成果，而学生也能够在这个课堂中收获成长，获得语文综合能力的提升。此外，语文有效课堂还有能够让学生的主观能动性积极发挥，教师也会为学生营造良好的教学氛围，学生的学习氛围愉悦，学习没有压力，学习的效率就一定能够得到提升，从而教师的压力也会有所减轻。
一、引导学生课前预习
正如教育学家陶行知先生说的话，“教是为了不教”，构建有效语文课堂的教学目的在于学生语文能力的提高，让学生能够进行课后独立自主的进行语文的学习。因此在初中的语文课堂上，教师要培养学生课前预习的习惯，引导学生课前预习[1]。第一是教师能够根据学生的预习情况来决定课堂教学重点，对教学时间的划分有一个合理的规划，能够建立有效课堂;第二是学生可以在预习的过程中对自己的能力进行反思，也可以提高学生的查阅资料、分析信息的能力。比如，在讲授《陋室铭》时，教师要求学生在课前预习并背诵这篇古文，在这个情况下，学生需要对古文的基本内容进行掌握，进一步的对诗人在古文中所蕴含的思想感情进行了解。而教师为了帮助学生更好地理解古文内所蕴含的思想感情和主题主旨，老师还可以对学生进行课前作业的布置，比如对学生提出一系列的问题，例如“这篇古文是在何种背景下创作出来的？”通过学生这一系列资料的收集以外，学生除了掌握文章的字词含义，还可以掌握当时的历史背景，进行多种知识的学习。另外，在预习时，不仅仅是学生的作业，教师也要对学生所遇到的问题进行收集，之后对这类问题进行分析归类，建立该课程的数据库，确定重点和难点，可以有效帮助后续的教学。因此预习能够帮助学生进行更好的学习，也能够帮助教师对自己的教学质量进行改进。
二、进行探究性的教学活动
在现阶段，初中学生对各种事物充满好奇心，有着非常强烈的自主探究意识，因此在语文教学过程中，教师在教学活动中开展探究性的活动，并且对学生提出一些能够引发思考的问题。来帮助学生强化理解语文的知识，通过这种方法来提高语文课堂的效率。探究性的教学活动能够改变以往的教学模式，不仅仅只是知识的灌输，也是思维的活跃，可以消灭对学生创造性思维发展的阻碍[2]。在教授《从百草园到三味书屋》时，文章描写了鲁迅的童年时光，充满了童年回忆的乐趣，还讲述一些民间的传说和故事，是一个奇妙的乐园。因此教师可以引导学生对这篇文章进行探究性的活动。第一，教师可以播放相关的图片，使学生了解到这篇文章的乐趣之所在。其次，教师带领学生进行文章的诵读，在诵读之后，将学生分成小组，进行小组探讨，题目就是“你觉得鲁迅先生更喜欢哪里？”每个小组的学生从文章里来寻找答案，彼此进行思维的碰撞，最后选出组长来进行回答。通过这个小组讨论，学生在进行文章分析的时候能够培养自己的阅读能力和逻辑能力，思维碰撞的时候使这些更成熟，进行表述的时候也有表达能力的提升。在另一个方面，教师还可以用这篇文章里提到的修辞手法、语言描写、文章的结构作为题目，引导学生进行更深层次的探讨，来帮助学生提高他们的阅读能力和写作能力。探究性活动是提高学生语文基本素养、语文知识和能力的基本途径，也是构建语文有效课堂的重要策略。
三、进行反思总结的工作
在课程结束后进行反思和总结的工作，反思和总结对于教学活动有着重要的意义，学生进行反思总结，能够清楚地知道自己的不足之处在哪里，在后续的学习中能够进行改进，进行语文学习知识的总结，形成适合自己的一个语文学习的体系。从而进一步的提升自己的语文思维[3]。比如，在《从百草园到三味书屋》这一课文的探究性活动教学结束以后，教师需要对文章的一个主要内容即生字词、结构等进行讲述，还需要对学生进行提问，提问的原则就是引导学生对这次的学习进行反思和总结。例如：“你在这篇文章中学到了什么基础知识？”这样可以确保学生在进行语文更高層次的提升时，也不会忘了基础的知识。其次，教师可以以“你觉得鲁迅先生在这篇文章中表达了怎样的感情”为题，对学生的信息分析和情感表达方面来进行考察。
结束语
综上所述，构建初中语文的高效课堂需要学生和教师的共同努力。教师需要进行更充分的课前准备还要针对学生进行个性化的教学方案的制定，对于教学活动的开展模式也要进行多样化。而学生也要发挥自己的主观能动性，积极配合教师的教学，积极参与课堂，对自己的基础语文知识和更深层次的语文能力进行锻炼，得到提升。因此在构建初中的有效课堂，对于学生和教师都是非常有帮助的，对于学生而言提高其学习能力，对于教师而言，也能够提高授课的能力。
参考文献：
[1]刘春芳.构建初中语文有效课堂之我见[J].情感读本，2018（5）：44.
[2]高秀芳.新课标背景下初中语文有效课堂的构建[J].课程教育研究，2018（4）：63.
[3]景军.初中语文教学中有效课堂的构建[J].中国校外教育，2018（6）：59.
关键词：初中语文;有效课堂;教学策略
有效课堂是在消耗资源最少的情况下，但是教学成果能够收获最多的一种教学课堂形式。在目前新课改背景下，语文课堂的有效课堂建立能够节约资源，还可以获得教学成果，而学生也能够在这个课堂中收获成长，获得语文综合能力的提升。此外，语文有效课堂还有能够让学生的主观能动性积极发挥，教师也会为学生营造良好的教学氛围，学生的学习氛围愉悦，学习没有压力，学习的效率就一定能够得到提升，从而教师的压力也会有所减轻。
一、引导学生课前预习
正如教育学家陶行知先生说的话，“教是为了不教”，构建有效语文课堂的教学目的在于学生语文能力的提高，让学生能够进行课后独立自主的进行语文的学习。因此在初中的语文课堂上，教师要培养学生课前预习的习惯，引导学生课前预习[1]。第一是教师能够根据学生的预习情况来决定课堂教学重点，对教学时间的划分有一个合理的规划，能够建立有效课堂;第二是学生可以在预习的过程中对自己的能力进行反思，也可以提高学生的查阅资料、分析信息的能力。比如，在讲授《陋室铭》时，教师要求学生在课前预习并背诵这篇古文，在这个情况下，学生需要对古文的基本内容进行掌握，进一步的对诗人在古文中所蕴含的思想感情进行了解。而教师为了帮助学生更好地理解古文内所蕴含的思想感情和主题主旨，老师还可以对学生进行课前作业的布置，比如对学生提出一系列的问题，例如“这篇古文是在何种背景下创作出来的？”通过学生这一系列资料的收集以外，学生除了掌握文章的字词含义，还可以掌握当时的历史背景，进行多种知识的学习。另外，在预习时，不仅仅是学生的作业，教师也要对学生所遇到的问题进行收集，之后对这类问题进行分析归类，建立该课程的数据库，确定重点和难点，可以有效帮助后续的教学。因此预习能够帮助学生进行更好的学习，也能够帮助教师对自己的教学质量进行改进。
二、进行探究性的教学活动
在现阶段，初中学生对各种事物充满好奇心，有着非常强烈的自主探究意识，因此在语文教学过程中，教师在教学活动中开展探究性的活动，并且对学生提出一些能够引发思考的问题。来帮助学生强化理解语文的知识，通过这种方法来提高语文课堂的效率。探究性的教学活动能够改变以往的教学模式，不仅仅只是知识的灌输，也是思维的活跃，可以消灭对学生创造性思维发展的阻碍[2]。在教授《从百草园到三味书屋》时，文章描写了鲁迅的童年时光，充满了童年回忆的乐趣，还讲述一些民间的传说和故事，是一个奇妙的乐园。因此教师可以引导学生对这篇文章进行探究性的活动。第一，教师可以播放相关的图片，使学生了解到这篇文章的乐趣之所在。其次，教师带领学生进行文章的诵读，在诵读之后，将学生分成小组，进行小组探讨，题目就是“你觉得鲁迅先生更喜欢哪里？”每个小组的学生从文章里来寻找答案，彼此进行思维的碰撞，最后选出组长来进行回答。通过这个小组讨论，学生在进行文章分析的时候能够培养自己的阅读能力和逻辑能力，思维碰撞的时候使这些更成熟，进行表述的时候也有表达能力的提升。在另一个方面，教师还可以用这篇文章里提到的修辞手法、语言描写、文章的结构作为题目，引导学生进行更深层次的探讨，来帮助学生提高他们的阅读能力和写作能力。探究性活动是提高学生语文基本素养、语文知识和能力的基本途径，也是构建语文有效课堂的重要策略。
三、进行反思总结的工作
在课程结束后进行反思和总结的工作，反思和总结对于教学活动有着重要的意义，学生进行反思总结，能够清楚地知道自己的不足之处在哪里，在后续的学习中能够进行改进，进行语文学习知识的总结，形成适合自己的一个语文学习的体系。从而进一步的提升自己的语文思维[3]。比如，在《从百草园到三味书屋》这一课文的探究性活动教学结束以后，教师需要对文章的一个主要内容即生字词、结构等进行讲述，还需要对学生进行提问，提问的原则就是引导学生对这次的学习进行反思和总结。例如：“你在这篇文章中学到了什么基础知识？”这样可以确保学生在进行语文更高層次的提升时，也不会忘了基础的知识。其次，教师可以以“你觉得鲁迅先生在这篇文章中表达了怎样的感情”为题，对学生的信息分析和情感表达方面来进行考察。
结束语
综上所述，构建初中语文的高效课堂需要学生和教师的共同努力。教师需要进行更充分的课前准备还要针对学生进行个性化的教学方案的制定，对于教学活动的开展模式也要进行多样化。而学生也要发挥自己的主观能动性，积极配合教师的教学，积极参与课堂，对自己的基础语文知识和更深层次的语文能力进行锻炼，得到提升。因此在构建初中的有效课堂，对于学生和教师都是非常有帮助的，对于学生而言提高其学习能力，对于教师而言，也能够提高授课的能力。
参考文献：
[1]刘春芳.构建初中语文有效课堂之我见[J].情感读本，2018（5）：44.
[2]高秀芳.新课标背景下初中语文有效课堂的构建[J].课程教育研究，2018（4）：63.
[3]景军.初中语文教学中有效课堂的构建[J].中国校外教育，2018（6）：59.