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摘 要：多元化的教学评价能激发学生对写字、书法产生浓厚的兴趣。在写字教学中我们要充分发挥多元化评价的激励导向作用，让每个学生都能真正体会到写字带来的喜悦，并激励他们持之以恒地付出努力，积极争取以获得更大的成功。
关键词：多元评价;评语鼓励;“星级”晋升;自我评价与相互评价
一、 引言
在写字教学中充分发挥多元化评价的激励作用，让每个学生看到自己的进步，体验成功带来的喜悦。激发学生练字的兴趣，对自己写出规范美观的汉字产生强烈的期待，并乐意为此付出努力且能持之以恒。
《小学语文新课程标准》对低年级写字教学提出了这样明确的规定：“初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。在写字教学中我们要充分发挥多元化评价的激励导向作用，让每个学生都能真正体会到写字带来的喜悦。教师的评价要能让学生看到自己的进步，对自己写好规范字产生更大的期待，并积极争取以获得更大的成功。
那么，如何在小学生的写字教学中运用立体多元评价方法呢？在平时的课堂教学中，笔者进行了一些大胆的尝试，也有了一些收获。
二、 教师的示范引导以及多元化评价
（一）示范引导，教给学生书写方法
在生字教学过程中，首先，教师要引导学生观察生字的间架结构和笔画的位置，然后教师在黑板上示范写生字，并讲解书写要领。例如，“也”是一个独体字，结构简单，看似容易，但对于一年级学生来说，想要写好这个字，却并不容易。我先让学生用心观察，然后让他们在小组内讨论：“这个字一共有几画？书写时要注意什么？”这时，我走到学生中间，及时了解学生的交流情况，并相机给予点拨指导。讨论一结束，我就请小组代表汇报讨论结果。接着，我在电脑的屏幕上展示田字格中的“也”，并进行详细讲解：“第一笔‘横折钩’起笔在横中线下方并且往左偏半格，‘横’向右上方倾斜，要拉长一点，转折点比横中线要高且靠近竖中线，‘折’短;第二笔‘竖’起笔最高，收笔位置要比‘横折钩’低，写在竖中线上;第三笔‘竖弯钩’起笔位置和第一笔‘横折钩’的转折点对齐，再拐个大弯，向右伸展。”最后，我在黑板上一笔一画地书写了“也”，书写的时候再次强调重点笔画的位置。学生听完老师的讲解，及时在田字格中练习写这个字，从作业反馈的情况来看，学生能够掌握“也”这个独体字的结构特点，知道各个笔画在田字格中的位置。那么，这节写字课就能达到预期的教学目标，教学效果良好。
〖JP2〗在批改作业的过程中，如果发现学生作业中有普遍写得不好的笔画，或者是生字中比较难写的笔画，我会利用班班通课件反复演示给学生看，引导学生理解并掌握书写技巧，帮助学生解决书写中出现的问题。〖JP〗
（二）当面评价，帮助学生树立信心
在写字之前，我要求学生端正坐姿。听，教室里响起了孩子们的口号“身正、肩平、足安”“一拳、一尺、一寸”。其次，在学生写字的过程中，教师要走到学生身边，认真观察学生的书写情况，并适时给予指导。教师的评价语言要注意克服语文课堂教学评价中常用的“真棒”“写得好”“真好看”等概括性评价，而应采取具体化、有针对性的评价，能让学生认识到自己哪个字写得好，好在什么地方，以促进学生书写能力的发展与提升。“看，余越泽同学的背挺得多直！”“童天乐同学对生字的间架结构把握得很好，继续努力。”“夏浩宇同学这个字的捺写得真有力度。”“胡景航同学这段时间态度端正了，书写进步很大！”……教师应力求评价有针对性，说到关键点上，让评价与指导相结合，帮助学生掌握正确书写的方法，激发学生写字的兴趣。
（三）评语鼓励，激发学生书写激情
批改学生的写字作业可以使用简短的评语对学生进行鼓励：“书写有进步，继续努力！”“笔画有力度。”“横平竖直，工整美观。”等等;也可以采用符號表示，例如，跟学生约定，圆圈表示写得好，问号表示写得不够好，建议重新再写;现在网上可以购买到各种各样图案精美的小印章，在学生的作业本上盖上一个个小印章，有时候也能起到意想不到的效果。例如，给书写工整漂亮、页面干净的作业盖上“大拇指”;在书写进步迅速的作业本上印上“进步之星”的字样。课间休息时，在我们班，常常能看到这样一幕：一群小脑袋凑在一起，“老师说我的字进步很大！”“我的作业又得五颗星啦！”“我又得了一个‘大拇指’！”……
（四）佳作展示，感受书写的乐趣
德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。在写字教学中，我采取了以下两个措施：一、每周挑选出一部分优秀的生字作业，张贴在班级“光荣榜”上;另外有一部分学生的字虽然写得不是特别好，但相比上一周书写有进步，我就给他们写“表扬信”，在班级“光荣榜”“进步之星”一栏里写上他们的名字。这样一来，既给其他学生树立了学习的榜样，也激发了获奖学生写字的积极性，增强了他们规范书写的信心。二、每月组织一次写字比赛，全班同学人人参与。我不但按比例设立了一二三等奖，还单独设立了“进步最大奖”，并在班会课上举行颁奖仪式。获奖学生的书写作品不仅要张贴在“光荣榜”上，我还要拍照发到班级微信群，让孩子充分体验努力写字带来的成就感，同时也给班级营造了良好的写字氛围。
（五）“星级”晋升，激励学生不断进取
对低年级小学生写字教学的评价，我们应特别关注学生认真书写的态度，培养学生良好的写字习惯，注意引导他们对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视汉字的正确书写和簿本的干净整洁。
在写字教学中，我对学生提出明确的要求：一、 坐姿要端正，能掌握正确的握笔方法;二、 观察要细致，写字要用心。三、 书写规范、美观。结合以上三点的书写要求，我给孩子们每天的生字作业分别赋予不同的星级数量，总星级为五星。
一天，下课时，活泼开朗的孙宇轩同学跑到我身边，他说：“老师，我有个问题想问你，可以吗？”“当然可以，你问吧。”“我昨天的写字作业，你在我的作业本上批了‘有进步’，可是，我为什么没有得到‘五颗星’呢？”我俯下身子，拍拍他的肩膀，微笑着回答：“这个问题问得好！和你以前的作业相比，你昨天的作业确实有进步，但是还没有达到‘五颗星’的标准。老师认为只要你继续坚持努力，一天比一天有进步，就一定会得到‘五颗星’的。”“好！我一定要得到五颗星！” 在写字教学过程中，孩子们会按照要求，努力练习挣“星星”，人人争当“五星级写字小能手”。连续四周获得“五星级写字小能手”，就可以晋升为“一星级小书法家”，以后按照标准逐渐升级。“星级”晋升的规则给每个孩子都提供了上升的空间，让他们感觉到只要自己付出努力，就一定会有进步，有收获。
三、 家长评价，把好家庭作业的书写关
在写字教学过程中，加强家校合作，请家长及时评价一下孩子的写字成果，是写字教学评价的一项重要措施。结合本班学生的实际情况，经过家长委员会几位代表的讨论研究，我设计了一份家长评价表，评价的内容包括：寫字姿势、写字态度、书写习惯、评语或建议。家长根据表格内容及时对孩子的写字作业进行评价，可以用“优秀”“良好”“合格”“需努力”等来评价孩子的作业。
我定期邀请家长在班级微信群里进行经验交流。我们班童天乐妈妈在“亲子日记”中写道：“我和孩子一起认真观察课本上的汉字，努力把每一个笔画写在正确的位置。通过长期、不断的训练，孩子们的书写能力有了很大的进步。我特意选了乐乐写得好的几张作业纸贴在墙上，让孩子在亲戚朋友们的赞美声中获得自信。”夏浩宇妈妈在班级群里分享自己的做法：“孩子每天写完作业，对于写得不好的字，我会及时指出来，一边告诉他书写的方法，一边耐心地鼓励：‘你进步真大，看，后面的字就比前面的字写得漂亮。’‘你写的真不错，好好练，明天老师看到你的作业，肯定会觉得赏心悦目的。’”
四、 学生自我评价与相互评价，找出差距，共同进步
对于小学生，特别是低年级的小学生，要他说出字写得好不好有一定的难度，但经过长期的训练和实践，学生心目中都会形成一个“好”的标准，他们就会用这个标准去评价自己和同学写的字。我们可以从笔画的长短、位置、力度等几个方面，让学生进行自我评价和相互评价。开始训练时，我引导学生用心观察揣摩课本上的生字、班班通课件上出示的范字或老师在黑板田字格中示范写的字，然后对照临写，再让他们根据老师讲解的生字书写要领及时进行自评，找出写的最接近例字的那个字，用红笔画上圆圈。再利用投影仪展示学生的作业，让学生互相评价，找出优点，指出缺点，并说说自己的理由。
在教学“地”这个字时，我要求学生根据老师的指导，在田字格中练习写三遍。再对照班班通课件出示的范字，圈出这三个字中自己认为写得满意的笔画。然后用投影仪展示了一部分学生的作业，请其他同学当“小老师”，说说自己的看法。在展示夏浩宇同学的作业时，有的同学说：“夏浩宇同学第二个‘地’的‘横折钩’写得好，起笔在左边‘提土旁’的‘横’和‘提’之间，靠近‘提’，但是‘竖弯钩’写得不太好。”另外一个同学说：“‘地’是左右结构的字，左窄右宽。但是夏浩宇同学左右两边写得一样大，不美观。”还有一个同学说：“前两个字写得都不错，但第三个字‘竖’写得太长，如果能稍微写扁一点儿，就更好看了！”“你们说得真好！观察真仔细！”我对这些学生及时予以表扬。“夏浩宇，你能根据这几个同学的意见再认真书写一个吗？”“其他同学也请检查一下自己写的生字，看看有没有和夏浩宇同学一样的问题？如果有，请再练写一个。”夏浩宇同学第一个拿起笔，认真书写起来。我将他写的这个“地”字再次展出，教室里响起了同学们啧啧的称赞声。在写字教学中，如果能充分发挥班级“小老师”的作用，将学生的自我评价与相互评价相结合，我们的教学有时就能起到事半功倍的效果！
写字教学的评价方法多种多样，在实际应用中我们要结合学情交替使用，从而有效地促进学生养成良好的写字习惯。让我们为学生能够写出一手工整美观的汉字，为提高学生的书写水平和语文素养而共同努力吧！
作者简介：
戴先美，安徽省桐城市，安徽省桐城市实验小学（西校区）。
关键词：多元评价;评语鼓励;“星级”晋升;自我评价与相互评价
一、 引言
在写字教学中充分发挥多元化评价的激励作用，让每个学生看到自己的进步，体验成功带来的喜悦。激发学生练字的兴趣，对自己写出规范美观的汉字产生强烈的期待，并乐意为此付出努力且能持之以恒。
《小学语文新课程标准》对低年级写字教学提出了这样明确的规定：“初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。在写字教学中我们要充分发挥多元化评价的激励导向作用，让每个学生都能真正体会到写字带来的喜悦。教师的评价要能让学生看到自己的进步，对自己写好规范字产生更大的期待，并积极争取以获得更大的成功。
那么，如何在小学生的写字教学中运用立体多元评价方法呢？在平时的课堂教学中，笔者进行了一些大胆的尝试，也有了一些收获。
二、 教师的示范引导以及多元化评价
（一）示范引导，教给学生书写方法
在生字教学过程中，首先，教师要引导学生观察生字的间架结构和笔画的位置，然后教师在黑板上示范写生字，并讲解书写要领。例如，“也”是一个独体字，结构简单，看似容易，但对于一年级学生来说，想要写好这个字，却并不容易。我先让学生用心观察，然后让他们在小组内讨论：“这个字一共有几画？书写时要注意什么？”这时，我走到学生中间，及时了解学生的交流情况，并相机给予点拨指导。讨论一结束，我就请小组代表汇报讨论结果。接着，我在电脑的屏幕上展示田字格中的“也”，并进行详细讲解：“第一笔‘横折钩’起笔在横中线下方并且往左偏半格，‘横’向右上方倾斜，要拉长一点，转折点比横中线要高且靠近竖中线，‘折’短;第二笔‘竖’起笔最高，收笔位置要比‘横折钩’低，写在竖中线上;第三笔‘竖弯钩’起笔位置和第一笔‘横折钩’的转折点对齐，再拐个大弯，向右伸展。”最后，我在黑板上一笔一画地书写了“也”，书写的时候再次强调重点笔画的位置。学生听完老师的讲解，及时在田字格中练习写这个字，从作业反馈的情况来看，学生能够掌握“也”这个独体字的结构特点，知道各个笔画在田字格中的位置。那么，这节写字课就能达到预期的教学目标，教学效果良好。
〖JP2〗在批改作业的过程中，如果发现学生作业中有普遍写得不好的笔画，或者是生字中比较难写的笔画，我会利用班班通课件反复演示给学生看，引导学生理解并掌握书写技巧，帮助学生解决书写中出现的问题。〖JP〗
（二）当面评价，帮助学生树立信心
在写字之前，我要求学生端正坐姿。听，教室里响起了孩子们的口号“身正、肩平、足安”“一拳、一尺、一寸”。其次，在学生写字的过程中，教师要走到学生身边，认真观察学生的书写情况，并适时给予指导。教师的评价语言要注意克服语文课堂教学评价中常用的“真棒”“写得好”“真好看”等概括性评价，而应采取具体化、有针对性的评价，能让学生认识到自己哪个字写得好，好在什么地方，以促进学生书写能力的发展与提升。“看，余越泽同学的背挺得多直！”“童天乐同学对生字的间架结构把握得很好，继续努力。”“夏浩宇同学这个字的捺写得真有力度。”“胡景航同学这段时间态度端正了，书写进步很大！”……教师应力求评价有针对性，说到关键点上，让评价与指导相结合，帮助学生掌握正确书写的方法，激发学生写字的兴趣。
（三）评语鼓励，激发学生书写激情
批改学生的写字作业可以使用简短的评语对学生进行鼓励：“书写有进步，继续努力！”“笔画有力度。”“横平竖直，工整美观。”等等;也可以采用符號表示，例如，跟学生约定，圆圈表示写得好，问号表示写得不够好，建议重新再写;现在网上可以购买到各种各样图案精美的小印章，在学生的作业本上盖上一个个小印章，有时候也能起到意想不到的效果。例如，给书写工整漂亮、页面干净的作业盖上“大拇指”;在书写进步迅速的作业本上印上“进步之星”的字样。课间休息时，在我们班，常常能看到这样一幕：一群小脑袋凑在一起，“老师说我的字进步很大！”“我的作业又得五颗星啦！”“我又得了一个‘大拇指’！”……
（四）佳作展示，感受书写的乐趣
德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。在写字教学中，我采取了以下两个措施：一、每周挑选出一部分优秀的生字作业，张贴在班级“光荣榜”上;另外有一部分学生的字虽然写得不是特别好，但相比上一周书写有进步，我就给他们写“表扬信”，在班级“光荣榜”“进步之星”一栏里写上他们的名字。这样一来，既给其他学生树立了学习的榜样，也激发了获奖学生写字的积极性，增强了他们规范书写的信心。二、每月组织一次写字比赛，全班同学人人参与。我不但按比例设立了一二三等奖，还单独设立了“进步最大奖”，并在班会课上举行颁奖仪式。获奖学生的书写作品不仅要张贴在“光荣榜”上，我还要拍照发到班级微信群，让孩子充分体验努力写字带来的成就感，同时也给班级营造了良好的写字氛围。
（五）“星级”晋升，激励学生不断进取
对低年级小学生写字教学的评价，我们应特别关注学生认真书写的态度，培养学生良好的写字习惯，注意引导他们对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视汉字的正确书写和簿本的干净整洁。
在写字教学中，我对学生提出明确的要求：一、 坐姿要端正，能掌握正确的握笔方法;二、 观察要细致，写字要用心。三、 书写规范、美观。结合以上三点的书写要求，我给孩子们每天的生字作业分别赋予不同的星级数量，总星级为五星。
一天，下课时，活泼开朗的孙宇轩同学跑到我身边，他说：“老师，我有个问题想问你，可以吗？”“当然可以，你问吧。”“我昨天的写字作业，你在我的作业本上批了‘有进步’，可是，我为什么没有得到‘五颗星’呢？”我俯下身子，拍拍他的肩膀，微笑着回答：“这个问题问得好！和你以前的作业相比，你昨天的作业确实有进步，但是还没有达到‘五颗星’的标准。老师认为只要你继续坚持努力，一天比一天有进步，就一定会得到‘五颗星’的。”“好！我一定要得到五颗星！” 在写字教学过程中，孩子们会按照要求，努力练习挣“星星”，人人争当“五星级写字小能手”。连续四周获得“五星级写字小能手”，就可以晋升为“一星级小书法家”，以后按照标准逐渐升级。“星级”晋升的规则给每个孩子都提供了上升的空间，让他们感觉到只要自己付出努力，就一定会有进步，有收获。
三、 家长评价，把好家庭作业的书写关
在写字教学过程中，加强家校合作，请家长及时评价一下孩子的写字成果，是写字教学评价的一项重要措施。结合本班学生的实际情况，经过家长委员会几位代表的讨论研究，我设计了一份家长评价表，评价的内容包括：寫字姿势、写字态度、书写习惯、评语或建议。家长根据表格内容及时对孩子的写字作业进行评价，可以用“优秀”“良好”“合格”“需努力”等来评价孩子的作业。
我定期邀请家长在班级微信群里进行经验交流。我们班童天乐妈妈在“亲子日记”中写道：“我和孩子一起认真观察课本上的汉字，努力把每一个笔画写在正确的位置。通过长期、不断的训练，孩子们的书写能力有了很大的进步。我特意选了乐乐写得好的几张作业纸贴在墙上，让孩子在亲戚朋友们的赞美声中获得自信。”夏浩宇妈妈在班级群里分享自己的做法：“孩子每天写完作业，对于写得不好的字，我会及时指出来，一边告诉他书写的方法，一边耐心地鼓励：‘你进步真大，看，后面的字就比前面的字写得漂亮。’‘你写的真不错，好好练，明天老师看到你的作业，肯定会觉得赏心悦目的。’”
四、 学生自我评价与相互评价，找出差距，共同进步
对于小学生，特别是低年级的小学生，要他说出字写得好不好有一定的难度，但经过长期的训练和实践，学生心目中都会形成一个“好”的标准，他们就会用这个标准去评价自己和同学写的字。我们可以从笔画的长短、位置、力度等几个方面，让学生进行自我评价和相互评价。开始训练时，我引导学生用心观察揣摩课本上的生字、班班通课件上出示的范字或老师在黑板田字格中示范写的字，然后对照临写，再让他们根据老师讲解的生字书写要领及时进行自评，找出写的最接近例字的那个字，用红笔画上圆圈。再利用投影仪展示学生的作业，让学生互相评价，找出优点，指出缺点，并说说自己的理由。
在教学“地”这个字时，我要求学生根据老师的指导，在田字格中练习写三遍。再对照班班通课件出示的范字，圈出这三个字中自己认为写得满意的笔画。然后用投影仪展示了一部分学生的作业，请其他同学当“小老师”，说说自己的看法。在展示夏浩宇同学的作业时，有的同学说：“夏浩宇同学第二个‘地’的‘横折钩’写得好，起笔在左边‘提土旁’的‘横’和‘提’之间，靠近‘提’，但是‘竖弯钩’写得不太好。”另外一个同学说：“‘地’是左右结构的字，左窄右宽。但是夏浩宇同学左右两边写得一样大，不美观。”还有一个同学说：“前两个字写得都不错，但第三个字‘竖’写得太长，如果能稍微写扁一点儿，就更好看了！”“你们说得真好！观察真仔细！”我对这些学生及时予以表扬。“夏浩宇，你能根据这几个同学的意见再认真书写一个吗？”“其他同学也请检查一下自己写的生字，看看有没有和夏浩宇同学一样的问题？如果有，请再练写一个。”夏浩宇同学第一个拿起笔，认真书写起来。我将他写的这个“地”字再次展出，教室里响起了同学们啧啧的称赞声。在写字教学中，如果能充分发挥班级“小老师”的作用，将学生的自我评价与相互评价相结合，我们的教学有时就能起到事半功倍的效果！
写字教学的评价方法多种多样，在实际应用中我们要结合学情交替使用，从而有效地促进学生养成良好的写字习惯。让我们为学生能够写出一手工整美观的汉字，为提高学生的书写水平和语文素养而共同努力吧！
作者简介：
戴先美，安徽省桐城市，安徽省桐城市实验小学（西校区）。