论文部分内容阅读
对于大多数学生、家长，甚至教师来说，英语只是一门独立的学科，和语、数并列，关系着各种大考的总成绩。在长期的应试教育体制影响下，这种想法的形成是大范围的，于是便出现了大批英语笔试拿高分的“哑巴”。我在高中时期也遇到过类似的尴尬，当年一直很庆幸自己不是“哑巴”的我却在被人问到“筷子”的英语说法时懵了，那时我们已学习并积累了很多冗长的复杂的刁钻的单词，却被这个生活中每天都会用到的东西难住了——太多与生活密切相关的信息没有进入我们的英语世界，所以很多学生直到大学毕业也只会说上几句“Hello!”“How are you?”“I’m fine,thank you.And you?”然后呢？难道我们只能和不同的陌生外国友人重复打招呼的动作吗？
近年来，大力提倡素质教育，虽不能彻底改善这一状况，却也为英语教师提供了改良授课方式的机会与可能性，这让英语教学充满了灵活性。每位英语教师都希望英语能成为学生喜爱的科目，而要让他们真正喜欢英语，我认为重要的就是让他们爱听、爱学、爱说、爱用英语。
一、让学生爱听英语
英语有着优美流畅的语音语调，然而初学者未必能确切地感受到这一点，在教学的最初，我们不妨引入几首旋律优美的英文歌曲。学生爱听歌，爱唱歌，爱上音乐课，那么我们可以把音乐融入英语教学中，提高初学者对它的兴趣与好感，让他们感受到英语的优美，在一定程度上消除对英语的隔阂，让他们觉得英语和汉语一样，不过是另一种用来说话或唱歌的语言，而不仅仅是一门统考中的重点难点学科。
二、让学生爱学英语
任何事物的学习，兴趣总是最好的催化剂。我们可以用英语歌曲提高学习者对英语的兴趣与好感，却不能单靠它教学。当教学步入正轨，学生将要面对的始终是字母、单词、短语、单句、复合句，以及错综复杂的语法等，这时候，最重要的是保持学生的学习兴趣，简单地说，就是“从生活中来”。将日常生活中学生感兴趣的事物与话题适当渗入英语教学中，比如聊聊欧美国家的日常生活，各地的习俗，重要的节日等。2011年圣诞节前，我制作了一个关于圣诞节的课件，其内容包括圣诞节的由来，节日中的著名角色和物品，以及相关的趣味小故事。课件引用了大量的图片展示圣诞节的面貌，也有耳熟能详的圣诞歌曲“Jingle Bells”，当学生们听到这首记忆里的童谣的英文原版时，他们表现出极大的学习兴趣，他们想要用另一种语言演唱同一首歌曲，而另一段“憨豆先生过圣诞”的喜剧短片不仅让他们现场感受到了圣诞节的氛围，更让他们开怀大笑了一场。这一课时里，我没有传授给学生任何课本上的知识，但让他们更深刻地感受了欧美文化，让他们觉得英语更加亲切自然，也让他们更为自发地想要学习英语。我不敢说这样能让学生把英语学得更好，但我能肯定地说，我让他们更进一步地接触了活生生的英语。
三、让学生爱说英语
人的习惯和个性都会有不同，因而才有孔子的“因材施教”之说。学生也一样，在语言的学习过程中体现出不同的个性特点。英语和汉语，同为语言，“说”是一大要素，然而与我们从小说到大的汉语不同，初学英语的时候，就如同婴儿学舌。试想，婴儿学舌的阶段父母们都是怎样应对的？哪怕学生说得含含糊糊，只要他们发出声响，渐渐地喊出能够被辨识的字眼，父母心中就会满怀喜悦。英语教师的职责，在这些初学英语者面前就仿佛是殷切期盼的父母，因此，不能为学生最初的胆怯或表现欠佳而对他们失望，甚至责骂，要给他们希望与鼓励，并赞许他们的进步。英语是一个全新的开始，英语教师应当循循善诱，认清学生之间的差距，不偏袒，争取让每个学生都安全度过“学舌”期——敢说，才能越说越好。一旦学生养成了勤开口的习惯，他们想说的，会说的，能说出口的，也就越来越多，越来越顺溜了。或许有人觉得，有些学生害羞得连语文课都无法大胆发言，英语课上就更难有所表现了，我却不这么认为，就如同语文课能站起来朗诵的学生未必是数学课能走上前演板的学生一样，他们有自己擅长的领域。有时候学生未必害羞，而是胆怯。所以，如果我们能遵循学生的特点教学，就不用担心他们怕说英语，就像我们没听过哪个会说话的人怕说话一样。
四、让学生爱用英语
学习一门语言，最终是为了使用它。如果学生仅能朗诵课本上的短文或是模仿其中的对话，却不能把口语拓展到日常生活中，那么显然是不够的。如同我遇到的“筷子”事件，那是多么尴尬的状况。既然英语的兴趣“从生活中来”，那我们就让它的使用“到生活中去”。使用的过程是贯穿整个学习过程的，要表达自己的想法就至少需要单词作为基础，这一环节就是增加单词量，然而我认为初中阶段的单词量并不是多多益善，这些单词也不需要多么长或多么拗口的生僻词——太过繁杂或是罕见的生词并不能彰显一个人的英语有多好，因为我们并不是每天都在作学术报告，我们每天都在经历的是生活。因此，将英语课堂生活化很有必要，也很有益处，通过音乐、电影、游戏等娱乐手段可以将英语的兴趣放大延伸，既能迎合学生爱玩的天性，又能让他们在玩的过程中得到学习、使用、巩固三种训练。英语能考高分的学生，我们应该恭喜他学好英语这门学科，而当他们能够在生活中运用英语时，我们要更庆幸他们已经真正地学会了英语。
以上是我作为一名新入行的英语教师对英语教学做出的思考、设想与尝试，也许有种种不足或不妥，却是我在改善自己英语教学的道路上踏下的清晰的一步。我始终认为，语言是用来与人沟通的社交技能，也是人类情感表达的凭借，它源于生活，又渗透在生活之中。因此，让英语教学融入生活，让生活引导教学。
近年来，大力提倡素质教育，虽不能彻底改善这一状况，却也为英语教师提供了改良授课方式的机会与可能性，这让英语教学充满了灵活性。每位英语教师都希望英语能成为学生喜爱的科目，而要让他们真正喜欢英语，我认为重要的就是让他们爱听、爱学、爱说、爱用英语。
一、让学生爱听英语
英语有着优美流畅的语音语调，然而初学者未必能确切地感受到这一点，在教学的最初，我们不妨引入几首旋律优美的英文歌曲。学生爱听歌，爱唱歌，爱上音乐课，那么我们可以把音乐融入英语教学中，提高初学者对它的兴趣与好感，让他们感受到英语的优美，在一定程度上消除对英语的隔阂，让他们觉得英语和汉语一样，不过是另一种用来说话或唱歌的语言，而不仅仅是一门统考中的重点难点学科。
二、让学生爱学英语
任何事物的学习，兴趣总是最好的催化剂。我们可以用英语歌曲提高学习者对英语的兴趣与好感，却不能单靠它教学。当教学步入正轨，学生将要面对的始终是字母、单词、短语、单句、复合句，以及错综复杂的语法等，这时候，最重要的是保持学生的学习兴趣，简单地说，就是“从生活中来”。将日常生活中学生感兴趣的事物与话题适当渗入英语教学中，比如聊聊欧美国家的日常生活，各地的习俗，重要的节日等。2011年圣诞节前，我制作了一个关于圣诞节的课件，其内容包括圣诞节的由来，节日中的著名角色和物品，以及相关的趣味小故事。课件引用了大量的图片展示圣诞节的面貌，也有耳熟能详的圣诞歌曲“Jingle Bells”，当学生们听到这首记忆里的童谣的英文原版时，他们表现出极大的学习兴趣，他们想要用另一种语言演唱同一首歌曲，而另一段“憨豆先生过圣诞”的喜剧短片不仅让他们现场感受到了圣诞节的氛围，更让他们开怀大笑了一场。这一课时里，我没有传授给学生任何课本上的知识，但让他们更深刻地感受了欧美文化，让他们觉得英语更加亲切自然，也让他们更为自发地想要学习英语。我不敢说这样能让学生把英语学得更好，但我能肯定地说，我让他们更进一步地接触了活生生的英语。
三、让学生爱说英语
人的习惯和个性都会有不同，因而才有孔子的“因材施教”之说。学生也一样，在语言的学习过程中体现出不同的个性特点。英语和汉语，同为语言，“说”是一大要素，然而与我们从小说到大的汉语不同，初学英语的时候，就如同婴儿学舌。试想，婴儿学舌的阶段父母们都是怎样应对的？哪怕学生说得含含糊糊，只要他们发出声响，渐渐地喊出能够被辨识的字眼，父母心中就会满怀喜悦。英语教师的职责，在这些初学英语者面前就仿佛是殷切期盼的父母，因此，不能为学生最初的胆怯或表现欠佳而对他们失望，甚至责骂，要给他们希望与鼓励，并赞许他们的进步。英语是一个全新的开始，英语教师应当循循善诱，认清学生之间的差距，不偏袒，争取让每个学生都安全度过“学舌”期——敢说，才能越说越好。一旦学生养成了勤开口的习惯，他们想说的，会说的，能说出口的，也就越来越多，越来越顺溜了。或许有人觉得，有些学生害羞得连语文课都无法大胆发言，英语课上就更难有所表现了，我却不这么认为，就如同语文课能站起来朗诵的学生未必是数学课能走上前演板的学生一样，他们有自己擅长的领域。有时候学生未必害羞，而是胆怯。所以，如果我们能遵循学生的特点教学，就不用担心他们怕说英语，就像我们没听过哪个会说话的人怕说话一样。
四、让学生爱用英语
学习一门语言，最终是为了使用它。如果学生仅能朗诵课本上的短文或是模仿其中的对话，却不能把口语拓展到日常生活中，那么显然是不够的。如同我遇到的“筷子”事件，那是多么尴尬的状况。既然英语的兴趣“从生活中来”，那我们就让它的使用“到生活中去”。使用的过程是贯穿整个学习过程的，要表达自己的想法就至少需要单词作为基础，这一环节就是增加单词量，然而我认为初中阶段的单词量并不是多多益善，这些单词也不需要多么长或多么拗口的生僻词——太过繁杂或是罕见的生词并不能彰显一个人的英语有多好，因为我们并不是每天都在作学术报告，我们每天都在经历的是生活。因此，将英语课堂生活化很有必要，也很有益处，通过音乐、电影、游戏等娱乐手段可以将英语的兴趣放大延伸，既能迎合学生爱玩的天性，又能让他们在玩的过程中得到学习、使用、巩固三种训练。英语能考高分的学生，我们应该恭喜他学好英语这门学科，而当他们能够在生活中运用英语时，我们要更庆幸他们已经真正地学会了英语。
以上是我作为一名新入行的英语教师对英语教学做出的思考、设想与尝试，也许有种种不足或不妥，却是我在改善自己英语教学的道路上踏下的清晰的一步。我始终认为，语言是用来与人沟通的社交技能，也是人类情感表达的凭借，它源于生活，又渗透在生活之中。因此，让英语教学融入生活，让生活引导教学。