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语文课是很多学生一听就有些害怕的课，为什么呢?这是因为在语文课堂中不是背诵课文，就是写作文。更令学生发愁的是抄写、默写，还有“老夫子”的无尽的天书，不停的唠叨。哎，上语文课一苦、二累。教师发愁，学生难教，教师也苦呀!这主要是陈旧思想的束缚，再这样下去语文课将会如何?——不行!我们要自由!要革命!
第一给我们可爱的孩子们自由吧!
语文老师总是一副清高的样子，这也难怪，中国自古形成的师生关系，实际上是一种不平等关系。教师不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对权威的“统治者”。从古至今的教师特别是语文教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，总是按自己的要求“格式化”学生。“师道尊严”的观念在许多语文教师的头脑中依然根深蒂固。教师在上课时始终处于一种居高临下的地位，认为自己的权威是神圣不可侵犯的，觉得只有学生错，没有自己错。一边说：“语文课要多说、多听、多练。”一边却只准学生听教师讲话，而一旦有学生与自己争辩就受不了，学生对还好，学生要是错，那就不堪设想。久而久之，哪个学生还敢开口呢?又从何来谈什么大胆说与练?
快点给我们的学生一些自由的学习方法吧!其实在语文课堂中学生自由发挥的空间是很大的。教师在课堂中就应该注意自己的位置。你应该是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。和学生一起来学习吧，其实我们现在的学生并非像你想象的那样什么都不会。只要你肯放手，他们就能创造出奇迹!让我们蹲下来仰视你的学生吧!比如在学习每单元中的成语时，语文教师你大可不必操心了，更不用你找出答案让学生去背，只要让学生们合作，通过工具书，还有上网查找，他们比我们这些教师要搜集得认真。再说“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”我们一个班那么多同学的智慧你可不要小瞧!老师们，放开你那牵制学生的手，只要用你的一根手指给学生指明方向就行了，这样学生也解放了，你也轻松了，何乐而不为呢?
快让学生受到压抑的心灵得到自由吧!小学生即使到了六年级，语文水平也不会达到我们语文教师所期望的程度。然而学生的每一次回答都是经过努力才得出的。还有学生的习作或许只有一个比喻句。但我们作为语文教师应及时给予他们表扬，也许只是一句简单的话语，但你千万不要小看，更不要吝啬你表扬的话语。因为你的评价对学生来说太重要。一定要解除受“师道尊严”影响的“专制式”管理。将“安静的课堂”变得充满欢声笑语或唇枪舌剑。记住卸掉了学生的防卫心理，是很有利于发展学生的创造力和主动精神哦!
学生是学习的主体，给学生体验的自由吧!语文课特别要注重学生的体验，学生只有有感才能而言。这就要求教师放弃，放弃什么呢?放弃你太多无味的施压，要给学生创设情境，让学生在情境中自己去感悟去摸索，他们感悟中有对有错，这时你再作适时的引导即可。
学生得到了自由的发挥，写起文章来自然是得心应手，语文学习也就水到渠成。
第二给我们这些语文老师自由吧!
我们先来看一看有关陶先生的一个故事吧。那是1938年在武汉大学作的一次演讲。那一天，大礼堂里人挤得满满的，全校师生、各界人士都想一睹先生的风采，可是当轮到先生演讲时，本以为先生会来一段非常精彩、慷慨激昂的演讲，可出乎意料的事情发生了，先生并没有讲话，他从皮包里抓出了一只活蹦乱跳的大公鸡，公鸡喔喔地叫着，先生又从口袋里掏出一把米，放在桌子上，他左手按住鸡的头逼它吃米，鸡只叫不吃，坚决不从；先生又掰开鸡嘴，把米粒硬塞进去，鸡还是昂着头，挣扎着不吃；接着先生轻轻地松开了手，把鸡放在桌子上，后退了几步，只见大公鸡在讲台上抖了抖翅膀，伸头四处张望了一下，便从容地低下头吃起米来。
看到了这个例子，咱们语文教师是不是发现其实我们要的自由，就是我们的思想要得到解放。以前人们称教师为“教书的”、“教书匠”，很多教师经常带哪个年级便对该年级的教学心里达到“炉火纯青”的境界，课本哪一课，哪一行讲什么，都清清楚楚，而且只讲考的，不考的一概不讲，而且是硬给学生吃。学生不吃教师受累。整理一下你的教学思路吧!
要给学生一杯水，教师要有一桶水。语文教师必须具有新的教学理念，教师的水我想不管有多少，但如果是活水那么少一点也没有关系，而活水不易得，这就要教师自己多汲取知识，多寻求好的教学方法。这样你的语文课堂将会更加生动活泼，也会让你的课堂更轻松。
学生自由了，教师自由了，让我们在自由的语文课堂中自由学习吧!
第一给我们可爱的孩子们自由吧!
语文老师总是一副清高的样子，这也难怪，中国自古形成的师生关系，实际上是一种不平等关系。教师不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对权威的“统治者”。从古至今的教师特别是语文教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，总是按自己的要求“格式化”学生。“师道尊严”的观念在许多语文教师的头脑中依然根深蒂固。教师在上课时始终处于一种居高临下的地位，认为自己的权威是神圣不可侵犯的，觉得只有学生错，没有自己错。一边说：“语文课要多说、多听、多练。”一边却只准学生听教师讲话，而一旦有学生与自己争辩就受不了，学生对还好，学生要是错，那就不堪设想。久而久之，哪个学生还敢开口呢?又从何来谈什么大胆说与练?
快点给我们的学生一些自由的学习方法吧!其实在语文课堂中学生自由发挥的空间是很大的。教师在课堂中就应该注意自己的位置。你应该是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。和学生一起来学习吧，其实我们现在的学生并非像你想象的那样什么都不会。只要你肯放手，他们就能创造出奇迹!让我们蹲下来仰视你的学生吧!比如在学习每单元中的成语时，语文教师你大可不必操心了，更不用你找出答案让学生去背，只要让学生们合作，通过工具书，还有上网查找，他们比我们这些教师要搜集得认真。再说“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”我们一个班那么多同学的智慧你可不要小瞧!老师们，放开你那牵制学生的手，只要用你的一根手指给学生指明方向就行了，这样学生也解放了，你也轻松了，何乐而不为呢?
快让学生受到压抑的心灵得到自由吧!小学生即使到了六年级，语文水平也不会达到我们语文教师所期望的程度。然而学生的每一次回答都是经过努力才得出的。还有学生的习作或许只有一个比喻句。但我们作为语文教师应及时给予他们表扬，也许只是一句简单的话语，但你千万不要小看，更不要吝啬你表扬的话语。因为你的评价对学生来说太重要。一定要解除受“师道尊严”影响的“专制式”管理。将“安静的课堂”变得充满欢声笑语或唇枪舌剑。记住卸掉了学生的防卫心理，是很有利于发展学生的创造力和主动精神哦!
学生是学习的主体，给学生体验的自由吧!语文课特别要注重学生的体验，学生只有有感才能而言。这就要求教师放弃，放弃什么呢?放弃你太多无味的施压，要给学生创设情境，让学生在情境中自己去感悟去摸索，他们感悟中有对有错，这时你再作适时的引导即可。
学生得到了自由的发挥，写起文章来自然是得心应手，语文学习也就水到渠成。
第二给我们这些语文老师自由吧!
我们先来看一看有关陶先生的一个故事吧。那是1938年在武汉大学作的一次演讲。那一天，大礼堂里人挤得满满的，全校师生、各界人士都想一睹先生的风采，可是当轮到先生演讲时，本以为先生会来一段非常精彩、慷慨激昂的演讲，可出乎意料的事情发生了，先生并没有讲话，他从皮包里抓出了一只活蹦乱跳的大公鸡，公鸡喔喔地叫着，先生又从口袋里掏出一把米，放在桌子上，他左手按住鸡的头逼它吃米，鸡只叫不吃，坚决不从；先生又掰开鸡嘴，把米粒硬塞进去，鸡还是昂着头，挣扎着不吃；接着先生轻轻地松开了手，把鸡放在桌子上，后退了几步，只见大公鸡在讲台上抖了抖翅膀，伸头四处张望了一下，便从容地低下头吃起米来。
看到了这个例子，咱们语文教师是不是发现其实我们要的自由，就是我们的思想要得到解放。以前人们称教师为“教书的”、“教书匠”，很多教师经常带哪个年级便对该年级的教学心里达到“炉火纯青”的境界，课本哪一课，哪一行讲什么，都清清楚楚，而且只讲考的，不考的一概不讲，而且是硬给学生吃。学生不吃教师受累。整理一下你的教学思路吧!
要给学生一杯水，教师要有一桶水。语文教师必须具有新的教学理念，教师的水我想不管有多少，但如果是活水那么少一点也没有关系，而活水不易得，这就要教师自己多汲取知识，多寻求好的教学方法。这样你的语文课堂将会更加生动活泼，也会让你的课堂更轻松。
学生自由了，教师自由了，让我们在自由的语文课堂中自由学习吧!