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小学作文教学是小学语文教学的重要环节之一。想让学生思维活跃，文笔流畅，就要激发学生的兴趣，让他们亲身体验生活的酸、甜、苦、辣，然后写出自己的真情实感。
一、激发兴趣，点燃热情
兴趣是最好的老师，是作文最重要的内驱力。习作教学若想激活孩子们的创作欲望，教者必须始终保持一颗纯真的童心。用“童真”、“童趣”去拨动他们心里的诗的琴弦激发他们写作的热情。比如：有一次我上作文课，上课伊始，我激情洋溢地朗诵了一首《假如》诗：假如没有农民伯伯的春种秋收，我们将会饿断饥肠；假如没有纺织工人纺纱织布，我们将光着脊梁；假如没有邮递员叔叔传递信息，我们将如聋似盲。假如有了各行各业的人，我们的航船才能返航，有了各行各业的劳动者努力工作，我们的世界才越来越漂亮。朗诵完后我就问学生：“同学们假如你是×，你会怎样做呢?”在我的指导下，学生的情感闸门一下子就打开了，学生纷纷展开想象的翅膀，倾吐各自的奇思妙想，他们的想象如霓虹般五彩缤纷……课堂上热闹非凡，学生注意力集中，全身心地投入到了教学中来，为写作创造了一个良好的开端。
二、愉悦心情，促进观察
刚开始作文的学生最大的困难就会碰到“无话可说”，“无材料可写”的困难，如果单靠老师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的作文水平的。因此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。在教学实践中，我主要根据教材内容采取指向性的观察训练，自由观察训练和联系实例观察训练的方法对学生进行有目的、有系统的训练。如何培养学生细心观察的能力呢?最直接的办法时就激发他们观察的兴趣。小学生容易受个人情绪的影响，能在相当长的时间内关注自己感兴趣的事物，并将注意力全部放在被关注事物上。他们会产生看一看、摸一摸、试一试的念头，并会通过多种方式实现细心观察，如：看、听、闻、尝、摸、想……从而满足自己的好奇心。这时教师最应该做的就是激发学生的观察兴趣，让他们产生愉悦的心情，以实现学生通过细心观察，写出有个性的作文来。
如在组织学生完成习作《可爱的校园》时，在布景观察作业前，我问学生：“你喜欢咱们学校的校园吗?你认为校园的哪一点最吸引你?”因为学生与自己所在的学校朝夕相处，所以很容易激起他们热爱学校、热爱校园的情感，于是教师可以利用一节语文课，给学生们充分观察校园的时间，然后以集体讨论的形式汇报自己的发现。这次观察的结果可以说是内容丰富，出人意料。有的学生认为学校的办公室最吸引人，因为在那里辛勤工作的老师将一批批合格毕业生送入中学，而且有些白墙红柱在充满勃勃生机的校园里显得特别庄重；有的学生认为操场上的参天青松最感动人，不管春夏秋冬，不管严寒酷暑。它们总是挺直胸膛，体现出刚强不屈的顽强作风：有的学生发现校园中的紫藤架最美丽，尤其是到了初夏时节，在满眼浓浓的绿色中挂着一串串类似于紫葡萄的花，好似一幅色彩艳丽的水粉画……这无疑是同学们的愉快心情促使他们产生兴趣，进行细致观察的结果。
三、创设情境，丰富作文素材
作文指导要从内容入手，内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。往往教师布置下作文题，学生总会感到无从人手，没什么可写，这就陷入了僵局。这时，必须得想方设法融化“冰点”。教师要善于创设情境，丰富学生的学习生活，调动学生的情感，使学生有材料可写。
教师要根据学生写作过程的特点。精心设计出一些与教学目的相关且符合学生心理特点的教学情境。在创设情境的过程中，教师可以围绕着“准备”“构思”“起草”和“定稿”等活动向学生布置各种学习任务，让学生通过完成学习任务来完成写作练习。如在一次写“第一次一”的写作练习中，我发现学生在作文中没能准确地把握住自己“第一次”的真实感受，没能具体、生动地表达自己的思想感情，作文写得空洞、不真实。于是，我就有意识地结合劳动课中的《钉纽扣》一课的教学，给学生创设作文情境。我先指导学生搞清楚钉纽扣分穿针、引线、打结三步进行，然后组织学生分步表演。在表演过程中，我适时引导学生注意观察表演同学的动作、表情是怎样的，并且要求用准确的词语表达出来。这一下，全班同学都盯住表演的同学，注意他们的一举一动、一颦一笑。紧接着，我请学生将观察到的动作、表情用准确的词语，按顺序写下来。这样通过创设情境，激发情趣，增添学生的生活阅历，不仅丰富了学生的写作内容。使学生能写出文章，而且还使学生的写作认知得到提高，达到了作文教学的目的。
一、激发兴趣，点燃热情
兴趣是最好的老师，是作文最重要的内驱力。习作教学若想激活孩子们的创作欲望，教者必须始终保持一颗纯真的童心。用“童真”、“童趣”去拨动他们心里的诗的琴弦激发他们写作的热情。比如：有一次我上作文课，上课伊始，我激情洋溢地朗诵了一首《假如》诗：假如没有农民伯伯的春种秋收，我们将会饿断饥肠；假如没有纺织工人纺纱织布，我们将光着脊梁；假如没有邮递员叔叔传递信息，我们将如聋似盲。假如有了各行各业的人，我们的航船才能返航，有了各行各业的劳动者努力工作，我们的世界才越来越漂亮。朗诵完后我就问学生：“同学们假如你是×，你会怎样做呢?”在我的指导下，学生的情感闸门一下子就打开了，学生纷纷展开想象的翅膀，倾吐各自的奇思妙想，他们的想象如霓虹般五彩缤纷……课堂上热闹非凡，学生注意力集中，全身心地投入到了教学中来，为写作创造了一个良好的开端。
二、愉悦心情，促进观察
刚开始作文的学生最大的困难就会碰到“无话可说”，“无材料可写”的困难，如果单靠老师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的作文水平的。因此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。在教学实践中，我主要根据教材内容采取指向性的观察训练，自由观察训练和联系实例观察训练的方法对学生进行有目的、有系统的训练。如何培养学生细心观察的能力呢?最直接的办法时就激发他们观察的兴趣。小学生容易受个人情绪的影响，能在相当长的时间内关注自己感兴趣的事物，并将注意力全部放在被关注事物上。他们会产生看一看、摸一摸、试一试的念头，并会通过多种方式实现细心观察，如：看、听、闻、尝、摸、想……从而满足自己的好奇心。这时教师最应该做的就是激发学生的观察兴趣，让他们产生愉悦的心情，以实现学生通过细心观察，写出有个性的作文来。
如在组织学生完成习作《可爱的校园》时，在布景观察作业前，我问学生：“你喜欢咱们学校的校园吗?你认为校园的哪一点最吸引你?”因为学生与自己所在的学校朝夕相处，所以很容易激起他们热爱学校、热爱校园的情感，于是教师可以利用一节语文课，给学生们充分观察校园的时间，然后以集体讨论的形式汇报自己的发现。这次观察的结果可以说是内容丰富，出人意料。有的学生认为学校的办公室最吸引人，因为在那里辛勤工作的老师将一批批合格毕业生送入中学，而且有些白墙红柱在充满勃勃生机的校园里显得特别庄重；有的学生认为操场上的参天青松最感动人，不管春夏秋冬，不管严寒酷暑。它们总是挺直胸膛，体现出刚强不屈的顽强作风：有的学生发现校园中的紫藤架最美丽，尤其是到了初夏时节，在满眼浓浓的绿色中挂着一串串类似于紫葡萄的花，好似一幅色彩艳丽的水粉画……这无疑是同学们的愉快心情促使他们产生兴趣，进行细致观察的结果。
三、创设情境，丰富作文素材
作文指导要从内容入手，内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。往往教师布置下作文题，学生总会感到无从人手，没什么可写，这就陷入了僵局。这时，必须得想方设法融化“冰点”。教师要善于创设情境，丰富学生的学习生活，调动学生的情感，使学生有材料可写。
教师要根据学生写作过程的特点。精心设计出一些与教学目的相关且符合学生心理特点的教学情境。在创设情境的过程中，教师可以围绕着“准备”“构思”“起草”和“定稿”等活动向学生布置各种学习任务，让学生通过完成学习任务来完成写作练习。如在一次写“第一次一”的写作练习中，我发现学生在作文中没能准确地把握住自己“第一次”的真实感受，没能具体、生动地表达自己的思想感情，作文写得空洞、不真实。于是，我就有意识地结合劳动课中的《钉纽扣》一课的教学，给学生创设作文情境。我先指导学生搞清楚钉纽扣分穿针、引线、打结三步进行，然后组织学生分步表演。在表演过程中，我适时引导学生注意观察表演同学的动作、表情是怎样的，并且要求用准确的词语表达出来。这一下，全班同学都盯住表演的同学，注意他们的一举一动、一颦一笑。紧接着，我请学生将观察到的动作、表情用准确的词语，按顺序写下来。这样通过创设情境，激发情趣，增添学生的生活阅历，不仅丰富了学生的写作内容。使学生能写出文章，而且还使学生的写作认知得到提高，达到了作文教学的目的。