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摘 要： 语文教学必须以人为本。教师不仅要博学多才，学会变主体为主角，而且要把语文和现实联系在一起，创造和谐气氛，将汉语言的人文性和工具性统一起来，调动学生学习语文的兴趣，提高学生的人文素养和科学素养，真正使语文课“动起来”。
关键词： 语文教学 博学多才 主体 现实
语文教学必须以人为本，将汉语言的人文性和工具性统一起来，用人类文化去熏陶学生，调动学生学习语文的兴趣，提供学生的人文素养和科学素养。在具体操作中，如何教活语文课呢？
一、教师必须博学多才
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，要把语文课教活，教师本身就要有一眼常流常新的清泉。语文教师如果仅仅局限于“传道、授业、解惑”，靠传授教材的知识来应付考试，那还远远不够。无论是从学生的角度还是从教师的角度，都应不断充实自己。教师要钻研教材，并加以自己独特的见解，把自己理解的知识传授给学生，告别那种依照教学参考资料画瓢的做法。还要广泛阅读与教材相关的资料，如报刊和网络。我除认真备教材外，还上网查阅有关资料，以帮助学生更好地理解文章的内容。教师要多利用课余时间读课文的原著及有关专业的书籍，充分利用课内外知识帮助学生掌握课文内容。“腹有诗书气自华”，教师丰富的知识，独特的见解，真挚的感情，生动的语言，定能叩响莘莘学子的心弦，既教活语文课，又提高学生的语文素养。
二、变主体为主导
如果能教会学生去“爬树”，去摘更多、更好的果子岂不更好？教学观念的一种深刻的变革是：师生共学，教学相长，改变教师唱主角的局面，让学生唱主角，变教堂为学堂，把读书思考的时间还给学生。语文课应致力于“导”，让学生思考一个个难度适中的“为什么”，使他们自始至终保持新鲜感，保持思考状态，学得轻松活泼而收效甚大。在具体教学中，在解决教学难点时，我总是将一个个较难的问题分解成几个小的“跳一跳、够得着”的问题，这些问题就成了引起学生学习兴趣的导火线。有些问题提出后，学生立刻就能解答，解答不了的，我相机点拨，引导学生进一步思考。学源于思，思源于疑，疑是思之始、学之端，是刺激学生思维的诱因，激发学生的动力。为此，我除了精心设计足以启发学生思考的问题外，还鼓励学生在求知过程中产生疑问。让学生唱主角，教师实时点拨，激疑导趣。以“导”作“匙”，帮助学生开启思考的窗户，让学生在轻松活泼的学习气氛中真正感受到学习语文的快乐。
三、把语文与现实紧密联系在一起
“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。语文教师要学会关注社会，阅读社会这本无字书。社会生活丰富多变，处处留心皆学问。只有不断地接触社会，不断地阅读生活，才能丰富知识，优化知识结构，才能跟上时代前进的步伐，不至于成为文盲。如果教师自觉接受当代学生对教师知识的挑战，以及学生生活中鲜活的语言，那么，语文课堂就能活起来。“风声雨声声声入耳，家事国事事事关心”。教师除了要求自己关注社会外，还要求学生关注社会。引导学生关注社会，融入社会之中，关心祖国的发展和人类的进步，关心学校和社会的发展变化及为多数人所瞩目的带倾向性的问题。有了这一腔热血，他们自然就会关注时代的发展，留心社会的走向，关注世界的变化，也就会自然地主动地浏览报刊，注意新闻，关注时局，议论时事，抨击时弊。关注社会，从而开阔视野，陶冶情操，改变那种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书“的陋习，将语言文字的人文性和工具性结合起来。
四、创造和谐的气氛
“天时不如地利，地利不如人和”。这里强调的是人心所向。社会要发展，先要和谐社会，要教活语文课，就先要和谐气氛。教学的鲜活之气，课堂的精彩瞬间，语文的长久魅力，来自于师生的双向带动，共同创造。
1.师生关系要和谐
教师要把自己放在与学生平等的位置上，和他们建立亲密的朋友与学伴的关系。教师要由教学管理者变成学生的合作者、指导者，由裁判学生成绩的法官变成学生成长的促进者。无论是在课堂上还是课后，对待学生都要亲切友善。这样，学生才会以自己的创造性学习主动的发现活力和超常的临场发挥，反过来激发你、带动你，促使你的教学渐入佳境。
2.让学生和谐地发展
即知、能、情、美兼顾。仅仅知、能发挥好的学生，往往心理、情感、品德不太健全，自以为是，缺少合作精神和应有的责任感，这样的课堂也鲜活不起来，而只有情、美素质提高的学生因知、能不及，发现不了问题，课堂也鲜活不起来。因此，教师的教学引导要和谐发展。另外，教师还要起示范作用，努力提高自己的科学素养和人文素养，成为学生心目中全面和谐发展的榜样，这样，学生就会在和谐氛围中快乐掌握知识，提高语文能力，成为知、能、情、美全面发展的好学生。
参考文献：
［１］现代语文（教学研究版），2010，5.
［２］锡山课改实验通讯，2009，25.
关键词： 语文教学 博学多才 主体 现实
语文教学必须以人为本，将汉语言的人文性和工具性统一起来，用人类文化去熏陶学生，调动学生学习语文的兴趣，提供学生的人文素养和科学素养。在具体操作中，如何教活语文课呢？
一、教师必须博学多才
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，要把语文课教活，教师本身就要有一眼常流常新的清泉。语文教师如果仅仅局限于“传道、授业、解惑”，靠传授教材的知识来应付考试，那还远远不够。无论是从学生的角度还是从教师的角度，都应不断充实自己。教师要钻研教材，并加以自己独特的见解，把自己理解的知识传授给学生，告别那种依照教学参考资料画瓢的做法。还要广泛阅读与教材相关的资料，如报刊和网络。我除认真备教材外，还上网查阅有关资料，以帮助学生更好地理解文章的内容。教师要多利用课余时间读课文的原著及有关专业的书籍，充分利用课内外知识帮助学生掌握课文内容。“腹有诗书气自华”，教师丰富的知识，独特的见解，真挚的感情，生动的语言，定能叩响莘莘学子的心弦，既教活语文课，又提高学生的语文素养。
二、变主体为主导
如果能教会学生去“爬树”，去摘更多、更好的果子岂不更好？教学观念的一种深刻的变革是：师生共学，教学相长，改变教师唱主角的局面，让学生唱主角，变教堂为学堂，把读书思考的时间还给学生。语文课应致力于“导”，让学生思考一个个难度适中的“为什么”，使他们自始至终保持新鲜感，保持思考状态，学得轻松活泼而收效甚大。在具体教学中，在解决教学难点时，我总是将一个个较难的问题分解成几个小的“跳一跳、够得着”的问题，这些问题就成了引起学生学习兴趣的导火线。有些问题提出后，学生立刻就能解答，解答不了的，我相机点拨，引导学生进一步思考。学源于思，思源于疑，疑是思之始、学之端，是刺激学生思维的诱因，激发学生的动力。为此，我除了精心设计足以启发学生思考的问题外，还鼓励学生在求知过程中产生疑问。让学生唱主角，教师实时点拨，激疑导趣。以“导”作“匙”，帮助学生开启思考的窗户，让学生在轻松活泼的学习气氛中真正感受到学习语文的快乐。
三、把语文与现实紧密联系在一起
“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。语文教师要学会关注社会，阅读社会这本无字书。社会生活丰富多变，处处留心皆学问。只有不断地接触社会，不断地阅读生活，才能丰富知识，优化知识结构，才能跟上时代前进的步伐，不至于成为文盲。如果教师自觉接受当代学生对教师知识的挑战，以及学生生活中鲜活的语言，那么，语文课堂就能活起来。“风声雨声声声入耳，家事国事事事关心”。教师除了要求自己关注社会外，还要求学生关注社会。引导学生关注社会，融入社会之中，关心祖国的发展和人类的进步，关心学校和社会的发展变化及为多数人所瞩目的带倾向性的问题。有了这一腔热血，他们自然就会关注时代的发展，留心社会的走向，关注世界的变化，也就会自然地主动地浏览报刊，注意新闻，关注时局，议论时事，抨击时弊。关注社会，从而开阔视野，陶冶情操，改变那种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书“的陋习，将语言文字的人文性和工具性结合起来。
四、创造和谐的气氛
“天时不如地利，地利不如人和”。这里强调的是人心所向。社会要发展，先要和谐社会，要教活语文课，就先要和谐气氛。教学的鲜活之气，课堂的精彩瞬间，语文的长久魅力，来自于师生的双向带动，共同创造。
1.师生关系要和谐
教师要把自己放在与学生平等的位置上，和他们建立亲密的朋友与学伴的关系。教师要由教学管理者变成学生的合作者、指导者，由裁判学生成绩的法官变成学生成长的促进者。无论是在课堂上还是课后，对待学生都要亲切友善。这样，学生才会以自己的创造性学习主动的发现活力和超常的临场发挥，反过来激发你、带动你，促使你的教学渐入佳境。
2.让学生和谐地发展
即知、能、情、美兼顾。仅仅知、能发挥好的学生，往往心理、情感、品德不太健全，自以为是，缺少合作精神和应有的责任感，这样的课堂也鲜活不起来，而只有情、美素质提高的学生因知、能不及，发现不了问题，课堂也鲜活不起来。因此，教师的教学引导要和谐发展。另外，教师还要起示范作用，努力提高自己的科学素养和人文素养，成为学生心目中全面和谐发展的榜样，这样，学生就会在和谐氛围中快乐掌握知识，提高语文能力，成为知、能、情、美全面发展的好学生。
参考文献：
［１］现代语文（教学研究版），2010，5.
［２］锡山课改实验通讯，2009，25.