论文部分内容阅读
【摘要】时代的变迁促进了教学方式改变，信息技术的广泛应用，使得现在的课堂教学必然与信息技术相整合。但是，由于农村地区物质条件等限制，要进行信息技术与小学数学教学结合还有存在很多问题。本文从农村基础设施，整体意识等方面分析目前存在的问题，并提供相应的办法进行小学数学教学与信息技术整合的对策，以供同行借鉴。
【关键词】小学教学 农村 信息技术 整合策略
【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0129-01
改革开放40年，我国经济取得了具体进步，但是，我国现在还是一个农业大国，农村的发展水平还是处于欠发展现状，特别是地处西部的农村，经济更是落后。百年大计，教育为本，要脱贫，只有先脱盲，这都是我们熟知的常识，要改变农村落后的现状，只有加快教育改变，通过思想的改革，促进农村地区的经济发展。从这样的思路出发，从我所处的学校特点出发，我认为，在农村小学教学中，教师应该打破常规，与时代同步，引入信息技术教育的应用，一方面提升教学效果，另一方面促进农村小学教育的改革。
一、目前农村发展信息技术教育存在的问题
由于农村经济条件落后，教学基础设施有限，在引入信息教育技术，进行数学学科教学改革中存在诸多问题，具体表现在：
1.信息技术的推广受到基础设施薄弱的影响。
在乡村小学，具备多媒体教室或者计算机机房的是非常少的，比如我们学校目前就没有这样的基础设施，除了经济条件限制意外，还有由于教室紧张不够用。此外，掌握信息教育技术的教师，具备专业素质的团队缺乏，其次，学生的素质层次参差不齐，都制约着信息技术在农村教学中的应用。即使有多媒体教室，也不能保障信息技术在小学教学中的应用和开展。
2.教师不能有效使用信息技术提升教学效率。
在农村学校，多数老师认为多媒体和信息技术是属于专业教师的事情，在数学这样的学科是没有必要植入信息教育技术的，跟自己没有关系，这样的意识导致教师不想去学习信息教育技术，不能熟练应用信息教育技术进行授课，对于专业教育软件更是知之甚少，只是做基础简单的演示文稿，不能吸引学生，反而影响原有的教学效果，这是农村数学教育中比较严重的问题。
3.学生基础技能差，信息技术的发挥受到限制。
农村的小学生，由于经济条件，家庭文化等制约，很难接触到电脑，同时，乡村小学开设信息技术课程的比例较少，这些对信息技术在小学教学中的整合，发挥信息技术在小学数学教育中的作用有很大的制约作用。
二、分析信息教育技术与农村小学数学教育的整合策略
农村小学信息教育技术与数学课程的整合，应该根据学校的基础设施情况与教师团队情况进行具体分析，还要从小学数学的教学内容，教学对象，学生层次等方面找到整合的切入点，使得信息教育技术在小学数学教育中的整合是有效，高效的。
1.分析小学数学知识的切入点。
信息技术与课程整合，观点是要找准数学知识的切入点。就数学而言，知识点涉及面宽，教师可以分析知识特点，找到可以和信息技术进行整合的切入点，围绕切入知识点的各个环节，充分应用多媒体进行科学整合。近年来，教育主管部门对农村教学非常关注，对农村教学条件，教学环境，教学设施等也进行了相应的政策支持，使小学的地区性差异变小，推动教学的现代化步骤，特别是主科目的数学课程，需要紧跟时代步伐，丰富数学教学内容，应用信息教育技术，推动课程教育方法，方式的改革。对于基础设施不足的学校，学校可以灵活安排，做到物尽其用，充分发挥现有条件，推动小学数学教育的发展。
2.改变教学观点，让信息技术深入整合到数学课程中。
作为信息教育技术在数学课程中应用的实施者，农村教师需要从根本上转变现有观点，丢掉过时，过气的观点，有意识的将信息教育技术作为自身技能提升的要点，自主学习，主动提高，并将学习到的技能，工具有效的应用到数学教育中，培养学生的实践能力和创新精神。
3.在数学教育中应用多种器官，提升教学效果。
由于农村基础设施薄弱，没有健全的多媒体教育设施，因而在进行数学教育中，需要充分发挥学生的主动性，调动学生的感官，使其动脑、动眼、动口和动手等，通过亲身感觉事物，掌握数学知识点与原理，通过这种接触式的学习，提升学生的感知效果，使其对数学的学习更加主动，更加积极。
4.充分应用小学数学教学的情景激励。
“兴趣是学习最好的老师”，只有将学生的兴趣真正激发出来，让学生主动参与教学，这样必定能取得最大的收益。小学生普遍好奇心大，对新生事物都有较好的兴趣，因此，在数学教学中，通过与信息教育技术的整合，创建符合知识特点的教学情境，开展激励教学，引发学生学习的动机，激发学生探索知识和发现知识的热情。
5.提升师资信息教育技能，保障整合的有效性。
在小学数学教育中整合信息教育技术，教师是关键，能否熟练应用多媒体技术是整合是否成功的关键。学校需要为教师创造应用多媒体教学的机会，并鼓励教师积极参加信息技术培训，从基础学起，使信息教育技术最大化的应用到小学数学教育中，只有数学老师掌握了信息技术，农村真正做到信息教育技术与数学学科的整合才能真正发挥意义。
6.思维训练法，更好地进行课程整合。
数学学科主要是思维的形成，因而在进行小学数学教学中，注重思维训练法的应用，这样可以激发学生对数学的思考热情，还可以帮助教师加强对学生思维的品质训练。在信息教育技术中，有很多教学软件可以很好的进行思维训练，通过学生动手在多媒体上进行几何图形的转换，直观上把握知识点。
我国农村教育的基础薄弱，教学改革刚刚开始，在进行信息技术与教学内容整合的过程中，要注重分析学生特点，及时进行新技术的学习，对数学课程的知识点进行分析，设计情景，把握趋势。我国的农村教育必将取得最后的成功。
参考文献：
[1]论信息技术与数学课程整合的实践策略[J].刘燚.现代远距离教育.2014（04）.
[2]信息技术与小学数学整合存在的问题及解决方法[J].廖若含.中国校外教育.2011（01）.
[3]装备信息化教学的实践与探索[J].苏珉.科技资讯.2016（04）.
[4]信息技术运用于小学数学高效课堂的探索[J].耿美芬.中国教育技术装备.2011（31）.
[5]安徽省中小学教师应用信息技术的现状调查与对策思考[J].李梅，宋蔚，张新明.电化教育研究.2006（07）.
[6]信息技术与小学各学科教学有效整合的研究[J].蔚永生，张曦红.教育理论与實践.2009（35）.
[7]小学信息技术和数学学科的整合模式研究[J].郑鹏.才智.2009（35）.
【关键词】小学教学 农村 信息技术 整合策略
【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0129-01
改革开放40年，我国经济取得了具体进步，但是，我国现在还是一个农业大国，农村的发展水平还是处于欠发展现状，特别是地处西部的农村，经济更是落后。百年大计，教育为本，要脱贫，只有先脱盲，这都是我们熟知的常识，要改变农村落后的现状，只有加快教育改变，通过思想的改革，促进农村地区的经济发展。从这样的思路出发，从我所处的学校特点出发，我认为，在农村小学教学中，教师应该打破常规，与时代同步，引入信息技术教育的应用，一方面提升教学效果，另一方面促进农村小学教育的改革。
一、目前农村发展信息技术教育存在的问题
由于农村经济条件落后，教学基础设施有限，在引入信息教育技术，进行数学学科教学改革中存在诸多问题，具体表现在：
1.信息技术的推广受到基础设施薄弱的影响。
在乡村小学，具备多媒体教室或者计算机机房的是非常少的，比如我们学校目前就没有这样的基础设施，除了经济条件限制意外，还有由于教室紧张不够用。此外，掌握信息教育技术的教师，具备专业素质的团队缺乏，其次，学生的素质层次参差不齐，都制约着信息技术在农村教学中的应用。即使有多媒体教室，也不能保障信息技术在小学教学中的应用和开展。
2.教师不能有效使用信息技术提升教学效率。
在农村学校，多数老师认为多媒体和信息技术是属于专业教师的事情，在数学这样的学科是没有必要植入信息教育技术的，跟自己没有关系，这样的意识导致教师不想去学习信息教育技术，不能熟练应用信息教育技术进行授课，对于专业教育软件更是知之甚少，只是做基础简单的演示文稿，不能吸引学生，反而影响原有的教学效果，这是农村数学教育中比较严重的问题。
3.学生基础技能差，信息技术的发挥受到限制。
农村的小学生，由于经济条件，家庭文化等制约，很难接触到电脑，同时，乡村小学开设信息技术课程的比例较少，这些对信息技术在小学教学中的整合，发挥信息技术在小学数学教育中的作用有很大的制约作用。
二、分析信息教育技术与农村小学数学教育的整合策略
农村小学信息教育技术与数学课程的整合，应该根据学校的基础设施情况与教师团队情况进行具体分析，还要从小学数学的教学内容，教学对象，学生层次等方面找到整合的切入点，使得信息教育技术在小学数学教育中的整合是有效，高效的。
1.分析小学数学知识的切入点。
信息技术与课程整合，观点是要找准数学知识的切入点。就数学而言，知识点涉及面宽，教师可以分析知识特点，找到可以和信息技术进行整合的切入点，围绕切入知识点的各个环节，充分应用多媒体进行科学整合。近年来，教育主管部门对农村教学非常关注，对农村教学条件，教学环境，教学设施等也进行了相应的政策支持，使小学的地区性差异变小，推动教学的现代化步骤，特别是主科目的数学课程，需要紧跟时代步伐，丰富数学教学内容，应用信息教育技术，推动课程教育方法，方式的改革。对于基础设施不足的学校，学校可以灵活安排，做到物尽其用，充分发挥现有条件，推动小学数学教育的发展。
2.改变教学观点，让信息技术深入整合到数学课程中。
作为信息教育技术在数学课程中应用的实施者，农村教师需要从根本上转变现有观点，丢掉过时，过气的观点，有意识的将信息教育技术作为自身技能提升的要点，自主学习，主动提高，并将学习到的技能，工具有效的应用到数学教育中，培养学生的实践能力和创新精神。
3.在数学教育中应用多种器官，提升教学效果。
由于农村基础设施薄弱，没有健全的多媒体教育设施，因而在进行数学教育中，需要充分发挥学生的主动性，调动学生的感官，使其动脑、动眼、动口和动手等，通过亲身感觉事物，掌握数学知识点与原理，通过这种接触式的学习，提升学生的感知效果，使其对数学的学习更加主动，更加积极。
4.充分应用小学数学教学的情景激励。
“兴趣是学习最好的老师”，只有将学生的兴趣真正激发出来，让学生主动参与教学，这样必定能取得最大的收益。小学生普遍好奇心大，对新生事物都有较好的兴趣，因此，在数学教学中，通过与信息教育技术的整合，创建符合知识特点的教学情境，开展激励教学，引发学生学习的动机，激发学生探索知识和发现知识的热情。
5.提升师资信息教育技能，保障整合的有效性。
在小学数学教育中整合信息教育技术，教师是关键，能否熟练应用多媒体技术是整合是否成功的关键。学校需要为教师创造应用多媒体教学的机会，并鼓励教师积极参加信息技术培训，从基础学起，使信息教育技术最大化的应用到小学数学教育中，只有数学老师掌握了信息技术，农村真正做到信息教育技术与数学学科的整合才能真正发挥意义。
6.思维训练法，更好地进行课程整合。
数学学科主要是思维的形成，因而在进行小学数学教学中，注重思维训练法的应用，这样可以激发学生对数学的思考热情，还可以帮助教师加强对学生思维的品质训练。在信息教育技术中，有很多教学软件可以很好的进行思维训练，通过学生动手在多媒体上进行几何图形的转换，直观上把握知识点。
我国农村教育的基础薄弱，教学改革刚刚开始，在进行信息技术与教学内容整合的过程中，要注重分析学生特点，及时进行新技术的学习，对数学课程的知识点进行分析，设计情景，把握趋势。我国的农村教育必将取得最后的成功。
参考文献：
[1]论信息技术与数学课程整合的实践策略[J].刘燚.现代远距离教育.2014（04）.
[2]信息技术与小学数学整合存在的问题及解决方法[J].廖若含.中国校外教育.2011（01）.
[3]装备信息化教学的实践与探索[J].苏珉.科技资讯.2016（04）.
[4]信息技术运用于小学数学高效课堂的探索[J].耿美芬.中国教育技术装备.2011（31）.
[5]安徽省中小学教师应用信息技术的现状调查与对策思考[J].李梅，宋蔚，张新明.电化教育研究.2006（07）.
[6]信息技术与小学各学科教学有效整合的研究[J].蔚永生，张曦红.教育理论与實践.2009（35）.
[7]小学信息技术和数学学科的整合模式研究[J].郑鹏.才智.2009（35）.