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著名教育家加里宁说：“教育事业是科学事业，又是艺术事业。”这方面，“一代宗师”鲁迅先生为我们树立了光辉典范。他“走上讲台，总是习惯地用锐利的目光望一下听课的学生”。他“重视以革命思想和科学知识启发学生，且条理清晰、重点突出、语言精练、姿态从容、从不照念教科书。总是由近及远、由浅入深，有时借助于图表，有时辅佐以手势，有时还讲点自己的亲身经历。学生听了，感到亲切，津津有味，往往都恨下课钟声响得太快了”。“教室里还时时爆发出一阵一阵的笑声，以至于讲课不得不中断一小会儿”。这里，我们简直分不清先生是在讲课，还是在作精彩的“表演”。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”的确，在教学的全部活动中，教学的艺术美是无处不在的。诸如，教师的仪表美（服饰、气质、风度、表情等），教师在课堂上讲课就犹如演员在舞台上表演，在众目睽睽之下，要塑造一个美好的“讲台形象”，用这美好的形象去吸引学生、感染学生、潜移默化地影响教育学生。
语言是教学的基本工具，是教师完成教学任务的有力武器，因此语言的艺术美是至关重要的。有的教师讲课，气出丹田，清晰洪亮，浑厚规范，给人以阳刚之美；有的教师讲课，温柔甜美，娓娓而谈，循循善诱，给人以阴柔之美；有的教师讲课，张弛适度，抑扬顿挫，节奏鲜明，给人以旋律之美；有的教师讲课，生动活泼，幽默不俗，妙趣横生，给人以庄谐之美……就是这美妙动人的艺术语言创造了美的教学氛围，启迪、开拓着学生智慧的心扉。
艺术取材于生活，但需要巧妙的构思。教学遵循于教材，但需要精心地设计。常言道“教学有法，教无定法”。有的课适合启发式的讲授；有的课宜于探索性的讨论；有的课需要揭示性的解析；有的课可在教师指导下让学生进行自学或练习；有些课有待“形声教学”的辅佐；有些课又得创设情景予以配合……这一切都需要教师课前精心考虑，就犹如作家创作前的构思一样，都需要倾注心血。艺术家善于捕捉生活中动人的场景，撷取人物性格中的典型因素，再加以凝练、润色、升华，才有上乘之作。同样，一个优秀教师讲课决不是“照本宣科”，而是要对教材进行科学的加工处理，突出重点、分散难点、抓住关键，并沉潜书海，博采精酿，丰富教学内容。总之，对教材要做到增删得当、详略适度、为我所用。这样，课才能讲出新意，讲出水平。有的教师，一个精当的比喻，能使学生在抽象知识面前豁然贯通；一个巧妙的点拨，能使学生在混沌思维中顿开茅塞；一个恰当的设问，能在学生脑海中掀起轩然大波；有的教师，特别讲究板书、板画，总是精心设计，那字迹和画面犹如一幅书画佳品，艺术杰作；有的教师，特别善于以形动人，以情育人，他们一举手，一投足，一个眼神，一个微笑，学生都心领神会，师生间进行着最佳信息传递和心意交流；有的教师，讲到知识梯度较大处，总会为学生铺设一块“垫脚石”，使之跃过知识的“台阶”；有的教师，在讲新知识时，总会为学生找到一个“支撑点”，使之温故而知新……
所谓教学的艺术美，是教师在长期教学实践中经验与技能的积累和成型，是教师教学能力、教学水平的标志和象征，是教师不懈努力，不断探索求新，创造性劳动的结晶。有些人当了一辈子教师，由于在教学中墨守常规，不注意学习别人的长处，也不善于总结自己的经验，缺乏开拓、进取、创新的精神，不讲究教学的艺术美，这样的教师充其量不过是个“知识的搬运工”，“教科书的传声筒”，只能是个“教书匠”，永远也成不了“专门家”。
作为一个优秀教师，不仅要有高尚的情操，良好的师德，渊博的学识，而且还要具有高超的教学艺术，努力做到科学性与艺术性的完美结合，不做“教书匠”，争当“专门家”。
（作者联通：300400天津电子信息职业技术学院）
著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”的确，在教学的全部活动中，教学的艺术美是无处不在的。诸如，教师的仪表美（服饰、气质、风度、表情等），教师在课堂上讲课就犹如演员在舞台上表演，在众目睽睽之下，要塑造一个美好的“讲台形象”，用这美好的形象去吸引学生、感染学生、潜移默化地影响教育学生。
语言是教学的基本工具，是教师完成教学任务的有力武器，因此语言的艺术美是至关重要的。有的教师讲课，气出丹田，清晰洪亮，浑厚规范，给人以阳刚之美；有的教师讲课，温柔甜美，娓娓而谈，循循善诱，给人以阴柔之美；有的教师讲课，张弛适度，抑扬顿挫，节奏鲜明，给人以旋律之美；有的教师讲课，生动活泼，幽默不俗，妙趣横生，给人以庄谐之美……就是这美妙动人的艺术语言创造了美的教学氛围，启迪、开拓着学生智慧的心扉。
艺术取材于生活，但需要巧妙的构思。教学遵循于教材，但需要精心地设计。常言道“教学有法，教无定法”。有的课适合启发式的讲授；有的课宜于探索性的讨论；有的课需要揭示性的解析；有的课可在教师指导下让学生进行自学或练习；有些课有待“形声教学”的辅佐；有些课又得创设情景予以配合……这一切都需要教师课前精心考虑，就犹如作家创作前的构思一样，都需要倾注心血。艺术家善于捕捉生活中动人的场景，撷取人物性格中的典型因素，再加以凝练、润色、升华，才有上乘之作。同样，一个优秀教师讲课决不是“照本宣科”，而是要对教材进行科学的加工处理，突出重点、分散难点、抓住关键，并沉潜书海，博采精酿，丰富教学内容。总之，对教材要做到增删得当、详略适度、为我所用。这样，课才能讲出新意，讲出水平。有的教师，一个精当的比喻，能使学生在抽象知识面前豁然贯通；一个巧妙的点拨，能使学生在混沌思维中顿开茅塞；一个恰当的设问，能在学生脑海中掀起轩然大波；有的教师，特别讲究板书、板画，总是精心设计，那字迹和画面犹如一幅书画佳品，艺术杰作；有的教师，特别善于以形动人，以情育人，他们一举手，一投足，一个眼神，一个微笑，学生都心领神会，师生间进行着最佳信息传递和心意交流；有的教师，讲到知识梯度较大处，总会为学生铺设一块“垫脚石”，使之跃过知识的“台阶”；有的教师，在讲新知识时，总会为学生找到一个“支撑点”，使之温故而知新……
所谓教学的艺术美，是教师在长期教学实践中经验与技能的积累和成型，是教师教学能力、教学水平的标志和象征，是教师不懈努力，不断探索求新，创造性劳动的结晶。有些人当了一辈子教师，由于在教学中墨守常规，不注意学习别人的长处，也不善于总结自己的经验，缺乏开拓、进取、创新的精神，不讲究教学的艺术美，这样的教师充其量不过是个“知识的搬运工”，“教科书的传声筒”，只能是个“教书匠”，永远也成不了“专门家”。
作为一个优秀教师，不仅要有高尚的情操，良好的师德，渊博的学识，而且还要具有高超的教学艺术，努力做到科学性与艺术性的完美结合，不做“教书匠”，争当“专门家”。
（作者联通：300400天津电子信息职业技术学院）