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摘要：当前医学对婴幼儿的智力发育水平研究在逐年向早期教育以及促发智力、防止智力低下等方面进行转变。本文基于在婴幼儿智能的发育过程中早期教育所发挥的重要影响进行探讨研究，并对早期教育按不同时期进行分类。总结之前早期教育的实验和结果进行对比分析和数据综合，综合各种差异指数，得出结论，早期教育对婴儿的智力发育具有极大的促进作用，能够预防婴儿发生智力低下的状况。最终对婴幼儿的智能发育中早期教育所起到的作用进行了解，为婴幼儿的智力发育进行早期开发活动提供有力的依据和参考。
关键词：婴幼儿智力发育；早期教育；促进作用
【中图分类号】R715.8 【文献标识码】A 【文章编号】1672-8602（2015）03-0060-02
前言：早期教育的对象范围是指0～6岁、尤其是0～3岁的小儿群体，其教育方式是对该小儿群体进行有组织的、有目的的教育培训活动，伴有丰富的教育环境和多种多样的方式，遵循该小儿群体的生理发展特点和心理发展规律，促使正常小儿的智能及智力发育，规避智商发育低下的可能的出现，对社会环境因素造成的智力低下现象进行预防。本文基于对婴幼儿智力发育中早期教育的重大影响效果，对特定的小儿群体进行了分组研究，并进行了定期的规律性的早期教育测试和教育干预训练，并将接受早期教育的婴幼儿群体所得结果进行整合，与未接受早期教育训练的婴幼儿组群进行对比，观察、分析其智力发育不均衡所产生的影响因素和干扰原因。以此来论证早期教育训练对婴幼儿智力发育的有利影响和对智力低下详细的预防作用。
1.关于早期教育的界定
早期教育是指0～6岁，尤其是0～3岁小儿群体在丰富多彩的教育环境中，进行有针对性的、有组织性的、有目的性的多方式多方面的教育活动，以此来促使小儿的智力的正常发育，对社会、心理、环境因素造成的智力低下进行有效的预防[1]。对可能会发展成为智力低下的高危小儿的智力发育进行提升，对智力低于正常的小儿的智力水平进行有效的促进和提升，对智力低下的现象进行预防和改善。
2.对早期教育产生的效果进行研究并讨论其重要性
环境因素和生物性的高危因素是影响儿童智力发育的两大最主要的后天因素。早期教育初始于十九世纪，随着社会不断的发展进步，二十世纪早期教育进入了高速发展阶段。诸多学者和科研人员在研究中证明，早期教育对于环境因素和生物性高危因素所造成的智力低下有着明显的改善效果。
人脑发育的最快时期是在0～3岁这一阶段。婴幼儿出生后的几年内，婴幼儿的大脑和智力发育是最为迅速的时期，这一时期其对于社会环境的适应能力也要比任何的发育阶段都快[2]。因而在婴幼儿2岁以前的发育阶段，良好的早期教育或育儿刺激都能够极大的从生理以及生化方面影响着脑功能的形成、发展以及脑结构合理构建。
同时，在这一阶段，人的大脑处于未成熟脑的状态中，其可塑性是极强的也是一生中最强的时期。未成熟脑的脑结构和脑功能都能很强的适应环境并对通过大脑反映的事情进行有效的重组，环境影响作用非常大。在视觉极为丰富的环境中，婴幼儿大脑皮层的厚度和重量都发育的非常迅速。
另外，这一阶段是婴幼儿智能发育的关键时期。六岁之前的阶段对于人心智的发育有着关键性的影响。在这一时期，丰富的视觉和听觉环境能够促发儿童的感知能力向更加健全的方向发展，这也是其智力发展的重要前提，能够对婴幼儿的脑功能发展产生重要的促发作用，并快速的形成突触。
3.早期教育的方式论述
3.1针对新生儿的教育方式。在新生儿阶段进行早期教育，必须针对其最为主要的感知器官早期的附加的刺激、变更周围环境性的刺激。首先从听觉开始，进行话语、歌声、音乐的刺激，对于母亲的声音和母亲心跳的律动声音也极为重要。第二，在视觉上，要用能够移动的、色彩鲜明亮丽的物品让婴儿产生视觉的愉悦，通过亲属面部表情的展现给婴儿进行观看。最后，通过对其躯体的屈伸、抚摸等方式进行触觉的刺激活动，不断对婴儿的姿势进行变动。在此过程中也要掌握刺激活动的适度性，避免过度刺激对婴儿造成的伤害[3]。
3.2针对婴幼儿时期的教育方式。早期教育有两个最为主要的内容，即各方面的刺激和与之玩耍。婴幼儿需要感知周边丰富多彩的世界，从多种颜色、不同的形状再到各种气味儿和多变的声音等等。用这种方式使婴儿从最初的不成熟的做出反应，逐步发展向主动的复杂的对刺激进行反应的方向。缺失了应有的对各类因素的刺激，就无法充分的发展婴幼儿的感知能力和运动细胞。对于事物的感知、对于玩具的渴望以及适当的活动都是早期教育刺激的一部分，同时与婴儿进行眼神的声音的交流，能够提升婴儿的敏捷性和对外界声音的辨识力。在任何时候、任何地点，以不同的方式向婴儿传达一个声音、一个表情甚至一个气息，都能够促使婴儿对社会环境的适应程度以及交往能力。因此通过早期教育以不同的方式创造良好的刺激环境非常重要。
结束语：当前社会不断的发展、前进，对于学生群体的教育要求也越发严格。针对于不同年龄段的学生群体对课业的接受能力，诸多专家都在此基础上把研究方向转向了其婴幼儿时期的智力发育情况上。社会和家庭的关注焦点也在向婴幼儿的早期教育方面以及儿童的健康成长上。在对小儿群体体质的发育状况加以重视外，更要将智能发育纳入其中。据研究表明，婴幼儿时期的大脑发育的可塑性极强，胎儿大脑发育的最快速阶段是其出生到2岁期间，而此期间外界环境的刺激和影响也很易于渗入，其中丰富多样的、适宜婴幼儿发展的环境刺激是大脑发育最为重要的条件。通过早期教育活动的训练能够提高婴幼儿的智能发展水平，促成其智力水准的不断提升。及早的发挥该群体的智力潜能，最大的发挥其智力的飞跃性发展，及时的发现其大脑中存在的潜藏疾病，进行有针对性的、分类式的训练活动，使得婴幼儿健康的、正常的成长，稳定其智能发育，预防智力低下的发生。
参考文献
[1] 鲍秀兰.促进智力发育预防智力低下重在早期教育[J].中国儿童保健杂志，2013，01：32-34.
[2] 朱华，彭珉娟，杨涛毅，张彤，陈敏，周霞.早期教育对婴幼儿智能发育影响的探讨[J].四川医学，2013，04：435-437.
[3] 魏佳琦，张爱君，周淑娟，白静波，陈晓梅.早期教育对婴幼儿智能发育的影响[J].中国妇幼保健，2013，08：1278-1279.
关键词：婴幼儿智力发育；早期教育；促进作用
【中图分类号】R715.8 【文献标识码】A 【文章编号】1672-8602（2015）03-0060-02
前言：早期教育的对象范围是指0～6岁、尤其是0～3岁的小儿群体，其教育方式是对该小儿群体进行有组织的、有目的的教育培训活动，伴有丰富的教育环境和多种多样的方式，遵循该小儿群体的生理发展特点和心理发展规律，促使正常小儿的智能及智力发育，规避智商发育低下的可能的出现，对社会环境因素造成的智力低下现象进行预防。本文基于对婴幼儿智力发育中早期教育的重大影响效果，对特定的小儿群体进行了分组研究，并进行了定期的规律性的早期教育测试和教育干预训练，并将接受早期教育的婴幼儿群体所得结果进行整合，与未接受早期教育训练的婴幼儿组群进行对比，观察、分析其智力发育不均衡所产生的影响因素和干扰原因。以此来论证早期教育训练对婴幼儿智力发育的有利影响和对智力低下详细的预防作用。
1.关于早期教育的界定
早期教育是指0～6岁，尤其是0～3岁小儿群体在丰富多彩的教育环境中，进行有针对性的、有组织性的、有目的性的多方式多方面的教育活动，以此来促使小儿的智力的正常发育，对社会、心理、环境因素造成的智力低下进行有效的预防[1]。对可能会发展成为智力低下的高危小儿的智力发育进行提升，对智力低于正常的小儿的智力水平进行有效的促进和提升，对智力低下的现象进行预防和改善。
2.对早期教育产生的效果进行研究并讨论其重要性
环境因素和生物性的高危因素是影响儿童智力发育的两大最主要的后天因素。早期教育初始于十九世纪，随着社会不断的发展进步，二十世纪早期教育进入了高速发展阶段。诸多学者和科研人员在研究中证明，早期教育对于环境因素和生物性高危因素所造成的智力低下有着明显的改善效果。
人脑发育的最快时期是在0～3岁这一阶段。婴幼儿出生后的几年内，婴幼儿的大脑和智力发育是最为迅速的时期，这一时期其对于社会环境的适应能力也要比任何的发育阶段都快[2]。因而在婴幼儿2岁以前的发育阶段，良好的早期教育或育儿刺激都能够极大的从生理以及生化方面影响着脑功能的形成、发展以及脑结构合理构建。
同时，在这一阶段，人的大脑处于未成熟脑的状态中，其可塑性是极强的也是一生中最强的时期。未成熟脑的脑结构和脑功能都能很强的适应环境并对通过大脑反映的事情进行有效的重组，环境影响作用非常大。在视觉极为丰富的环境中，婴幼儿大脑皮层的厚度和重量都发育的非常迅速。
另外，这一阶段是婴幼儿智能发育的关键时期。六岁之前的阶段对于人心智的发育有着关键性的影响。在这一时期，丰富的视觉和听觉环境能够促发儿童的感知能力向更加健全的方向发展，这也是其智力发展的重要前提，能够对婴幼儿的脑功能发展产生重要的促发作用，并快速的形成突触。
3.早期教育的方式论述
3.1针对新生儿的教育方式。在新生儿阶段进行早期教育，必须针对其最为主要的感知器官早期的附加的刺激、变更周围环境性的刺激。首先从听觉开始，进行话语、歌声、音乐的刺激，对于母亲的声音和母亲心跳的律动声音也极为重要。第二，在视觉上，要用能够移动的、色彩鲜明亮丽的物品让婴儿产生视觉的愉悦，通过亲属面部表情的展现给婴儿进行观看。最后，通过对其躯体的屈伸、抚摸等方式进行触觉的刺激活动，不断对婴儿的姿势进行变动。在此过程中也要掌握刺激活动的适度性，避免过度刺激对婴儿造成的伤害[3]。
3.2针对婴幼儿时期的教育方式。早期教育有两个最为主要的内容，即各方面的刺激和与之玩耍。婴幼儿需要感知周边丰富多彩的世界，从多种颜色、不同的形状再到各种气味儿和多变的声音等等。用这种方式使婴儿从最初的不成熟的做出反应，逐步发展向主动的复杂的对刺激进行反应的方向。缺失了应有的对各类因素的刺激，就无法充分的发展婴幼儿的感知能力和运动细胞。对于事物的感知、对于玩具的渴望以及适当的活动都是早期教育刺激的一部分，同时与婴儿进行眼神的声音的交流，能够提升婴儿的敏捷性和对外界声音的辨识力。在任何时候、任何地点，以不同的方式向婴儿传达一个声音、一个表情甚至一个气息，都能够促使婴儿对社会环境的适应程度以及交往能力。因此通过早期教育以不同的方式创造良好的刺激环境非常重要。
结束语：当前社会不断的发展、前进，对于学生群体的教育要求也越发严格。针对于不同年龄段的学生群体对课业的接受能力，诸多专家都在此基础上把研究方向转向了其婴幼儿时期的智力发育情况上。社会和家庭的关注焦点也在向婴幼儿的早期教育方面以及儿童的健康成长上。在对小儿群体体质的发育状况加以重视外，更要将智能发育纳入其中。据研究表明，婴幼儿时期的大脑发育的可塑性极强，胎儿大脑发育的最快速阶段是其出生到2岁期间，而此期间外界环境的刺激和影响也很易于渗入，其中丰富多样的、适宜婴幼儿发展的环境刺激是大脑发育最为重要的条件。通过早期教育活动的训练能够提高婴幼儿的智能发展水平，促成其智力水准的不断提升。及早的发挥该群体的智力潜能，最大的发挥其智力的飞跃性发展，及时的发现其大脑中存在的潜藏疾病，进行有针对性的、分类式的训练活动，使得婴幼儿健康的、正常的成长，稳定其智能发育，预防智力低下的发生。
参考文献
[1] 鲍秀兰.促进智力发育预防智力低下重在早期教育[J].中国儿童保健杂志，2013，01：32-34.
[2] 朱华，彭珉娟，杨涛毅，张彤，陈敏，周霞.早期教育对婴幼儿智能发育影响的探讨[J].四川医学，2013，04：435-437.
[3] 魏佳琦，张爱君，周淑娟，白静波，陈晓梅.早期教育对婴幼儿智能发育的影响[J].中国妇幼保健，2013，08：1278-1279.