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摘要：为了提高广大士官学员的岗位英语口语能力，在现有的条件下探索新的教学方法已是势在必行。在英语口语教学实践中，尝试采用模块化教学模式，对英语口语教学的内容进行模块化和项目化归类。课程设置分为三大教学模块：基本能力模块、岗位能力模块和发展能力模块，下设若干小模块，学习单一技能。这一教学模式展现出其优势，改善了教学质量，提高了学员的能力。
关键词：英语口语教学 模块化 基本能力 岗位能力 发展能力
在信息化战争背景下，广大士官学员应能够具备良好的英语语言能力，以增强国际军事竞争力。在我校学员英语口语课程的教学实践中，我们发现，学员的英语口语表达能力较弱，大部分学员语音、语调有明显缺陷，话语连贯性不够。有一半的学员或是不能开口表达主题，或是直接放弃表达；即使是能勉强表达的，也存在语句结构层次较低，思维单一，话题过于集中的现象。因此，在现有的条件下探索新的教学方法，让学员增强学习兴趣，摆脱畏难情绪，摆脱消极被动的状态，提高口语能力，已是势在必行。模块化英语口语教学模式在实际教学中展现出其独特的优势，极大地改善了教学质量，提高了学员的能力。
一、模块化教学方法的源起
模块式教学方法是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式，可以将教学内容以便于实施教学为原则分成几个独立的知识模块，按职业活动和要求设计教学内容，按照实际的工作任务、工作过程和工作情景组织课程，形成围绕工作需求的新型教学与训练项目。模块化英语口语教学有利于实现教学的实用性和系统性，使学员相对集中地对某一专题进行学习，加强实践，从做中学，从而提高学员探究学习的效率。
二、模块化教学方法在口语教学中的具体应用
成功的英语口语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学员练了多少，学会了多少，在实践中能用多少。因此，在教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化“识记--操练--运用”的教学过程，让学员在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。我们尝试采用模块化教学来达到这一目的。根据英语口语课程的教学目标，我们将课程设置为三大教学模块：基本能力模块、岗位能力模块和发展能力模块，下设若干小模块，学习单一技能。比如说，可以把英语口语看成是英语教学的一个大的模块，这个大的模块又由若干个小模块组成，而每个小模块又由若干个学习单元或课题组成，从而使英语口语教学形成综合教学模块。
三大教学模块的具体学习内容如下：
（一）基本能力模块
1.词汇
词汇量是影响英语能力提高的一个至关重要的因素，而士官学员往往词汇量较小，因此在口语交际过程中，就不能迅速、准确地进行交流。通过本课题的研究，我们从教与学两个方面来探讨有效学习单词的途径，从基础词汇和专业词汇两个方面入手来补充学员的词汇量。在每次教学中，根据特定的话题提供相应的常见词汇，通过各种手段，如换用、词源介绍、小组竞赛等让学员记住这些词汇。从而让教员和学员更好地互动，突破词汇量缺乏导致的交流障碍。
2.句式
军事口语交际遵循简洁明了的原则，为使表述更加清楚，通常不使用比较复杂的句子结构。口语句子结构要比书面语的句子结构简单得多，句式短小单一，带有很大的随机性，存在大量的约定俗成的省略句，固定表达法。因此可选用最常用的基本句型，配合常见的短语结构加以练习。教员在口语教材的选择上更多地着眼于对话类的教材而不应偏爱带有一定文学色彩或叙事性的小故事上。在教学过程中以师生之间或学员之间的对话为主，而不是让学员自我陈述或背诵某些东西。教员在引导学员对话练习时应注重保持对话交际的连续性、衔接性和照应性，而不是用词的准确性、对话结构的完整性和表达意义的概括性。通过这样一段时间的练习之后，学员了解了口语多短句的单一直白的特点，畏难情绪自然消解，口语表达能力就会很快提高。
学员通过本教学模块的训练，能掌握在日常交流中的常用词汇及固定的用法，能掌握一些常用的英语表达方式，能够进行日常的交流对话。
（二）岗位能力模块
未来高技术条件下的现代战争对军事人才的需求必然是多元化的，不仅知识面宽，精通专业知识，而且还要能熟练地运用英语进行国际交往。因此，该模块的教学应该注意把握与专业学科的联系，以提高学员的语言实际应用能力为目标，促进两者的和谐统一。在教学内容上尽可能与学员的专业学科或学员普遍关注的内容相结合，如军事口令、军兵种、装备名称等，让学员对不同情况下出现的军事用语加以了解。这样不仅能够强化英语口语表达能力，同时又能拓展知识面，进一步提高学员的专业知识和综合素质，提高学员的职业素养。英语教学与学员专业学科相生相融，这有利于学员毕业后很快适应本专业的英语需要，掌握前沿知识，增强其岗位任职竞争力。
学员通过本教学模块的训练，能够较为显著地提高其在军事背景中的英语听说能力，同时让学员获得自我学习、自我提高、自我发展的能力，为其在工作岗位中的发展打下基础。
（三）发展能力模块
该模块设置为应用文化模块。因为在外国军事故事和欧美文化风俗中，蕴含很多背景知识，如果学员缺乏对此类背景知识的了解，即使有一定的英语基础，也不可能全面理解和领会语篇所传达的准确信息。在教学中，我们可以选取一些外国军事小故事，欧美文化风俗介绍给学员，让学员经过理解后，以对话的形式复述出来。本教学模块的训练能使学员认识到良好的知识储备和宽泛的知识面在部队工作中的重要性并有意识地提高军事口语交际能力，使学员具备一定的自主学习能力，从而提高学员的整体素质。
三、实施模块化英语口语教学的意义
实施模块化英语口语教学有以下意义：一是有利于实现教学的实用性和系统性。在课堂上创设各种情景，根据某种特定的情景向学员提出各種各样的交际任务，鼓励学员大胆地运用英语去完成。采用这种形式可以灵活规定所需要的社会动因、交际目的、交际对话形式等等，使交际训练灵活多变，轻松自如，易于引导，提高教学效率。二是有利于培养复合型人才。模块化教学方式从学员的兴趣爱好、生活实际出发，遵循复合型原则，分为专业模块和基础模块，促进学员向一专多能的方向发展。三是有利于促进教员理论水平和实践能力的提高。可以使授课教员注重理论和实践的结合，全面掌握该模块的实际专业技能，真正做到依照模块环境条件来制作模块内容。比如授课教员在做模块教学前期准备时，可查阅各种军事用语书籍，和学员谈话了解他们的日常生活，到各专修室走访学习，了解最新装备状况，苦练专业教学基本功。通过一系列的强化实践和学习，使教学模块和实际英语运用场合高度一致，从而使教学模块功能效果更明显。
综上所述，在英语口语教学中采用模块化教学体系在一定程度上解决了传统教学方式的一些弊端，改善了学员“不能开口，不愿开口”的现状，建立起以“实践能力”为核心的英语教育，有利于学员成长和成才，实现教与学的良性互动发展。
参考文献：
[1] Allwright， D. 1984. The importance of interaction in classroom language learning [J]. Applied Linguistics 5： 156-171.
[2] 关晨音. 认知语用学之关联理论在商务英语口语教学中的应用[J]. 湖南商学院学报， 2008，15（6）：122-124
[3] 黄日强，黄勇明.核心技能-英国职业教育的新热点[J].比较教育研究，2004，（2）：82-85
[4] 谭移民，钱景舫.综合职业能力的课程观[J].职业技术教育，2000，（4）
关键词：英语口语教学 模块化 基本能力 岗位能力 发展能力
在信息化战争背景下，广大士官学员应能够具备良好的英语语言能力，以增强国际军事竞争力。在我校学员英语口语课程的教学实践中，我们发现，学员的英语口语表达能力较弱，大部分学员语音、语调有明显缺陷，话语连贯性不够。有一半的学员或是不能开口表达主题，或是直接放弃表达；即使是能勉强表达的，也存在语句结构层次较低，思维单一，话题过于集中的现象。因此，在现有的条件下探索新的教学方法，让学员增强学习兴趣，摆脱畏难情绪，摆脱消极被动的状态，提高口语能力，已是势在必行。模块化英语口语教学模式在实际教学中展现出其独特的优势，极大地改善了教学质量，提高了学员的能力。
一、模块化教学方法的源起
模块式教学方法是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式，可以将教学内容以便于实施教学为原则分成几个独立的知识模块，按职业活动和要求设计教学内容，按照实际的工作任务、工作过程和工作情景组织课程，形成围绕工作需求的新型教学与训练项目。模块化英语口语教学有利于实现教学的实用性和系统性，使学员相对集中地对某一专题进行学习，加强实践，从做中学，从而提高学员探究学习的效率。
二、模块化教学方法在口语教学中的具体应用
成功的英语口语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学员练了多少，学会了多少，在实践中能用多少。因此，在教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化“识记--操练--运用”的教学过程，让学员在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。我们尝试采用模块化教学来达到这一目的。根据英语口语课程的教学目标，我们将课程设置为三大教学模块：基本能力模块、岗位能力模块和发展能力模块，下设若干小模块，学习单一技能。比如说，可以把英语口语看成是英语教学的一个大的模块，这个大的模块又由若干个小模块组成，而每个小模块又由若干个学习单元或课题组成，从而使英语口语教学形成综合教学模块。
三大教学模块的具体学习内容如下：
（一）基本能力模块
1.词汇
词汇量是影响英语能力提高的一个至关重要的因素，而士官学员往往词汇量较小，因此在口语交际过程中，就不能迅速、准确地进行交流。通过本课题的研究，我们从教与学两个方面来探讨有效学习单词的途径，从基础词汇和专业词汇两个方面入手来补充学员的词汇量。在每次教学中，根据特定的话题提供相应的常见词汇，通过各种手段，如换用、词源介绍、小组竞赛等让学员记住这些词汇。从而让教员和学员更好地互动，突破词汇量缺乏导致的交流障碍。
2.句式
军事口语交际遵循简洁明了的原则，为使表述更加清楚，通常不使用比较复杂的句子结构。口语句子结构要比书面语的句子结构简单得多，句式短小单一，带有很大的随机性，存在大量的约定俗成的省略句，固定表达法。因此可选用最常用的基本句型，配合常见的短语结构加以练习。教员在口语教材的选择上更多地着眼于对话类的教材而不应偏爱带有一定文学色彩或叙事性的小故事上。在教学过程中以师生之间或学员之间的对话为主，而不是让学员自我陈述或背诵某些东西。教员在引导学员对话练习时应注重保持对话交际的连续性、衔接性和照应性，而不是用词的准确性、对话结构的完整性和表达意义的概括性。通过这样一段时间的练习之后，学员了解了口语多短句的单一直白的特点，畏难情绪自然消解，口语表达能力就会很快提高。
学员通过本教学模块的训练，能掌握在日常交流中的常用词汇及固定的用法，能掌握一些常用的英语表达方式，能够进行日常的交流对话。
（二）岗位能力模块
未来高技术条件下的现代战争对军事人才的需求必然是多元化的，不仅知识面宽，精通专业知识，而且还要能熟练地运用英语进行国际交往。因此，该模块的教学应该注意把握与专业学科的联系，以提高学员的语言实际应用能力为目标，促进两者的和谐统一。在教学内容上尽可能与学员的专业学科或学员普遍关注的内容相结合，如军事口令、军兵种、装备名称等，让学员对不同情况下出现的军事用语加以了解。这样不仅能够强化英语口语表达能力，同时又能拓展知识面，进一步提高学员的专业知识和综合素质，提高学员的职业素养。英语教学与学员专业学科相生相融，这有利于学员毕业后很快适应本专业的英语需要，掌握前沿知识，增强其岗位任职竞争力。
学员通过本教学模块的训练，能够较为显著地提高其在军事背景中的英语听说能力，同时让学员获得自我学习、自我提高、自我发展的能力，为其在工作岗位中的发展打下基础。
（三）发展能力模块
该模块设置为应用文化模块。因为在外国军事故事和欧美文化风俗中，蕴含很多背景知识，如果学员缺乏对此类背景知识的了解，即使有一定的英语基础，也不可能全面理解和领会语篇所传达的准确信息。在教学中，我们可以选取一些外国军事小故事，欧美文化风俗介绍给学员，让学员经过理解后，以对话的形式复述出来。本教学模块的训练能使学员认识到良好的知识储备和宽泛的知识面在部队工作中的重要性并有意识地提高军事口语交际能力，使学员具备一定的自主学习能力，从而提高学员的整体素质。
三、实施模块化英语口语教学的意义
实施模块化英语口语教学有以下意义：一是有利于实现教学的实用性和系统性。在课堂上创设各种情景，根据某种特定的情景向学员提出各種各样的交际任务，鼓励学员大胆地运用英语去完成。采用这种形式可以灵活规定所需要的社会动因、交际目的、交际对话形式等等，使交际训练灵活多变，轻松自如，易于引导，提高教学效率。二是有利于培养复合型人才。模块化教学方式从学员的兴趣爱好、生活实际出发，遵循复合型原则，分为专业模块和基础模块，促进学员向一专多能的方向发展。三是有利于促进教员理论水平和实践能力的提高。可以使授课教员注重理论和实践的结合，全面掌握该模块的实际专业技能，真正做到依照模块环境条件来制作模块内容。比如授课教员在做模块教学前期准备时，可查阅各种军事用语书籍，和学员谈话了解他们的日常生活，到各专修室走访学习，了解最新装备状况，苦练专业教学基本功。通过一系列的强化实践和学习，使教学模块和实际英语运用场合高度一致，从而使教学模块功能效果更明显。
综上所述，在英语口语教学中采用模块化教学体系在一定程度上解决了传统教学方式的一些弊端，改善了学员“不能开口，不愿开口”的现状，建立起以“实践能力”为核心的英语教育，有利于学员成长和成才，实现教与学的良性互动发展。
参考文献：
[1] Allwright， D. 1984. The importance of interaction in classroom language learning [J]. Applied Linguistics 5： 156-171.
[2] 关晨音. 认知语用学之关联理论在商务英语口语教学中的应用[J]. 湖南商学院学报， 2008，15（6）：122-124
[3] 黄日强，黄勇明.核心技能-英国职业教育的新热点[J].比较教育研究，2004，（2）：82-85
[4] 谭移民，钱景舫.综合职业能力的课程观[J].职业技术教育，2000，（4）