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在采用目标教学中，我们按照“前提测评、认定目标、导学达标、达标测评”四个环节进行教学。由于教学的教不单是传授知识，更主要的是培养学生的各种能力，特别是自学能力。为了充分调动学生学习数学的积极性，发挥学生在教学中的主体作用，培养学生的自学能力。近几年来，在采用目标教学中，针对“导学达标”和“达标测评”这两个环节作了有益的探索，结合教学及学生实际，总结出“4、16、4、8、4”教学程序进行达标教学，其效果良好。
一、数学课堂五步导学达标教学程序的内容
我们把一节课的45分钟按目标教学的四个环节进行时间分配教学。即前提测评占5分钟，认定目标占4分钟，导学达标占24分钟，达标测评及总结归纳占12分钟。导学达标及达标测评（含归纳总结）按“4、16、4、8、4”五步教学程序进行：
1．“4分钟”阅读。在教学过程中，导学达标的前4分钟，让学生带着教师提出的问题，重新阅读课前预习过的课本内容。此时的阅读，学生既有内在动力——解难析疑的求知欲；又有外在压力——教师提问、指令、同学的预习超越自己。阅读做到：（1）同步。学生的阅读指向、速度，应与教师的要求同步，教师巡视指导，避免个别学生借此休闲。 （2）目的明确。通过阅读，解决提出的问题。 （3）疑难。阅读后，标注尚未解决的问题，并列为听课中重点解决的问题。
2．“16分钟”精讲。教师对一些较复杂问题，较抽象的数学概念、定理、法则、公式等加以解释分析、论证，以生动形象的语言描绘某些数学现象、图形变化、知识之间的联系；某些实验及测量、作图，可组织学生讨论、答辩，提出最简方案让学生亲自操作实验，要求其他学生认真观察、分析，总结该生操作的正误。此时要注意：（1）教师要有较强的表达能力，语言要准确、清晰、生动、通俗易懂、逻辑性强，要使每一节课都是精品；（2）要注意知识的层次性和渐近性，防止跳跃思维，避免部分学生思想“溜号”或跟不上进度；（3）适当补充课本以外的相关知识，开阔学生视野，以拓宽和加深对课本知识的理解。
3．“4分钟”提问、答疑。通过讲授，留4分钟时间给学生消化，学生提出的疑难，可由教师个别解答，也可由学生讨论得出结论。此时教师要：（1）鼓励提问。可以说，不会提问者，则不会学习。即使问题提错，也将会受到鼓励。（2）指导提问，培养提问技巧。（3）个别答疑要分层次。对差生提出的问题，要耐心讲解，注意渐进性，对优生提出的问题，可一语点破。
4．“8分钟”练习、巩固，知识达标。在课堂教学中，练习的质量与数量，是评价教师课堂教学的重要内容，它体现了教师备课的质量、研究教材的水平、传授知识的技能与艺术，通过习题的引入和达标练习，学生要用刚学到的新知识进行思考、练习，最后达到解决问题的目的。达标练习、巩固是学生练习思考的过程，是新知识在头脑中得到强化的过程，有利于巩固所学的新知识。在达标练习巩固中，应重视以下几点：（1）注意“一题多解”，培养学生的求异思维能力，总结“一题多解”，培养学生的求同思维能力。（2）注意收集典型习题，形成习题案例集。即收集不同学习水平的解题思路、极简捷的解题方法、典型错误解题方法。（3）在讲评练习题时，要提倡民主气氛，鼓励学生发表不同的意见，培养学生的创造能力。
5．“4分钟”总结、归纳。搞好总结、归纳，对能否圆满完成教学任务，达到教学的预定目标，进一步提高教学质量将起到极为重要的作用。在这短短4分钟的总结归纳中，要注意：（1）学生自己写总结。通过手、脑并用，重新整理，把本节课主要内容、知识要点，力争用简练的语言概括，使学生逐步掌握科学的学习方法，养成善于总结的习惯，培养归纳知识的能力。（2）针对各章节教材的特点，尽量用表格式总结、归纳。更简明、易记。（3）让学生总结规律。通过教师指导，让学生动手、动脑去找到教材中的规律性知识。
二、几点体会和建议
1．為使“应试教育”向“素质教育”转轨，中学数学的教学非改革不可。一切教改的最终目的是培养学生的自学能力。填鸭式、满堂灌式的教学所培养的学生，往往是高分低能者多。
2．处理好主导与主体的关系，把学习的主动权交给学生。在备课时，教师应花大量精力进行每节课的设计，课堂语言必须精练、简洁，可以说，如果教师在一节课内的讲授时间超过30分钟，是不合格的授课。
3．提高45分钟课堂教学效益，减轻学生过重的作业负担，一节课，有讲、练、质疑、巩固、归纳，学生才有可能做到当堂所学，当堂消化；才能有充余的课余时间去充实、发展自我，在欢乐中学习，在乐学中出效益。
4．加强数学知识应用教学：学生能应用所学知识去规范地做各种操作实践，教师应注意在培养学生基本操作、分析数学原理、观察与记录、数据的处理等环节上下功夫，以使学生应用知识去解决问题的能力逐步提高。
经近几年的目标教学实践，导学达标及达标测评的过程中，由“教”为重心，转移到以“学”为重点的改革，通过教师的“导演”与学生的“表演”，获得良好的效果。因此，向45分钟要质量，就必须优化45分钟的课堂教学，才能减轻学生课业负担，提高教学质量。
一、数学课堂五步导学达标教学程序的内容
我们把一节课的45分钟按目标教学的四个环节进行时间分配教学。即前提测评占5分钟，认定目标占4分钟，导学达标占24分钟，达标测评及总结归纳占12分钟。导学达标及达标测评（含归纳总结）按“4、16、4、8、4”五步教学程序进行：
1．“4分钟”阅读。在教学过程中，导学达标的前4分钟，让学生带着教师提出的问题，重新阅读课前预习过的课本内容。此时的阅读，学生既有内在动力——解难析疑的求知欲；又有外在压力——教师提问、指令、同学的预习超越自己。阅读做到：（1）同步。学生的阅读指向、速度，应与教师的要求同步，教师巡视指导，避免个别学生借此休闲。 （2）目的明确。通过阅读，解决提出的问题。 （3）疑难。阅读后，标注尚未解决的问题，并列为听课中重点解决的问题。
2．“16分钟”精讲。教师对一些较复杂问题，较抽象的数学概念、定理、法则、公式等加以解释分析、论证，以生动形象的语言描绘某些数学现象、图形变化、知识之间的联系；某些实验及测量、作图，可组织学生讨论、答辩，提出最简方案让学生亲自操作实验，要求其他学生认真观察、分析，总结该生操作的正误。此时要注意：（1）教师要有较强的表达能力，语言要准确、清晰、生动、通俗易懂、逻辑性强，要使每一节课都是精品；（2）要注意知识的层次性和渐近性，防止跳跃思维，避免部分学生思想“溜号”或跟不上进度；（3）适当补充课本以外的相关知识，开阔学生视野，以拓宽和加深对课本知识的理解。
3．“4分钟”提问、答疑。通过讲授，留4分钟时间给学生消化，学生提出的疑难，可由教师个别解答，也可由学生讨论得出结论。此时教师要：（1）鼓励提问。可以说，不会提问者，则不会学习。即使问题提错，也将会受到鼓励。（2）指导提问，培养提问技巧。（3）个别答疑要分层次。对差生提出的问题，要耐心讲解，注意渐进性，对优生提出的问题，可一语点破。
4．“8分钟”练习、巩固，知识达标。在课堂教学中，练习的质量与数量，是评价教师课堂教学的重要内容，它体现了教师备课的质量、研究教材的水平、传授知识的技能与艺术，通过习题的引入和达标练习，学生要用刚学到的新知识进行思考、练习，最后达到解决问题的目的。达标练习、巩固是学生练习思考的过程，是新知识在头脑中得到强化的过程，有利于巩固所学的新知识。在达标练习巩固中，应重视以下几点：（1）注意“一题多解”，培养学生的求异思维能力，总结“一题多解”，培养学生的求同思维能力。（2）注意收集典型习题，形成习题案例集。即收集不同学习水平的解题思路、极简捷的解题方法、典型错误解题方法。（3）在讲评练习题时，要提倡民主气氛，鼓励学生发表不同的意见，培养学生的创造能力。
5．“4分钟”总结、归纳。搞好总结、归纳，对能否圆满完成教学任务，达到教学的预定目标，进一步提高教学质量将起到极为重要的作用。在这短短4分钟的总结归纳中，要注意：（1）学生自己写总结。通过手、脑并用，重新整理，把本节课主要内容、知识要点，力争用简练的语言概括，使学生逐步掌握科学的学习方法，养成善于总结的习惯，培养归纳知识的能力。（2）针对各章节教材的特点，尽量用表格式总结、归纳。更简明、易记。（3）让学生总结规律。通过教师指导，让学生动手、动脑去找到教材中的规律性知识。
二、几点体会和建议
1．為使“应试教育”向“素质教育”转轨，中学数学的教学非改革不可。一切教改的最终目的是培养学生的自学能力。填鸭式、满堂灌式的教学所培养的学生，往往是高分低能者多。
2．处理好主导与主体的关系，把学习的主动权交给学生。在备课时，教师应花大量精力进行每节课的设计，课堂语言必须精练、简洁，可以说，如果教师在一节课内的讲授时间超过30分钟，是不合格的授课。
3．提高45分钟课堂教学效益，减轻学生过重的作业负担，一节课，有讲、练、质疑、巩固、归纳，学生才有可能做到当堂所学，当堂消化；才能有充余的课余时间去充实、发展自我，在欢乐中学习，在乐学中出效益。
4．加强数学知识应用教学：学生能应用所学知识去规范地做各种操作实践，教师应注意在培养学生基本操作、分析数学原理、观察与记录、数据的处理等环节上下功夫，以使学生应用知识去解决问题的能力逐步提高。
经近几年的目标教学实践，导学达标及达标测评的过程中，由“教”为重心，转移到以“学”为重点的改革，通过教师的“导演”与学生的“表演”，获得良好的效果。因此，向45分钟要质量，就必须优化45分钟的课堂教学，才能减轻学生课业负担，提高教学质量。