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【摘要】传统的应试教育导致学生的课业越来越多，但是学习效率不升反降，表面看来是课业较多学生无暇顾全，实际来说是我们的英语教学未能还原学生的学习主体地位，没能找到契合学生认知和发展的科学方法。
【关键词】初中英语 课业负担 预习 互动交流 规律
长期的应试教育让学生的书包越来越重，课业越来越紧张，然而教学效率并没有得到显著提高，究其原因就是我们的英语教学没能抓住学生的实际认知规律，盲目的一刀切的教学方式未能与学生的认知和发展相契合。英语作为一门外来语，我们周边缺乏对应的语言环境，单纯的死记硬背和抽象的语法理论说教丝毫不能引起学生的探索兴趣，反倒给许多学生滥竽充数开小差的机会。由此看来，学生课业中而学习效率不高的表面现象是课程安排太紧，究其本质是未能从学生实际出发做到以生为本。鉴于此，笔者结合一线初中英语教学经验，浅析几点标本兼治减轻学生课业负担的方式和方法。
一、指导课前预习，熟悉知识路径
古人道：凡事预则立不预则废。学习的过程本身就是对新事物从认知到熟悉再到运用的过程，英语教学前如果我们能指导学生课前预习掌握基本的知识路径，那么课堂上我们就可以抓住教学的重难点，做到详略得当，从而节约有限的课堂时间，让紧张的课堂变得轻松、活跃。
比如在教学仁爱版初中英语《Unit 2 English around the world》前，笔者就给大家分发预习导案：1.掌握以下基本词汇的阅读和含义：include、role、international、native、elevator……；2.阅读课文着重理解以下短语的用法：play a role （in）、because of、come up、such as、play a part （in）；3.语法：反复阅读文中的祈使句及其间接引语。
通过这样的预习导学案让大家利用课余时间对该课知识点进行系统地梳理，标注出其中的重难点，这样便于在课堂上有针对地听和记。实践证明，如此有针对性地提前预习不但可以节约课堂时间，还能提高学生学习和认知的针对性，给他们深入探索和交流留出足够的空间，可谓减轻课业负担，提高课堂效率的必由之路，值得借鉴。
二、坚持以生为本，优化课堂流程
传统的英语教学课业繁重而效率低下的根本原因就是没有还原学生的学习主体地位，教学方法没能契合学生的认知层次和认知规律。因此我们要想真正实现标本兼治切实减轻学生的课业负担我们就得从学生的认知规律出发有针对性地整合教学内容，抛出繁芜信息，优化教学流程，启发学生通过交流、互动完善知识到能力的迁移，实现教学目标。
1.直击重难点。学生有了系统地预习基础，对学习内容有了基本的把握，所以英语课堂除了基本的热身性朗读外，就可以直奔教学中的难点和重点问题。这样直奔主题的教学方式，不拖沓不啰嗦，直接击中学生的知识匮乏点。
承接上例：《Unit 2 English around the world》课堂伊始，让学生朗读几遍课文，然后我们可以留出几分钟时间让大家分别说一下预习中遇到的难点，然后我们经过总结进行系统地回答。比如有学生就这样发问：“there is more than one kind of English in the word.Why has English changed over time？ What will world English be in the future？这样一问，我们就抓住了学生的知识节点，就能有针对性地进行释疑解难。
2.启发学习。除了基本的词句阅读、记忆和对课文的阅读理解外，我们还要设置问题启发学生联系新旧知识点，形成知识脉络。
在本节课教学中，笔者就在课堂上抓住教学内容的重点，启发学生深入到以下几个方面进行自主学习和探索：Read the passage carefully and then make a time line of the development of English启发学生通过仔细阅读课文掌握文章描述的英语发展时间及地点，掌握一些常识性的英美两国英语差异；How to change the pronoun when turning the direct speech into indirect speech.启发学生注意到直接引语和间接引语的转换。
3.驱动探索。知识到技能的迁移需要实践和练习，所以我们在教学过程中需要设置明确的学习任务来驱动学生去体验知识生成和发展的过程，这样才能保障学生避免繁杂信息的干扰，勇往直前地深入到知识探索中来。
在仁爱版九年级英语Unit 2《English around the world》教学中，笔者参照每段的教学内容，针对性地设置相对简单的问题：①When did five to seven million people speak English？ ②Why did English begin to be spoken in many other countries？③Which country may have the largest number of English learners？这三个问题恰当地概括了每段的学习概要，如此驱动让学生明确学习目标，牵引他们通过细致阅读和交流，实现体会和掌握语言运用的目的。
本文是笔者结合一线实践教学对如何标本兼治减轻初中英语课业负担的心得体会。概括第讲，课业负担严重挫伤了学习效率的提升，所以，我们在英语教学中一定要肃清繁芜信息对学生的干扰，要能立足学生的实际认知规律以契合学生认知和发展的方式整合教学内容，优化课堂流程，如此方能让学生灵动的课堂氛围中通过互动与探索完善英语交流体验，生成语言运用能力，达到减轻课业负担，提高学习效率的目的。
参考文献：
[1]刘会铿.初中英语课堂教学高效减负方法探析[J].新课程学习·下旬.2013.6.
【关键词】初中英语 课业负担 预习 互动交流 规律
长期的应试教育让学生的书包越来越重，课业越来越紧张，然而教学效率并没有得到显著提高，究其原因就是我们的英语教学没能抓住学生的实际认知规律，盲目的一刀切的教学方式未能与学生的认知和发展相契合。英语作为一门外来语，我们周边缺乏对应的语言环境，单纯的死记硬背和抽象的语法理论说教丝毫不能引起学生的探索兴趣，反倒给许多学生滥竽充数开小差的机会。由此看来，学生课业中而学习效率不高的表面现象是课程安排太紧，究其本质是未能从学生实际出发做到以生为本。鉴于此，笔者结合一线初中英语教学经验，浅析几点标本兼治减轻学生课业负担的方式和方法。
一、指导课前预习，熟悉知识路径
古人道：凡事预则立不预则废。学习的过程本身就是对新事物从认知到熟悉再到运用的过程，英语教学前如果我们能指导学生课前预习掌握基本的知识路径，那么课堂上我们就可以抓住教学的重难点，做到详略得当，从而节约有限的课堂时间，让紧张的课堂变得轻松、活跃。
比如在教学仁爱版初中英语《Unit 2 English around the world》前，笔者就给大家分发预习导案：1.掌握以下基本词汇的阅读和含义：include、role、international、native、elevator……；2.阅读课文着重理解以下短语的用法：play a role （in）、because of、come up、such as、play a part （in）；3.语法：反复阅读文中的祈使句及其间接引语。
通过这样的预习导学案让大家利用课余时间对该课知识点进行系统地梳理，标注出其中的重难点，这样便于在课堂上有针对地听和记。实践证明，如此有针对性地提前预习不但可以节约课堂时间，还能提高学生学习和认知的针对性，给他们深入探索和交流留出足够的空间，可谓减轻课业负担，提高课堂效率的必由之路，值得借鉴。
二、坚持以生为本，优化课堂流程
传统的英语教学课业繁重而效率低下的根本原因就是没有还原学生的学习主体地位，教学方法没能契合学生的认知层次和认知规律。因此我们要想真正实现标本兼治切实减轻学生的课业负担我们就得从学生的认知规律出发有针对性地整合教学内容，抛出繁芜信息，优化教学流程，启发学生通过交流、互动完善知识到能力的迁移，实现教学目标。
1.直击重难点。学生有了系统地预习基础，对学习内容有了基本的把握，所以英语课堂除了基本的热身性朗读外，就可以直奔教学中的难点和重点问题。这样直奔主题的教学方式，不拖沓不啰嗦，直接击中学生的知识匮乏点。
承接上例：《Unit 2 English around the world》课堂伊始，让学生朗读几遍课文，然后我们可以留出几分钟时间让大家分别说一下预习中遇到的难点，然后我们经过总结进行系统地回答。比如有学生就这样发问：“there is more than one kind of English in the word.Why has English changed over time？ What will world English be in the future？这样一问，我们就抓住了学生的知识节点，就能有针对性地进行释疑解难。
2.启发学习。除了基本的词句阅读、记忆和对课文的阅读理解外，我们还要设置问题启发学生联系新旧知识点，形成知识脉络。
在本节课教学中，笔者就在课堂上抓住教学内容的重点，启发学生深入到以下几个方面进行自主学习和探索：Read the passage carefully and then make a time line of the development of English启发学生通过仔细阅读课文掌握文章描述的英语发展时间及地点，掌握一些常识性的英美两国英语差异；How to change the pronoun when turning the direct speech into indirect speech.启发学生注意到直接引语和间接引语的转换。
3.驱动探索。知识到技能的迁移需要实践和练习，所以我们在教学过程中需要设置明确的学习任务来驱动学生去体验知识生成和发展的过程，这样才能保障学生避免繁杂信息的干扰，勇往直前地深入到知识探索中来。
在仁爱版九年级英语Unit 2《English around the world》教学中，笔者参照每段的教学内容，针对性地设置相对简单的问题：①When did five to seven million people speak English？ ②Why did English begin to be spoken in many other countries？③Which country may have the largest number of English learners？这三个问题恰当地概括了每段的学习概要，如此驱动让学生明确学习目标，牵引他们通过细致阅读和交流，实现体会和掌握语言运用的目的。
本文是笔者结合一线实践教学对如何标本兼治减轻初中英语课业负担的心得体会。概括第讲，课业负担严重挫伤了学习效率的提升，所以，我们在英语教学中一定要肃清繁芜信息对学生的干扰，要能立足学生的实际认知规律以契合学生认知和发展的方式整合教学内容，优化课堂流程，如此方能让学生灵动的课堂氛围中通过互动与探索完善英语交流体验，生成语言运用能力，达到减轻课业负担，提高学习效率的目的。
参考文献：
[1]刘会铿.初中英语课堂教学高效减负方法探析[J].新课程学习·下旬.2013.6.