论文部分内容阅读
由于扩招带来充足的生源，导致生源的质量一定程度的下降，这是当今高校普遍存在的现象，这也给高校的教育教学带来了一系列的问题，最重要的是现有的教学管理模式不能很好地适应不同层次的学生。要想解决扩招后带来的问题，创新教学管理模式，首先教学管理模式必须要走上一个新的台阶。尽管近年来广大有识之士在教育的改革与创新诸多领域中取得了不菲的成绩，但任重而道远，在经济社会飞速发展的今天，教学管理模式创新仍是一个历久弥新的课题，需要不断发扬光大，进而使高校体系机制尽善尽美。
本文从进一步解放思想出发，突破传统的教学理念，为高校教学管理树立改革创新理念。结合学校自身办学特色及自己工作中的体会，并针对高校教学创新的要求，谈几点个人见解。
一、高校教学现状分析
一般高校的教学管理模式在教育改革与创新的浪潮下虽已取得了不少的进步，但还存在着诸多问题，主要体现在以下几个方面：
（1）学分制制度稍显死板。不能点燃学生的求知欲与学习热情，也无法调动学生的学习积极性与主动性，对培养多方位多层次的具有创新意识的复合型人才有害而无利。
（2）相对来说，高校的理论学习课时较多，而实践课时较少，理论与实践相对脱节。学生在学习过程中感到枯燥乏味，学生的兴趣和积极主动性无法被充分调动。
（3）在现有的学分制管理模式下，有相当一部分学生为完成学分而学习，这将失去教育教学的目的和意义。
（4）现有的教学模式与考试考核办法也束缚了教师教学方法与手段的创新。在某种情形下，部分教师不能放胆创新，教学上也出现顾此失彼的状况，甚至还被学生牵着鼻子走。在课程考核方面，采用传统的考核标准，考核办法单一。
二、完善措施，加强学校制度建设
高等学校应该统筹兼顾，大胆改革创新，完善弹性学分制度，建立更开放的教学组织和管理制度，建立健全学校制度，激发学生创造力，培养学生个性，开创教学创新的新气象。
（1）完善学分制度，激励学生学习。允许学生跨学科、跨专业，甚至省内外、国内外跨学校选课，根据学生取得的成绩决定是否可获取相应的学分。大胆地跨出地区，跨出国门，这种举措意义非凡，必将迎来历史上开创性的一页。尤其是跨国学习不但可以增强学生学习外语的积极性，满足学生的出国欲望，还可以增进两国的学科建设以及科学、文化、技术、生产等国际间的交流与合作，增进两国的友谊与和平。
（2）在现有基础上更长地延长学习年限，更好地让学生工学交替，分阶段完成学业。这样一方面可以减轻学生的思想压力或经济负担，另一方面可以让学生更早地认识社会，缩短学校与社会的距离，同时还可以促进师资队伍的建设，加强学校的教学改革与创新。
（3）压缩学校理论授课课时，降低相应学分。加强课程实验、课程实习、毕业实习、社会调查与实践、专业课程设计、毕业设计、毕业论文等教学环节，注重对实际问题的解决，延长其时间，增加学分。允许学生以“工作”的方式深入企、事业单位进行实践活动，面向社会紧跟市场需求，不断满足社会经济、科学、文化等产业发展的需要。加大教学投入力度，加强学生基本理论知识、技能、素质的综合培养，保证实践教学的时间、质量和效果。社会的发展要求高校培养厚基础、宽口径、重技术、重能力的应用型人才，加强实践教学环节，让学生更好地投入到社会劳动和生产实际当中，联系理论与实际，用心体会，用理论来指导实践，在实践中发现真理，积累经验，摒除“书到用时方恨少”的局面，为将来培养一大批综合能力突出的优秀技术骨干，推动社会进步。
（5）学校以及任课老师应充分重视学生的学习活动过程，灵活变换考试考核办法，灵活变换教学形式，以达到教育教学的目的与意义。但不能对考试考核放得太宽、太松，而带来负面影响。考试的实现取决于每个具体学习活动过程的到位，每一个学习过程的最优化才有可能达到考试成绩的最优化。考试是目标，是诱因，是导向，是检验每个学生学习活动过程的效果体现。学习过程是圆满实现考试目标的有力保障。学生在学习过程中朝着考试目标而努力。人，是一个复杂而又高级的动物，具有主观能动性和惰性等多种复杂因素，如果没有考试目标，考试制度不严格，控制监管不力，人的惰性就有可能起作用，自我约束程度不够，无法自觉完成整个学习过程。
三、对高校教学管理创新的几点意见
（1）及时更新教学内容, 改革传统教学方法和手段, 激发学生创新意识，教育创新的核心是教育内容的创新。目前我国高校普遍存在所开课程内容陈旧, 几十年如一日,一成不变, 对当前社会需求的适应性不强等问题。因此教学内容要适时调整、不断更新, 把创新教育贯穿到整个教学过程。增加实践教学内容, 减少验证性实验, 设计创新性实验。
（2）大力加强实践教学, 培养学生创新能力。提倡素质教育、提倡创新精神, 要求学生学会动脑、动手、有创新意识、有创新思维、有创造能力。加强实验教学、实习教学、学科竞赛、科学研究训练、课程设计以及毕业设计等实践教学环节。
（3）重视人格因素, 培养学生的创造性。创造性不仅是智力层面, 还包括很多非智力因素,与智力相比,创造力受兴趣、爱好、情绪、意志、动机等意向的制约更大。从某种意义上说,没有个性就没有创新。个性化原则是培养创新人才的一条重要原则,在个性的养成方面,教育工作者只有遵循个性形成的规律有针对性地施以教育的影响,才能使受教育者的个性充分而自由地发展。
关于创新教育问题见仁见智,每个教育工作者都会有不同的见解。高校教学管理是一个复杂而又艰巨的课题，涉及面广，需随不同时代、不同学校、社会需求等而不断更新。笔者在这里针对高校的教学管理创新提出了一点建议，由于文字篇幅限制，所提观点均淡淡而谈，祈请见谅。
参考文献：
[1]郑秀英等. 实施创新教育 培养创新人才[J].中国高教研究, 2002.
[2]刘江勤.美国高等教育适应社会发展的特色与启示[J].教育发展研究,2001,(7) .
[3]教育部.关于进一步加强高等学校教学工作的若干意见[Z].2005.
本文从进一步解放思想出发，突破传统的教学理念，为高校教学管理树立改革创新理念。结合学校自身办学特色及自己工作中的体会，并针对高校教学创新的要求，谈几点个人见解。
一、高校教学现状分析
一般高校的教学管理模式在教育改革与创新的浪潮下虽已取得了不少的进步，但还存在着诸多问题，主要体现在以下几个方面：
（1）学分制制度稍显死板。不能点燃学生的求知欲与学习热情，也无法调动学生的学习积极性与主动性，对培养多方位多层次的具有创新意识的复合型人才有害而无利。
（2）相对来说，高校的理论学习课时较多，而实践课时较少，理论与实践相对脱节。学生在学习过程中感到枯燥乏味，学生的兴趣和积极主动性无法被充分调动。
（3）在现有的学分制管理模式下，有相当一部分学生为完成学分而学习，这将失去教育教学的目的和意义。
（4）现有的教学模式与考试考核办法也束缚了教师教学方法与手段的创新。在某种情形下，部分教师不能放胆创新，教学上也出现顾此失彼的状况，甚至还被学生牵着鼻子走。在课程考核方面，采用传统的考核标准，考核办法单一。
二、完善措施，加强学校制度建设
高等学校应该统筹兼顾，大胆改革创新，完善弹性学分制度，建立更开放的教学组织和管理制度，建立健全学校制度，激发学生创造力，培养学生个性，开创教学创新的新气象。
（1）完善学分制度，激励学生学习。允许学生跨学科、跨专业，甚至省内外、国内外跨学校选课，根据学生取得的成绩决定是否可获取相应的学分。大胆地跨出地区，跨出国门，这种举措意义非凡，必将迎来历史上开创性的一页。尤其是跨国学习不但可以增强学生学习外语的积极性，满足学生的出国欲望，还可以增进两国的学科建设以及科学、文化、技术、生产等国际间的交流与合作，增进两国的友谊与和平。
（2）在现有基础上更长地延长学习年限，更好地让学生工学交替，分阶段完成学业。这样一方面可以减轻学生的思想压力或经济负担，另一方面可以让学生更早地认识社会，缩短学校与社会的距离，同时还可以促进师资队伍的建设，加强学校的教学改革与创新。
（3）压缩学校理论授课课时，降低相应学分。加强课程实验、课程实习、毕业实习、社会调查与实践、专业课程设计、毕业设计、毕业论文等教学环节，注重对实际问题的解决，延长其时间，增加学分。允许学生以“工作”的方式深入企、事业单位进行实践活动，面向社会紧跟市场需求，不断满足社会经济、科学、文化等产业发展的需要。加大教学投入力度，加强学生基本理论知识、技能、素质的综合培养，保证实践教学的时间、质量和效果。社会的发展要求高校培养厚基础、宽口径、重技术、重能力的应用型人才，加强实践教学环节，让学生更好地投入到社会劳动和生产实际当中，联系理论与实际，用心体会，用理论来指导实践，在实践中发现真理，积累经验，摒除“书到用时方恨少”的局面，为将来培养一大批综合能力突出的优秀技术骨干，推动社会进步。
（5）学校以及任课老师应充分重视学生的学习活动过程，灵活变换考试考核办法，灵活变换教学形式，以达到教育教学的目的与意义。但不能对考试考核放得太宽、太松，而带来负面影响。考试的实现取决于每个具体学习活动过程的到位，每一个学习过程的最优化才有可能达到考试成绩的最优化。考试是目标，是诱因，是导向，是检验每个学生学习活动过程的效果体现。学习过程是圆满实现考试目标的有力保障。学生在学习过程中朝着考试目标而努力。人，是一个复杂而又高级的动物，具有主观能动性和惰性等多种复杂因素，如果没有考试目标，考试制度不严格，控制监管不力，人的惰性就有可能起作用，自我约束程度不够，无法自觉完成整个学习过程。
三、对高校教学管理创新的几点意见
（1）及时更新教学内容, 改革传统教学方法和手段, 激发学生创新意识，教育创新的核心是教育内容的创新。目前我国高校普遍存在所开课程内容陈旧, 几十年如一日,一成不变, 对当前社会需求的适应性不强等问题。因此教学内容要适时调整、不断更新, 把创新教育贯穿到整个教学过程。增加实践教学内容, 减少验证性实验, 设计创新性实验。
（2）大力加强实践教学, 培养学生创新能力。提倡素质教育、提倡创新精神, 要求学生学会动脑、动手、有创新意识、有创新思维、有创造能力。加强实验教学、实习教学、学科竞赛、科学研究训练、课程设计以及毕业设计等实践教学环节。
（3）重视人格因素, 培养学生的创造性。创造性不仅是智力层面, 还包括很多非智力因素,与智力相比,创造力受兴趣、爱好、情绪、意志、动机等意向的制约更大。从某种意义上说,没有个性就没有创新。个性化原则是培养创新人才的一条重要原则,在个性的养成方面,教育工作者只有遵循个性形成的规律有针对性地施以教育的影响,才能使受教育者的个性充分而自由地发展。
关于创新教育问题见仁见智,每个教育工作者都会有不同的见解。高校教学管理是一个复杂而又艰巨的课题，涉及面广，需随不同时代、不同学校、社会需求等而不断更新。笔者在这里针对高校的教学管理创新提出了一点建议，由于文字篇幅限制，所提观点均淡淡而谈，祈请见谅。
参考文献：
[1]郑秀英等. 实施创新教育 培养创新人才[J].中国高教研究, 2002.
[2]刘江勤.美国高等教育适应社会发展的特色与启示[J].教育发展研究,2001,(7) .
[3]教育部.关于进一步加强高等学校教学工作的若干意见[Z].2005.