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摘要：高三英语复习课的确是一个漫长而枯燥的过程，如何提高复习效率，提高学生的学习积极性，这是广大英语教师普遍关注的问题。不少英语教师常慨叹复习效果不能尽如人意。下面是本人在多年的教学中就高三复习这一问题进行的探索、尝试和总结。
关键词：高三英语；复习效率；方法策略；寻找探索
送走又一届高考的学子，学生在“金榜题名”之时，那一群曾经的懵懂青少年正成为意气风发的青年，踏进新的征程，开创新的希望。此时，备考已是曲终人散，昔日一起奋斗的教师们成为了他们过去学习生活中的一段插曲。新一轮备考的“号角”新一轮的“硝烟”又摆在了教师们的眼前。计划、运筹的三轮备考策略，又逐渐铺开。前事不忘后事之师。学生的成功，不是教师的收获。总结、反思备考之路才是每个高三教师任教的最大收获。
一、存在的问题
（一）观念上的问题。
1.高三复习被当作新课的重复。
部分高三教师在复习教学中片面地认为复习便是把教学内容按新课教学的方式重新给学生教一遍，根本不重视知识的归类梳理，这些教师以为简要地将备好的复习资料拿给学生进行练习即可。
2.高考怎么考，就怎么练。
面对繁重的工作压力和目标任务，一些教师认为英语教学的目标就是让学生能在高考中取得好成绩，故而片面地追求高考的结果。若是高考不考的，或是被考到的可能性不大的，教师一律把它删去，让学生也不要浪费时间在这些知识或题型上。
（二）备课太粗糙，经验性太强，对课堂教学缺乏指导性。
部分教师，备课完全靠经验积累，不管教材怎么变，考纲怎么变，教法都一样，对要评讲的内容只作简单圈点，这便是备课。教学中，要么凭着经验随手选几道题来讲一下，要么挨着一道一道的讲，讲到下课便结束，过后无反思。这样，教师上课跟着资料走，没能深入浅出地进行评讲，致使课堂效率不高。
二、提升复习效率策略
（一）老师要关爱和鼓励。
教师首先要关注每一名学生，加以表扬和鼓励。在上复习课时，要以鼓励为主，把学生的点滴进步都看在眼里，切忌打击学生的积极性。复习课对成绩不理想的学生尤为重要。我们应相信每一位学生，开发他们的潜能，放手让他们做学习的主人。其次，教师要采用积极的语言，为学生树立能学好英语的坚定信心。
（二）制定合理的复习计划，循序渐进。
做什么事都要有科学安排，大到学期安排，阶段计划，小到每周计划，包括早读、上课内容安排、每天课后作业安排，而且教师要提前把计划告诉学生，让学生清楚老师的计划，这样学生学习才能有的放矢，从而更主动地配合老师，提高学习效率。
（三）有效指导学生，发挥学生的主动性。
1.指导学生用好一本语法书做好预习和复习。
学生是学习的主体，老师充当指导者，管理者的角色。进入高三，调动学生的积极性和主动性尤其重要。高三复习，指导学生课前预习时先做语法专项讲解前的高考题，然后预习知识点。这样，有利于学生了解自己与高考的差距，同时在阅读知识点时可以有所重点。在讲解完语法专项后，要求学生做书后的分类练习，巩固记忆。
2.指导学生定期总结，学会自我反思。
在复习时，要求学生每人准备一本错题本，定期进行错题整理。要求每周上交一次，主要检查学生的学习态度和方法。对于态度不认真、敷衍了事的同学，要耐心教育，端正态度，并给予指导。对于方法不对的同学，则纠正不足，给予范例指导，找做的好的同学与其结对子，让他们互帮互助一段时间。随着复习的深入，大部分同学，已经从错题整理中尝到了甜头。渐渐地，同学们会把每次考试的反思总结写在上面。作文复习开始后，同学们会把读过的范文中的好词句摘抄在上面。从一开始的老师要求做的错题本到学生自觉藏珍纳宝的总结本，总结也已从老师的强制行为变为学生的自主学习行为，从而提高了复习的效率。
（四）让课堂更有趣味，将复习与游戏相结合。
1.游戏式。将要复习的内容通过游戏方式完成。如在复习词汇时，具体措施：
活动A：单词接龙。这个活动全班学生都参与。游戏规则：学生1任意说出一个单词如：people，学生2可以接egg。学生3可以接任何一个以g开始的单词，但不能重复。在这种活动中每个学生大脑都在活动，要么想下一个单词可以接什么，要么考虑别人说的是否重复。课堂气氛就会活跃起来，避免复习课沉闷的课堂气氛。
活动B：Word association（给一个单词，让学生说出与这个单词有关的内容。） 如weather 学生会出sunny，rainy，snowy，windy，humid，wet 等许多单词。
活动C：给一个单词，让学生画出相关简笔画，让全班学生猜这个单词是什么。这个活动需要时间较长，但课堂气氛很好。
活动D：从每一组找一个学生到黑板前，教师说出一个字母让学生写出以这个字母开头的单词，组里其他同学可接替他写出更多的单词。写出单词最多组获胜。
2.学生充当老师的角色。
在复习基础知识时，可以让学生自己总结，到班级前面讲解，这样，可以充分调动每一位学生的积极性，并且，讲解的学生对所讲得内容印象深刻，课堂不会沉闷，不会乏味。
（五）认真批改作业，加强师生情感沟通。
老师在认真批改学生作业时，要及时发现学生存在的共性问题，并在课堂上加以解决。对做得好的学生要多表扬、多鼓励。同时要加强学生个别辅导，一方面能多与学生沟通，多给于心理关怀，同时帮助学生解决学习上的困难。考试后或一个阶段后也可以让学生写小结，老师认真加以面批，个别同学也可以面谈，此方法对沟通师生情感、及时给学生鼓励与帮助是非常有效的。
（六）增加英语活动，丰富学生生活。
为了增加语言学习容量，增强英语复习趣味性，丰富学生生活，教师可以组织学生开展一些有意义的活动，如举办英语主题活动，开展英语演讲比赛，教唱英语歌曲等。较常用的是教唱英语歌曲，特别是学生喜欢的英语歌曲。在教唱的时候，采用让学生听歌曲、回答问题；或下发材料，让学生边听歌曲边填歌词等。这种形式一举多得，值得一试。
总之，作为高三英语教师，要结合新课程要求与学生学情，采用科学、有效的方法，努力提高英语复习效果，同时还要努力提高学生各方面素养，促进学生全面发展。
参考文献
[1]文海山.《高三英语复习效率之我见》《中华教育论坛》，2010.6.
[2]石国利.《高三英语冲刺阶段复习教学方法》《当代教育教学理论研究》，2011.8.
关键词：高三英语；复习效率；方法策略；寻找探索
送走又一届高考的学子，学生在“金榜题名”之时，那一群曾经的懵懂青少年正成为意气风发的青年，踏进新的征程，开创新的希望。此时，备考已是曲终人散，昔日一起奋斗的教师们成为了他们过去学习生活中的一段插曲。新一轮备考的“号角”新一轮的“硝烟”又摆在了教师们的眼前。计划、运筹的三轮备考策略，又逐渐铺开。前事不忘后事之师。学生的成功，不是教师的收获。总结、反思备考之路才是每个高三教师任教的最大收获。
一、存在的问题
（一）观念上的问题。
1.高三复习被当作新课的重复。
部分高三教师在复习教学中片面地认为复习便是把教学内容按新课教学的方式重新给学生教一遍，根本不重视知识的归类梳理，这些教师以为简要地将备好的复习资料拿给学生进行练习即可。
2.高考怎么考，就怎么练。
面对繁重的工作压力和目标任务，一些教师认为英语教学的目标就是让学生能在高考中取得好成绩，故而片面地追求高考的结果。若是高考不考的，或是被考到的可能性不大的，教师一律把它删去，让学生也不要浪费时间在这些知识或题型上。
（二）备课太粗糙，经验性太强，对课堂教学缺乏指导性。
部分教师，备课完全靠经验积累，不管教材怎么变，考纲怎么变，教法都一样，对要评讲的内容只作简单圈点，这便是备课。教学中，要么凭着经验随手选几道题来讲一下，要么挨着一道一道的讲，讲到下课便结束，过后无反思。这样，教师上课跟着资料走，没能深入浅出地进行评讲，致使课堂效率不高。
二、提升复习效率策略
（一）老师要关爱和鼓励。
教师首先要关注每一名学生，加以表扬和鼓励。在上复习课时，要以鼓励为主，把学生的点滴进步都看在眼里，切忌打击学生的积极性。复习课对成绩不理想的学生尤为重要。我们应相信每一位学生，开发他们的潜能，放手让他们做学习的主人。其次，教师要采用积极的语言，为学生树立能学好英语的坚定信心。
（二）制定合理的复习计划，循序渐进。
做什么事都要有科学安排，大到学期安排，阶段计划，小到每周计划，包括早读、上课内容安排、每天课后作业安排，而且教师要提前把计划告诉学生，让学生清楚老师的计划，这样学生学习才能有的放矢，从而更主动地配合老师，提高学习效率。
（三）有效指导学生，发挥学生的主动性。
1.指导学生用好一本语法书做好预习和复习。
学生是学习的主体，老师充当指导者，管理者的角色。进入高三，调动学生的积极性和主动性尤其重要。高三复习，指导学生课前预习时先做语法专项讲解前的高考题，然后预习知识点。这样，有利于学生了解自己与高考的差距，同时在阅读知识点时可以有所重点。在讲解完语法专项后，要求学生做书后的分类练习，巩固记忆。
2.指导学生定期总结，学会自我反思。
在复习时，要求学生每人准备一本错题本，定期进行错题整理。要求每周上交一次，主要检查学生的学习态度和方法。对于态度不认真、敷衍了事的同学，要耐心教育，端正态度，并给予指导。对于方法不对的同学，则纠正不足，给予范例指导，找做的好的同学与其结对子，让他们互帮互助一段时间。随着复习的深入，大部分同学，已经从错题整理中尝到了甜头。渐渐地，同学们会把每次考试的反思总结写在上面。作文复习开始后，同学们会把读过的范文中的好词句摘抄在上面。从一开始的老师要求做的错题本到学生自觉藏珍纳宝的总结本，总结也已从老师的强制行为变为学生的自主学习行为，从而提高了复习的效率。
（四）让课堂更有趣味，将复习与游戏相结合。
1.游戏式。将要复习的内容通过游戏方式完成。如在复习词汇时，具体措施：
活动A：单词接龙。这个活动全班学生都参与。游戏规则：学生1任意说出一个单词如：people，学生2可以接egg。学生3可以接任何一个以g开始的单词，但不能重复。在这种活动中每个学生大脑都在活动，要么想下一个单词可以接什么，要么考虑别人说的是否重复。课堂气氛就会活跃起来，避免复习课沉闷的课堂气氛。
活动B：Word association（给一个单词，让学生说出与这个单词有关的内容。） 如weather 学生会出sunny，rainy，snowy，windy，humid，wet 等许多单词。
活动C：给一个单词，让学生画出相关简笔画，让全班学生猜这个单词是什么。这个活动需要时间较长，但课堂气氛很好。
活动D：从每一组找一个学生到黑板前，教师说出一个字母让学生写出以这个字母开头的单词，组里其他同学可接替他写出更多的单词。写出单词最多组获胜。
2.学生充当老师的角色。
在复习基础知识时，可以让学生自己总结，到班级前面讲解，这样，可以充分调动每一位学生的积极性，并且，讲解的学生对所讲得内容印象深刻，课堂不会沉闷，不会乏味。
（五）认真批改作业，加强师生情感沟通。
老师在认真批改学生作业时，要及时发现学生存在的共性问题，并在课堂上加以解决。对做得好的学生要多表扬、多鼓励。同时要加强学生个别辅导，一方面能多与学生沟通，多给于心理关怀，同时帮助学生解决学习上的困难。考试后或一个阶段后也可以让学生写小结，老师认真加以面批，个别同学也可以面谈，此方法对沟通师生情感、及时给学生鼓励与帮助是非常有效的。
（六）增加英语活动，丰富学生生活。
为了增加语言学习容量，增强英语复习趣味性，丰富学生生活，教师可以组织学生开展一些有意义的活动，如举办英语主题活动，开展英语演讲比赛，教唱英语歌曲等。较常用的是教唱英语歌曲，特别是学生喜欢的英语歌曲。在教唱的时候，采用让学生听歌曲、回答问题；或下发材料，让学生边听歌曲边填歌词等。这种形式一举多得，值得一试。
总之，作为高三英语教师，要结合新课程要求与学生学情，采用科学、有效的方法，努力提高英语复习效果，同时还要努力提高学生各方面素养，促进学生全面发展。
参考文献
[1]文海山.《高三英语复习效率之我见》《中华教育论坛》，2010.6.
[2]石国利.《高三英语冲刺阶段复习教学方法》《当代教育教学理论研究》，2011.8.