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江泽民主席指出：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养创新型人才是历史赋予学校教育的光荣使命。因此培养和造就具有创新精神和可持续发展能力的高素质人才，是教育工作者义不容辞的责任。那么，如何结合小学数学学科特点，培养学生的创新精神呢？
1．创设情境，培养创新精神。教学中运用创设情境的方法，可以把学生引进积极思维的境地，启发学生从多角度、多侧面、多方位进行大胆尝试，寻求与众不同的解法。如在教学一年级第二册“数的顺序”一课前，学生基本已经掌握100以内数的顺序，如若直接让学生在表格内填数，学生学习积极性不会高。因此，我巧妙创设情境：同学们，智慧爷爷送给老师一张迷宫图，只有顺利走出迷宫的同学才能进入到数学王国中去游玩。这样，学生兴趣盎然，感到好奇，在迫切欲知答案的情境中开始了新课学习，变“要我学”为“我要学”，同时也培养了学生的创新精神。
2．直观操作，调动创新精神。为了使学生较好地理解数学概念，掌握计算方法，很好地进行练习，不断地提高学
生学习数学的积极性，我认为在课堂教学中要充分利用学具，并且在教学时遵循学生的认知规律和性格特点，注意从学生熟悉的生活情感和感兴趣的事物出发，指导他们通过观察和操作掌握数学知识。例如：在教学《三角形的稳定性》时，先请学生自己用三根木条、螺丝等工具组装一个三角形，通过推一推，拉一拉，让学生自己感受，然后取下一个螺丝，再装一根木条，使它变成四边形，再推一推，拉一拉，看有什么现象，用同样的方法，组装一个五边形，感受感受，从而使学生深刻地认识了三角形的稳定性。这样，既促进了学生参与学习的积极性，又调动了学生的创新精神。
3．联系实际，激发创新精神。在教学中，如果能结合教材提出生活中学生能观察到的有关数学问题，启发学生思考，可以激发他们的学习兴趣，吸引他们的注意力，激发创新精神。如教学比例尺时，教师出示一张比例尺是1:250000000的中国地图，问学生：你们能从地图上算出上海到北京实际距离吗？学生摇摇头，教师可以趁势说：学习比例尺之后，就可以从地图上算出任意两个城市的距离。同学们一听比例尺有这么大的用途，顿时兴致勃勃，从而认真学习。
日常生活中，包含着丰富的数学知识，如：屋架为什么是三角形，平行四边形行吗？罐头盒为什么是圆柱形，车轮为什么是圆形，而不做成长方形、正方形呢？等等。结合教材巧妙恰当引入新课，促使学生在脑子里形成思维推理过程，不仅达到了设疑引趣的目的，而且激发了学生的创新精神。
培养学生的创新精神不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一个系统过程，在教学中必须循序渐进，长期坚持，这需要教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短。只有这样才会取得预期的成果。
1．创设情境，培养创新精神。教学中运用创设情境的方法，可以把学生引进积极思维的境地，启发学生从多角度、多侧面、多方位进行大胆尝试，寻求与众不同的解法。如在教学一年级第二册“数的顺序”一课前，学生基本已经掌握100以内数的顺序，如若直接让学生在表格内填数，学生学习积极性不会高。因此，我巧妙创设情境：同学们，智慧爷爷送给老师一张迷宫图，只有顺利走出迷宫的同学才能进入到数学王国中去游玩。这样，学生兴趣盎然，感到好奇，在迫切欲知答案的情境中开始了新课学习，变“要我学”为“我要学”，同时也培养了学生的创新精神。
2．直观操作，调动创新精神。为了使学生较好地理解数学概念，掌握计算方法，很好地进行练习，不断地提高学
生学习数学的积极性，我认为在课堂教学中要充分利用学具，并且在教学时遵循学生的认知规律和性格特点，注意从学生熟悉的生活情感和感兴趣的事物出发，指导他们通过观察和操作掌握数学知识。例如：在教学《三角形的稳定性》时，先请学生自己用三根木条、螺丝等工具组装一个三角形，通过推一推，拉一拉，让学生自己感受，然后取下一个螺丝，再装一根木条，使它变成四边形，再推一推，拉一拉，看有什么现象，用同样的方法，组装一个五边形，感受感受，从而使学生深刻地认识了三角形的稳定性。这样，既促进了学生参与学习的积极性，又调动了学生的创新精神。
3．联系实际，激发创新精神。在教学中，如果能结合教材提出生活中学生能观察到的有关数学问题，启发学生思考，可以激发他们的学习兴趣，吸引他们的注意力，激发创新精神。如教学比例尺时，教师出示一张比例尺是1:250000000的中国地图，问学生：你们能从地图上算出上海到北京实际距离吗？学生摇摇头，教师可以趁势说：学习比例尺之后，就可以从地图上算出任意两个城市的距离。同学们一听比例尺有这么大的用途，顿时兴致勃勃，从而认真学习。
日常生活中，包含着丰富的数学知识，如：屋架为什么是三角形，平行四边形行吗？罐头盒为什么是圆柱形，车轮为什么是圆形，而不做成长方形、正方形呢？等等。结合教材巧妙恰当引入新课，促使学生在脑子里形成思维推理过程，不仅达到了设疑引趣的目的，而且激发了学生的创新精神。
培养学生的创新精神不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一个系统过程，在教学中必须循序渐进，长期坚持，这需要教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短。只有这样才会取得预期的成果。