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摘要：要想提高课堂教学效率，需要在课堂教学过程中一直激发学生兴趣。并注重师生情感结合，挖掘学生潜力，培养学生自信。
关键词：英语教学 效率 学生 兴趣
英语对于我们来说是一门外语，它不同于母语，我们不仅要学习而且还要学会使用它，因为语言是用来交流的。如果只会死记硬背，只能应付考试中的一部分內容，谈不到技能的提高，更不用说用英语交流，从而也失去了学习英语的真正意义。因此，教学中必须领会教学要求，既要重视基础知识如语音、词汇、语法的传授、训练与强化，又要重视基本技能的训练和语言功能的应用。根据学生的实际生活和未来职业发展的需要，有目的地选择实用性强、交际性强的内容进行强化训练。那么如何使这些内容和技能使学生乐于接受，真正提高我们的课堂教学效率呢？现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能使英语课从老师“盼他学”到“他要学”。强调英语学习应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜能，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生主动的学习、交流，积极投身到英语的学习活动中来，为走向社会、走向工作岗位奠定基础。
一、创设教学情境，激发学习兴趣，提高课堂教学效率
（一）导入新课时激发学习兴趣
精彩的演讲靠漂亮的开头先声夺人，良好的开端是成功的一半。在英语课堂，用质疑法导入新课不失为一种较好的教学手段，它可以是问题式的，也可以是图片式的，更可以是free talk式的。比如：我们可以利用上课前5分钟让一名学生给同学们讲一个事先选择并且和当天学习内容有关的小故事或其他形式的材料，这样既训练了学生的口语，又促进了学生课前预习，还能激发兴趣，活跃课堂。
（二）讲授新课时保持学习兴趣
传统的课堂设置以及以讲解法为主的教学法，减少了学生操练的机会，特别是口头练习。久而久之，养成了学生思维上的惰性，易于上课开小差，降低学习效率，减少了学习兴趣。针对这一情况，教学中要善于创造一种宽松愉快的课堂气氛，制造学生说的机会。宽松愉快的课堂气氛，会激发学生的学习情感，坚定学习意志，进而行成积极的学习动机，把学生对于学习的内在心里需要调动起来。.教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学。精神饱满，表情轻愉快，目光亲切，态度和蔼，语言纯正、地道、流利。讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心，经常鼓励学生。课堂上教师对学生回答问题时的反应是至关重要。学生答对时，要说：“Very good. Thank you！” 学生说错了，要说：“Try again. Don’t worry.”使学生有成就感，能促进学生积极有效地学习。
（三）巩固练习时提高学习兴趣
如果说精讲体现教师在课堂中的主导作用，那么多练正是学生主体作用的集中体现。练本身就是训练性的思维活动过程，只有多练勤练，学生才会将学到的知识运用到实践中去。英语课堂中，练的最好形式就是交际。美国崇尚这样一句话：Tell me， I forget； Show me， I remember； Involve me， I understand. 由此可见，教师喋喋不休的讲解只能给学生带来疲劳，只有让学生们动起来，浸泡在一定的语境中，学生们才能乐在其中。
（四）联系现实生的教学内容激发学生学习兴趣
只有当学生能用英语谈论日常生活中发生的事情时，他们才会真正感到英语有用。于是作为老师就应该尽量让英语走进他们的生活。英语新教材内容丰富多彩，贴近学生生活，教师要潜心挖掘教材的内容，从课文中取材，为学生的语言实践营造一个真实的氛围，使其在一种真实的情境中感受到真正的语义，真实的语感，让学生利用所学知识，在实际生活中、学习中进行情感、思想、语言交流，激发学生学习兴趣。
二、挖掘学生潜力，培养学生自信，提高课堂教学效率
我们每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我得到发挥，自身价值得到实现。这种思想在学生身上，便体现为希望自己的小成功能引起老师和同学们的注意，便设法掌握一点一滴知识。对于不同程度的同学，在课堂上给予不同程度的问题，让他们树立起学好英语的信心。例如，我在教授一个语言点“like doing something”喜欢做某事时，我会针对学生的实际进行举例，我们有一男生平时喜欢玩电脑游戏，所以我就叫他造“我喜欢玩电脑游戏”“I like playing computer games.”学生们都笑了，他自己也笑了，但他造对了句子。同学们也都掌握了这个知识点。
三、在课堂教学过程中，师生情感结合，提高课堂教学效率
教学是一项师生共同参与的双边活动。老师的一举一动，将会对学生的学习产生积极或消极的影响。因此.要建立融洽的师生关系，教师首先要观察学生、注意情感沟通，调动学生的非智力因素。教师应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系，尊重每一位学生，用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热情。我认为，不仅在课上要与学生进行情感的交流，更应注重在课余时间与同学进行心与心的交流，因为我们面对的毕竟还是一群孩子，他们的感知力，理解力毕竟有限，往往他们在当时会觉得你讲得很有道理，但过后他们就会忘得一干二净。只有当师生关系融洽，双方处于一种和谐状态，才能产生愉悦的心情，使课堂上师生双向交流，热情洋溢，把知识融入感情，激发学生的求知欲，从而最大限度地提高课堂教学效率。
总之，新课程改革给我们教师带来严峻的挑战和不可多得的机遇。鉴于新教材的渐进性，我们只能努力从思想上先向21世纪教材的内涵靠拢。教师要不断更新教育观念，加强自身修养，不断充实完善自我。以人为本，树立“一切为了学生，一切服务于学生”的意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现人的个性的充分自由发展。让学生“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”，从而真正地提高课堂教学效率。
关键词：英语教学 效率 学生 兴趣
英语对于我们来说是一门外语，它不同于母语，我们不仅要学习而且还要学会使用它，因为语言是用来交流的。如果只会死记硬背，只能应付考试中的一部分內容，谈不到技能的提高，更不用说用英语交流，从而也失去了学习英语的真正意义。因此，教学中必须领会教学要求，既要重视基础知识如语音、词汇、语法的传授、训练与强化，又要重视基本技能的训练和语言功能的应用。根据学生的实际生活和未来职业发展的需要，有目的地选择实用性强、交际性强的内容进行强化训练。那么如何使这些内容和技能使学生乐于接受，真正提高我们的课堂教学效率呢？现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能使英语课从老师“盼他学”到“他要学”。强调英语学习应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜能，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生主动的学习、交流，积极投身到英语的学习活动中来，为走向社会、走向工作岗位奠定基础。
一、创设教学情境，激发学习兴趣，提高课堂教学效率
（一）导入新课时激发学习兴趣
精彩的演讲靠漂亮的开头先声夺人，良好的开端是成功的一半。在英语课堂，用质疑法导入新课不失为一种较好的教学手段，它可以是问题式的，也可以是图片式的，更可以是free talk式的。比如：我们可以利用上课前5分钟让一名学生给同学们讲一个事先选择并且和当天学习内容有关的小故事或其他形式的材料，这样既训练了学生的口语，又促进了学生课前预习，还能激发兴趣，活跃课堂。
（二）讲授新课时保持学习兴趣
传统的课堂设置以及以讲解法为主的教学法，减少了学生操练的机会，特别是口头练习。久而久之，养成了学生思维上的惰性，易于上课开小差，降低学习效率，减少了学习兴趣。针对这一情况，教学中要善于创造一种宽松愉快的课堂气氛，制造学生说的机会。宽松愉快的课堂气氛，会激发学生的学习情感，坚定学习意志，进而行成积极的学习动机，把学生对于学习的内在心里需要调动起来。.教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学。精神饱满，表情轻愉快，目光亲切，态度和蔼，语言纯正、地道、流利。讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心，经常鼓励学生。课堂上教师对学生回答问题时的反应是至关重要。学生答对时，要说：“Very good. Thank you！” 学生说错了，要说：“Try again. Don’t worry.”使学生有成就感，能促进学生积极有效地学习。
（三）巩固练习时提高学习兴趣
如果说精讲体现教师在课堂中的主导作用，那么多练正是学生主体作用的集中体现。练本身就是训练性的思维活动过程，只有多练勤练，学生才会将学到的知识运用到实践中去。英语课堂中，练的最好形式就是交际。美国崇尚这样一句话：Tell me， I forget； Show me， I remember； Involve me， I understand. 由此可见，教师喋喋不休的讲解只能给学生带来疲劳，只有让学生们动起来，浸泡在一定的语境中，学生们才能乐在其中。
（四）联系现实生的教学内容激发学生学习兴趣
只有当学生能用英语谈论日常生活中发生的事情时，他们才会真正感到英语有用。于是作为老师就应该尽量让英语走进他们的生活。英语新教材内容丰富多彩，贴近学生生活，教师要潜心挖掘教材的内容，从课文中取材，为学生的语言实践营造一个真实的氛围，使其在一种真实的情境中感受到真正的语义，真实的语感，让学生利用所学知识，在实际生活中、学习中进行情感、思想、语言交流，激发学生学习兴趣。
二、挖掘学生潜力，培养学生自信，提高课堂教学效率
我们每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我得到发挥，自身价值得到实现。这种思想在学生身上，便体现为希望自己的小成功能引起老师和同学们的注意，便设法掌握一点一滴知识。对于不同程度的同学，在课堂上给予不同程度的问题，让他们树立起学好英语的信心。例如，我在教授一个语言点“like doing something”喜欢做某事时，我会针对学生的实际进行举例，我们有一男生平时喜欢玩电脑游戏，所以我就叫他造“我喜欢玩电脑游戏”“I like playing computer games.”学生们都笑了，他自己也笑了，但他造对了句子。同学们也都掌握了这个知识点。
三、在课堂教学过程中，师生情感结合，提高课堂教学效率
教学是一项师生共同参与的双边活动。老师的一举一动，将会对学生的学习产生积极或消极的影响。因此.要建立融洽的师生关系，教师首先要观察学生、注意情感沟通，调动学生的非智力因素。教师应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系，尊重每一位学生，用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热情。我认为，不仅在课上要与学生进行情感的交流，更应注重在课余时间与同学进行心与心的交流，因为我们面对的毕竟还是一群孩子，他们的感知力，理解力毕竟有限，往往他们在当时会觉得你讲得很有道理，但过后他们就会忘得一干二净。只有当师生关系融洽，双方处于一种和谐状态，才能产生愉悦的心情，使课堂上师生双向交流，热情洋溢，把知识融入感情，激发学生的求知欲，从而最大限度地提高课堂教学效率。
总之，新课程改革给我们教师带来严峻的挑战和不可多得的机遇。鉴于新教材的渐进性，我们只能努力从思想上先向21世纪教材的内涵靠拢。教师要不断更新教育观念，加强自身修养，不断充实完善自我。以人为本，树立“一切为了学生，一切服务于学生”的意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现人的个性的充分自由发展。让学生“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”，从而真正地提高课堂教学效率。