论文部分内容阅读
时间如梭，不知不觉已从教二十余载。回首从教的二十余载光阴，青春消逝在三尺讲台上，皱纹堆积在飘飞的粉屑里，收获的除了平凡还是平凡。“捧着一颗心来，不带半根草去”陶行知老先生的至理名言时刻激励着我。使我在平凡的岗位上付出了数不清的心血和汗水。一步一个脚印，以满腔的热情和无微不至的关爱，滋润着每一位学生。寒来暑往，送走一拨学生，又来一拨学生，他们让我高兴过，让我伤心过，也让我感动过，在和孩子们的成长中，我也逐渐的成熟起来，懂得了很多，收获了很多。
孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，多年来，我始终用自己的人格和做事原则，影响着我的每一位学生，用我的爱温暖着每一位学生。
在我的教育生涯里，有一个男孩他常常在我的脑海中跳跃，他是一个很特别的孩子，他的每一次成长都流露着对我的这份教育事业的认真和执着，渗透着我的教育本质及教育规律的探究，见证着我的正确教育思想及先进教育观念的追求。他叫王天赐，在接手这个班级前，我对他也略有所闻了，在前任老师的评价中他是一名很棘手的学生。
上学期刚接到这个班的时候，一个特殊的学生（王天赐）首先吸引住了我的注意力，他长得眉清目秀，天庭饱满，看起来非常惹人疼，惹人爱。可没过两天我便发现他身上有很多坏毛病，上课不注意听讲，好动，尤其是不爱写字，且写的字又大又丑，乱七八糟，每次作业都不能按我时完成，或者是压根就没写几个字，作业经常被他搞的是又脏又破，让人一见就恶心，不堪入眼。面对这个学生，我犯愁了，先是对他进行思想教育，给他说好话，讲道理，几天下来我发现根本没起什么作用，我有些生气了，拿起作业指着他大喊：“为什么不交作业？”可能是因为我的声音大，她就眼睛直盯着我张大嘴巴，哇哇的哭个不停。这下可吓坏我了，无奈之下只好请班主任曹老师帮忙，在曹老师那儿，我才了解到原来他是单亲家庭，妈妈四十几岁才生下他，父母离异。从此我对他的态度由生硬变得随和，我利用闲暇时间主动和他妈妈联系，通过几次电话视频，我才得知原来小时候经常被他爸毒打，导致孩子变成了现在的这样的情况。在以后的时间里我经常给她营造宽松和谐的气氛，如他不愿动笔写作业，就不逼迫他，或和他说说话，谈谈心;或让他静静坐着看别的同学都在干什么;或者让他少写几道题;或者让别的同学帮助她。作业脏、乱、差了，我也不急不躁，拿来好的同学作业让他欣赏对比，只用充满期望的语言和蔼的对他说：“你的作业如果是这样，那该多好呀！”他看着只是默默的不作声，好像似有想又非想。
时间过得真快，不知不觉一学期完了。直到本学期开学没几天，我惊奇的发现他变了，变得胆大爱说话了，也能静下心来写作业，虽写得不太整齐，但也能独立完成了。最重要的是我发现他其实挺聪明的，别的同学回答不上的问题他说的头头是道。上周数学检测他得了八十六分，当他拿到小奖品时高兴的合不拢嘴。家访时见到他妈妈，高兴的对我说：“谢谢你，韩老师！我孩子现在懂事多了。”
“知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求”，有位诗人说：“教育不是牺牲，而是享受;教育不是重复，而是创造;教育不是谋生的手段，而是生活的本身。”教师的一生不一定要干成什么惊天动地的事业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝集成一枚果;他应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。我应该庆幸，在教育这条长廊中享受着生命，和学生一起成长，采摘到了一路的幸福体验。
三尺讲台，舞台虽小，但我手捧师爱，憧憬明天;一间教室，视野虽短，但我热爱学生，无悔青春。二十载的苗圃耕作，让我顿悟：拥有，我承担着责任;奉献，我体验着喜悦;创造，我感悟着生命;育人，我享受着幸福！
从教二十年，我和孩子们之间曾有过许多因爱而感动的东西：帮单亲家庭的孩子学会生活;帮调皮小子克服困难;帮自卑的小丫头树立信心;帮羞涩的小男孩敞心怀。学生病了，我嘘寒问暖，抹油喂药;学生受伤了，我细心抚慰;学生成绩退步了，我耐心的给予辅导。同样也给我带来的是不一样的激情和感动，学生们一次次优异的成绩，家长们一条条感激的短信，节假日孩子们自制的卡片和温馨的祝福，和每一个班级分开我都依依不舍，一月月，一年年在这样的忙碌和充实中，我感受到了，作为一名平凡的老师的幸福。
在我的教育生涯故事里，我领悟到一名平凡教师的价值，不在于工作成绩有多出色，不在于灌输给学生多少的知识，而是要面对不同的学生，采用灵活多样的教育方式，因人而异的进行欣赏激励，如语言，微笑，神态，动作，奖品等都可以表达对学生的欣赏之。我们要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态出发，对他们晓之以理，动之以情，用人格力量去感化他们。要教给他们怎样的为人出事的道理，如何引导他们融入生活，寻找自己的人生价值所在。李镇西老師说过：“教育是心灵的艺术。”只有深入学生心灵，打动学生，教育才会见成效。特别是面对特殊的学生，我们更应当有耐心去引导，用细心去浇灌，用爱心去唤醒，努力发掘他们灵魂深处的美好品德，细心培养，才能促使其健康成长。
孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，多年来，我始终用自己的人格和做事原则，影响着我的每一位学生，用我的爱温暖着每一位学生。
在我的教育生涯里，有一个男孩他常常在我的脑海中跳跃，他是一个很特别的孩子，他的每一次成长都流露着对我的这份教育事业的认真和执着，渗透着我的教育本质及教育规律的探究，见证着我的正确教育思想及先进教育观念的追求。他叫王天赐，在接手这个班级前，我对他也略有所闻了，在前任老师的评价中他是一名很棘手的学生。
上学期刚接到这个班的时候，一个特殊的学生（王天赐）首先吸引住了我的注意力，他长得眉清目秀，天庭饱满，看起来非常惹人疼，惹人爱。可没过两天我便发现他身上有很多坏毛病，上课不注意听讲，好动，尤其是不爱写字，且写的字又大又丑，乱七八糟，每次作业都不能按我时完成，或者是压根就没写几个字，作业经常被他搞的是又脏又破，让人一见就恶心，不堪入眼。面对这个学生，我犯愁了，先是对他进行思想教育，给他说好话，讲道理，几天下来我发现根本没起什么作用，我有些生气了，拿起作业指着他大喊：“为什么不交作业？”可能是因为我的声音大，她就眼睛直盯着我张大嘴巴，哇哇的哭个不停。这下可吓坏我了，无奈之下只好请班主任曹老师帮忙，在曹老师那儿，我才了解到原来他是单亲家庭，妈妈四十几岁才生下他，父母离异。从此我对他的态度由生硬变得随和，我利用闲暇时间主动和他妈妈联系，通过几次电话视频，我才得知原来小时候经常被他爸毒打，导致孩子变成了现在的这样的情况。在以后的时间里我经常给她营造宽松和谐的气氛，如他不愿动笔写作业，就不逼迫他，或和他说说话，谈谈心;或让他静静坐着看别的同学都在干什么;或者让他少写几道题;或者让别的同学帮助她。作业脏、乱、差了，我也不急不躁，拿来好的同学作业让他欣赏对比，只用充满期望的语言和蔼的对他说：“你的作业如果是这样，那该多好呀！”他看着只是默默的不作声，好像似有想又非想。
时间过得真快，不知不觉一学期完了。直到本学期开学没几天，我惊奇的发现他变了，变得胆大爱说话了，也能静下心来写作业，虽写得不太整齐，但也能独立完成了。最重要的是我发现他其实挺聪明的，别的同学回答不上的问题他说的头头是道。上周数学检测他得了八十六分，当他拿到小奖品时高兴的合不拢嘴。家访时见到他妈妈，高兴的对我说：“谢谢你，韩老师！我孩子现在懂事多了。”
“知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求”，有位诗人说：“教育不是牺牲，而是享受;教育不是重复，而是创造;教育不是谋生的手段，而是生活的本身。”教师的一生不一定要干成什么惊天动地的事业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝集成一枚果;他应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。我应该庆幸，在教育这条长廊中享受着生命，和学生一起成长，采摘到了一路的幸福体验。
三尺讲台，舞台虽小，但我手捧师爱，憧憬明天;一间教室，视野虽短，但我热爱学生，无悔青春。二十载的苗圃耕作，让我顿悟：拥有，我承担着责任;奉献，我体验着喜悦;创造，我感悟着生命;育人，我享受着幸福！
从教二十年，我和孩子们之间曾有过许多因爱而感动的东西：帮单亲家庭的孩子学会生活;帮调皮小子克服困难;帮自卑的小丫头树立信心;帮羞涩的小男孩敞心怀。学生病了，我嘘寒问暖，抹油喂药;学生受伤了，我细心抚慰;学生成绩退步了，我耐心的给予辅导。同样也给我带来的是不一样的激情和感动，学生们一次次优异的成绩，家长们一条条感激的短信，节假日孩子们自制的卡片和温馨的祝福，和每一个班级分开我都依依不舍，一月月，一年年在这样的忙碌和充实中，我感受到了，作为一名平凡的老师的幸福。
在我的教育生涯故事里，我领悟到一名平凡教师的价值，不在于工作成绩有多出色，不在于灌输给学生多少的知识，而是要面对不同的学生，采用灵活多样的教育方式，因人而异的进行欣赏激励，如语言，微笑，神态，动作，奖品等都可以表达对学生的欣赏之。我们要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态出发，对他们晓之以理，动之以情，用人格力量去感化他们。要教给他们怎样的为人出事的道理，如何引导他们融入生活，寻找自己的人生价值所在。李镇西老師说过：“教育是心灵的艺术。”只有深入学生心灵，打动学生，教育才会见成效。特别是面对特殊的学生，我们更应当有耐心去引导，用细心去浇灌，用爱心去唤醒，努力发掘他们灵魂深处的美好品德，细心培养，才能促使其健康成长。