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摘要：在小学舞蹈教学中，需格外关注对小学生创作能力的培养。为了真正提高小学生创新意识、能力，加强创编活动的组织与实践是关键手段。开展创编活动，有利于全面提高小学生综合能力。在创编活动中，教师需关注学生个性发展，积极调动学生思维意识，致力于通过舞蹈创编活动，促使小学生感受创编活动的魅力，进而乐于投入精力到创编活动的组织与实践中，在反复实践下提高综合素质。
关键词：小学舞蹈;创编活动;组织;实践
在推进小学舞蹈教学之际，创编活动发挥至关重要的影响作用。教师通过舞蹈创编活动，能为小学舞蹈教学课堂增添趣味性，令舞蹈课堂真正活起来，进而为广大学生提供轻松、愉悦的学习环境，吸引其积极融入到舞蹈课堂内。跟紧教师教学步伐，学生既能学习到扎实的舞蹈知识，同样又能提高自身综合能力，为日后学习舞蹈及其它学科奠定基础，成长为创新意识强、综合能力高的新时代人才。
一、小学舞蹈课堂中创编活动的重难点
舞蹈，讲究用身体呈现姿态万千的肢体活动及节奏，进而展现音乐意境与舞蹈自身携带的情感。舞之，由心生之，足之蹈之。舞蹈的本质，本是情绪的宣泄。由于舞蹈学科极具特殊性，在舞蹈课堂上，课堂氛围质量往往都会直接影响舞蹈课堂教学质量「1」。在进行舞蹈课堂创编活动时，学生情绪异常高涨，课堂纪律的控制难度也会随之增加。这就要求，相关教师需掌握课堂调控技艺，加强常规训练，逐渐培养小学生形成良好的课堂舞蹈创编习性。众所周知，小学生舞蹈创编能力薄弱，所以相关教师应合理把握小学生热爱歌曲、舞蹈的特性，积极发挥其主动性，通过“循序渐进”原则助力小学生舞蹈创编。
二、小学舞蹈课堂中创编活动组织实践的基本原则
（一）结合实际现状，合理舞蹈创编
作为小学教师，在推动创编活动进行时，需严格考虑学生生理特征、心理特征。只有基于学生现状有了充分认知，才能展开更合理的舞蹈创编。小学阶段，学生身心尚未发育成熟，可塑性极高。然而，一些不适当的舞蹈动作，一旦操作失误，便会导致学生蒙受伤害。对于小学生而言，肌肉能力尚未完善，收缩能力缺失，很容易就会产生疲惫感「2」。为此，在进行舞蹈创编时，教师需要充分考虑学生生理特点。在学生生理、心理都能接受的条件下，合理设置舞蹈创编工作，以此保障每一个舞蹈动作能有效舒展，从源头上避免为学生带来各种风险。
（二）牢牢把握规律，遵循学生年龄与个性
由于年龄原因，小学生普遍活泼好动，对一切事物充满了好奇之心。然而，恰恰正是因为年龄，导致小学生无法完成大幅度、高难度动作。为此，教师组织学生进行舞蹈创编时，一定要选择难易程度合理的舞蹈动作，注重动静结合，实现所有动作的自然衔接，以此保证学生的肢体协调性与情感配合性。舞蹈动作的难度设计，也应“由浅入深”。只有這样，才能最大限度调动学生对舞蹈创编的热情。在进行舞蹈创编时，教师应鼓励并引导学生积极融合内在情感，令情感与动作保持一致，加以变换队形及位置，提升舞蹈创编趣味性「3」。除此之外，在舞蹈创编过程中，还要注重与学生实际生活进行紧密相连，确保舞蹈动作具有真实性、艺术性及可看性。最后，音乐、服装及舞美等也是舞蹈创编活动过程中需充分考虑的因素。在进行舞蹈创编时，应对这些要素高度重视。舞蹈创编需凸显主题，传播正能量。基于此，教师需引导学生展现积极、正能量的情感，并指引学生在舞蹈创编活动中加强自身素养。
三、小学舞蹈课堂中创编活动组织实践的策略
（一）融入舞蹈游戏，合理开展创编活动
在小学舞蹈课堂教学中，游戏方式的引用，能有效活跃舞蹈课堂氛围。教师在实践过程中，组织各种舞蹈活动的开展，通过活动形式落实课堂教学任务，带动教学质量与效果稳步提升。注重训练节奏，能进一步增强学生对舞蹈节奏的感悟力，进而带动舞蹈创编质量的提高。例如，在进行舞蹈创编活动时，教师就可以通过游戏方式创编舞蹈，促使学生在游戏活动中不断感悟自身的节奏感，进而发现自己在舞蹈活动中存在的不足之处。基于此，作为教师应向学生明确讲解舞蹈技巧，为学生做出正确的舞蹈动作示范，引导学生对正确的舞蹈动作进行模仿，进而指引学生在模仿基础上创新舞蹈动作。例如，在实际创编舞蹈时，教师就可以积极引入一些学生都熟知的童话故事、神话故事，将其融入舞蹈艺术创作中，最终令学生通过自己的肢体动作展现故事内容及情感。由于学生对故事内容有所认知，情感也会拿捏得极为恰当，这时创编出来的舞蹈更能展现舞蹈创编活动价值所在，对学生舞蹈能力的提升也有一定积极作用。
（二）把握音乐规律，精心设计创编活动
合理把握音乐背景规律，在音乐背景基础上精心设计舞蹈创编活动，能有效丰富舞蹈创编活动内容，并保障其质量一路上升。音乐与舞蹈息息相关，音乐是舞蹈的灵魂。一般而言，舞蹈配乐质量会直接关乎舞蹈创编活动整体水准。为此，在实践创编活动时，为了有效提升舞蹈创编活动的艺术性与教育性，一定要注重考虑音乐规律，适当融入音乐，是必要条件。例如，在挑选舞蹈创编音乐之际，应及时选择活泼音乐、正能量音乐，及时吸引学生对音乐的兴趣。通过节奏感鲜明的音乐，以及感染力极强的音乐，带动学生对舞蹈创编活动的热情，进而促使学生产生情感共鸣，更乐于参与舞蹈创编活动「4」。舞蹈创编活动的展开，需要有明确的目标。实际上，舞蹈创编活动目标，就是为了要提高学生的艺术感知力、欣赏力及舞蹈表演力，促使学生在反复实践中提高自身创造力。其次，加强应用音乐规律创新舞蹈活动，既有利于促使学生把握舞蹈规律、音乐规律，又能在音乐与舞蹈相结合的基础上，重新创编舞蹈动作，进而完美展现自身舞蹈水平。
（三）坚持因材施教，全面开展创编活动
在落实小学生舞蹈创编活动时，教师应对学生进行有意识的引导。在整个创编舞蹈过程中，教师都要充分尊重学生个体差异性，坚持“因材施教”原则。基于学生对舞蹈学习的现状，展开针对性教学计划，具体来说可以分为以下三步：第一，及时关怀那些舞蹈基础薄弱的学生，在舞蹈编排活动中对其进行重点关注。同时，还要关爱躯干力量稍小的学生，带领其重点展开关节活动，避免其在舞蹈创编过程中出现关节损伤问题。第二，针对那些具有舞蹈基础的学生而言，在进行舞蹈创编活动时，一定要帮助其挑选最为恰当的音乐。通过趣味方式设计舞蹈，有利于促使学生将音乐与舞蹈相互统一，最终呈现出完整的作品，保障学生在轻松、愉悦的氛围内学习舞蹈，练就舞蹈功底。第三，对于一些舞蹈功底极强的学生而言，在进行舞蹈创编活动时，教师可以适当增加舞蹈难度及舞蹈活动量，最大限度调节学生动作幅度。例如，针对这部分学生，教师就可以指引其针对生活中的多种小游戏进行舞蹈创编。例如，就可以将“跳橡筋”小游戏与舞蹈动作相融合，进而创编“橡筋舞”。在音乐节奏下，通过跳跃动作实现新舞蹈的创编，既能增加学生灵敏性、节奏性，又能促使其真正爱上舞蹈创编，体会舞蹈创编中的乐趣。 （四）协调创编小组，化解组内矛盾
小学生普遍具备争强好胜心理，在成立创编小组时，组长与组员、组员与组员间难免都会存在一些问题。针对创编活动进展及动作设计，很容易就会产生分歧。当然，也会存在个别组员不服从小组长安排的现象。由此，严重阻碍了整组创编活动的进展速度。在这种情况下，教师就应积极树立小组长威信。只有在创编小组内，有效塑造小组长威信，才能保障组内成员肯定组长能力，进而在组长带领下落实创编活动，加强整体创编活动质量。此外，只有当小组长有了组长威信后，才能更方便其对组内各成员进行协调管理，提高整个小组的创编效率，并促使大家共同成长，学会发现他人身上的闪光点。
（五）善于启发学生，基于启迪性建议
舞蹈创编活动开展目的，在于要培养学生舞蹈能力、创新能力、思维发展能力等。小学生舞蹈创新活动，不应由教师一手包办，而是应交于小学生自己动脑思考、动手操作。在小学生进行舞蹈创编时，教师应及时观察学生进展状况，适时给予学生启迪性意见。比如，对于一些毫无头绪的学生而言，教师可以建议学生从歌词曲目入手，或者是从舞蹈队形入手。面对同一首歌曲，整组成员都毫无创编灵感。此时，教师就可以带领该组成员去观赏其他小组同学的创编过程。但值得注意的一点，教师一定要告诉所有学生，切记不要抄袭他人的创意，应在欣赏他人创意的同时發展自己的思维，进而得出更新颖的创意，创造出更完美的舞蹈作品。
四、结束语
总而言之，开展小学舞蹈课程创编活动，有利于真正提高小学生创新能力，培养小学生艺术涵养。为此，在舞蹈教学实践中，教师应注重落实舞蹈创编活动，以此提高小学生舞蹈知识学习质量，并促使学生在创编活动中强化舞蹈功底，学习更多舞蹈技能，由此提高舞蹈创作力、表现力，为今后舞蹈学习奠定基础。
参考文献
[1]王芳.谈小学生舞蹈的选材与创编[J].宁夏教育科研，2020（02）：62-63.
[2]韩珍珍.浅谈小学音乐课堂中舞蹈创编能力的培养[J].黄河之声，2020（03）：122.
[3]益卓拉姆.小学舞蹈创编和教学的艺术特点[J].现代交际，2019（14）：212-213.
[4]王雪琴.小学舞蹈创编教学的特点及实践[J].北方音乐，2018，38（15）：197.
关键词：小学舞蹈;创编活动;组织;实践
在推进小学舞蹈教学之际，创编活动发挥至关重要的影响作用。教师通过舞蹈创编活动，能为小学舞蹈教学课堂增添趣味性，令舞蹈课堂真正活起来，进而为广大学生提供轻松、愉悦的学习环境，吸引其积极融入到舞蹈课堂内。跟紧教师教学步伐，学生既能学习到扎实的舞蹈知识，同样又能提高自身综合能力，为日后学习舞蹈及其它学科奠定基础，成长为创新意识强、综合能力高的新时代人才。
一、小学舞蹈课堂中创编活动的重难点
舞蹈，讲究用身体呈现姿态万千的肢体活动及节奏，进而展现音乐意境与舞蹈自身携带的情感。舞之，由心生之，足之蹈之。舞蹈的本质，本是情绪的宣泄。由于舞蹈学科极具特殊性，在舞蹈课堂上，课堂氛围质量往往都会直接影响舞蹈课堂教学质量「1」。在进行舞蹈课堂创编活动时，学生情绪异常高涨，课堂纪律的控制难度也会随之增加。这就要求，相关教师需掌握课堂调控技艺，加强常规训练，逐渐培养小学生形成良好的课堂舞蹈创编习性。众所周知，小学生舞蹈创编能力薄弱，所以相关教师应合理把握小学生热爱歌曲、舞蹈的特性，积极发挥其主动性，通过“循序渐进”原则助力小学生舞蹈创编。
二、小学舞蹈课堂中创编活动组织实践的基本原则
（一）结合实际现状，合理舞蹈创编
作为小学教师，在推动创编活动进行时，需严格考虑学生生理特征、心理特征。只有基于学生现状有了充分认知，才能展开更合理的舞蹈创编。小学阶段，学生身心尚未发育成熟，可塑性极高。然而，一些不适当的舞蹈动作，一旦操作失误，便会导致学生蒙受伤害。对于小学生而言，肌肉能力尚未完善，收缩能力缺失，很容易就会产生疲惫感「2」。为此，在进行舞蹈创编时，教师需要充分考虑学生生理特点。在学生生理、心理都能接受的条件下，合理设置舞蹈创编工作，以此保障每一个舞蹈动作能有效舒展，从源头上避免为学生带来各种风险。
（二）牢牢把握规律，遵循学生年龄与个性
由于年龄原因，小学生普遍活泼好动，对一切事物充满了好奇之心。然而，恰恰正是因为年龄，导致小学生无法完成大幅度、高难度动作。为此，教师组织学生进行舞蹈创编时，一定要选择难易程度合理的舞蹈动作，注重动静结合，实现所有动作的自然衔接，以此保证学生的肢体协调性与情感配合性。舞蹈动作的难度设计，也应“由浅入深”。只有這样，才能最大限度调动学生对舞蹈创编的热情。在进行舞蹈创编时，教师应鼓励并引导学生积极融合内在情感，令情感与动作保持一致，加以变换队形及位置，提升舞蹈创编趣味性「3」。除此之外，在舞蹈创编过程中，还要注重与学生实际生活进行紧密相连，确保舞蹈动作具有真实性、艺术性及可看性。最后，音乐、服装及舞美等也是舞蹈创编活动过程中需充分考虑的因素。在进行舞蹈创编时，应对这些要素高度重视。舞蹈创编需凸显主题，传播正能量。基于此，教师需引导学生展现积极、正能量的情感，并指引学生在舞蹈创编活动中加强自身素养。
三、小学舞蹈课堂中创编活动组织实践的策略
（一）融入舞蹈游戏，合理开展创编活动
在小学舞蹈课堂教学中，游戏方式的引用，能有效活跃舞蹈课堂氛围。教师在实践过程中，组织各种舞蹈活动的开展，通过活动形式落实课堂教学任务，带动教学质量与效果稳步提升。注重训练节奏，能进一步增强学生对舞蹈节奏的感悟力，进而带动舞蹈创编质量的提高。例如，在进行舞蹈创编活动时，教师就可以通过游戏方式创编舞蹈，促使学生在游戏活动中不断感悟自身的节奏感，进而发现自己在舞蹈活动中存在的不足之处。基于此，作为教师应向学生明确讲解舞蹈技巧，为学生做出正确的舞蹈动作示范，引导学生对正确的舞蹈动作进行模仿，进而指引学生在模仿基础上创新舞蹈动作。例如，在实际创编舞蹈时，教师就可以积极引入一些学生都熟知的童话故事、神话故事，将其融入舞蹈艺术创作中，最终令学生通过自己的肢体动作展现故事内容及情感。由于学生对故事内容有所认知，情感也会拿捏得极为恰当，这时创编出来的舞蹈更能展现舞蹈创编活动价值所在，对学生舞蹈能力的提升也有一定积极作用。
（二）把握音乐规律，精心设计创编活动
合理把握音乐背景规律，在音乐背景基础上精心设计舞蹈创编活动，能有效丰富舞蹈创编活动内容，并保障其质量一路上升。音乐与舞蹈息息相关，音乐是舞蹈的灵魂。一般而言，舞蹈配乐质量会直接关乎舞蹈创编活动整体水准。为此，在实践创编活动时，为了有效提升舞蹈创编活动的艺术性与教育性，一定要注重考虑音乐规律，适当融入音乐，是必要条件。例如，在挑选舞蹈创编音乐之际，应及时选择活泼音乐、正能量音乐，及时吸引学生对音乐的兴趣。通过节奏感鲜明的音乐，以及感染力极强的音乐，带动学生对舞蹈创编活动的热情，进而促使学生产生情感共鸣，更乐于参与舞蹈创编活动「4」。舞蹈创编活动的展开，需要有明确的目标。实际上，舞蹈创编活动目标，就是为了要提高学生的艺术感知力、欣赏力及舞蹈表演力，促使学生在反复实践中提高自身创造力。其次，加强应用音乐规律创新舞蹈活动，既有利于促使学生把握舞蹈规律、音乐规律，又能在音乐与舞蹈相结合的基础上，重新创编舞蹈动作，进而完美展现自身舞蹈水平。
（三）坚持因材施教，全面开展创编活动
在落实小学生舞蹈创编活动时，教师应对学生进行有意识的引导。在整个创编舞蹈过程中，教师都要充分尊重学生个体差异性，坚持“因材施教”原则。基于学生对舞蹈学习的现状，展开针对性教学计划，具体来说可以分为以下三步：第一，及时关怀那些舞蹈基础薄弱的学生，在舞蹈编排活动中对其进行重点关注。同时，还要关爱躯干力量稍小的学生，带领其重点展开关节活动，避免其在舞蹈创编过程中出现关节损伤问题。第二，针对那些具有舞蹈基础的学生而言，在进行舞蹈创编活动时，一定要帮助其挑选最为恰当的音乐。通过趣味方式设计舞蹈，有利于促使学生将音乐与舞蹈相互统一，最终呈现出完整的作品，保障学生在轻松、愉悦的氛围内学习舞蹈，练就舞蹈功底。第三，对于一些舞蹈功底极强的学生而言，在进行舞蹈创编活动时，教师可以适当增加舞蹈难度及舞蹈活动量，最大限度调节学生动作幅度。例如，针对这部分学生，教师就可以指引其针对生活中的多种小游戏进行舞蹈创编。例如，就可以将“跳橡筋”小游戏与舞蹈动作相融合，进而创编“橡筋舞”。在音乐节奏下，通过跳跃动作实现新舞蹈的创编，既能增加学生灵敏性、节奏性，又能促使其真正爱上舞蹈创编，体会舞蹈创编中的乐趣。 （四）协调创编小组，化解组内矛盾
小学生普遍具备争强好胜心理，在成立创编小组时，组长与组员、组员与组员间难免都会存在一些问题。针对创编活动进展及动作设计，很容易就会产生分歧。当然，也会存在个别组员不服从小组长安排的现象。由此，严重阻碍了整组创编活动的进展速度。在这种情况下，教师就应积极树立小组长威信。只有在创编小组内，有效塑造小组长威信，才能保障组内成员肯定组长能力，进而在组长带领下落实创编活动，加强整体创编活动质量。此外，只有当小组长有了组长威信后，才能更方便其对组内各成员进行协调管理，提高整个小组的创编效率，并促使大家共同成长，学会发现他人身上的闪光点。
（五）善于启发学生，基于启迪性建议
舞蹈创编活动开展目的，在于要培养学生舞蹈能力、创新能力、思维发展能力等。小学生舞蹈创新活动，不应由教师一手包办，而是应交于小学生自己动脑思考、动手操作。在小学生进行舞蹈创编时，教师应及时观察学生进展状况，适时给予学生启迪性意见。比如，对于一些毫无头绪的学生而言，教师可以建议学生从歌词曲目入手，或者是从舞蹈队形入手。面对同一首歌曲，整组成员都毫无创编灵感。此时，教师就可以带领该组成员去观赏其他小组同学的创编过程。但值得注意的一点，教师一定要告诉所有学生，切记不要抄袭他人的创意，应在欣赏他人创意的同时發展自己的思维，进而得出更新颖的创意，创造出更完美的舞蹈作品。
四、结束语
总而言之，开展小学舞蹈课程创编活动，有利于真正提高小学生创新能力，培养小学生艺术涵养。为此，在舞蹈教学实践中，教师应注重落实舞蹈创编活动，以此提高小学生舞蹈知识学习质量，并促使学生在创编活动中强化舞蹈功底，学习更多舞蹈技能，由此提高舞蹈创作力、表现力，为今后舞蹈学习奠定基础。
参考文献
[1]王芳.谈小学生舞蹈的选材与创编[J].宁夏教育科研，2020（02）：62-63.
[2]韩珍珍.浅谈小学音乐课堂中舞蹈创编能力的培养[J].黄河之声，2020（03）：122.
[3]益卓拉姆.小学舞蹈创编和教学的艺术特点[J].现代交际，2019（14）：212-213.
[4]王雪琴.小学舞蹈创编教学的特点及实践[J].北方音乐，2018，38（15）：197.