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摘 要：文章通过对慕课教学模式的研究，探索在职业院校实施慕课教学模式的方法和路径。
关键词：慕课；教学模式；职业院校
1.引言
职业院校目前面临的紧迫任务是要加强以专业建设为主体的内涵建设，而专业建设的重点就是课程教学。当前职业院校教学有许多特色之处，如“项目引领、案例驱动”、“教、学、做一体”等，但也存在一些比较突出的问题。一方面表现在教学模式没有以学生为中心，不能充分调动学生学习的自主性和积极性；另一方面表现在课程资源不足，主要体现在教师资源不足、优秀课程资源不足且各校课程资源不能有效共享。
移动互联网、智能手机、平板电脑、微信、微博等的出现和广泛使用，标志着“大数据”时代的来临，人们已经越来越依靠网络来学习、生活和工作。科技进步助推教育现代化，职业院校面临着教学改革的机遇与挑战。近几年来许多学校都在抓紧进行信息化建设，这也为教学改革提供了便利条件。职业院校要敢于迎接挑战、善于抓住机遇，大胆尝试新的教学模式。而慕课的出现，让高职高专教学改革面临着新的机遇和考验。
2.慕课对职业院校教学模式的影响
慕课的出现对我国教学改革的影响具有双面性，即有积极的一面也有消极的一面，但是总体来看，慕课的出现是教育模式创新的具体体现，对深化我国职业院校教学模式改革具有重要的促进作用。
2.1慕课冲击着传统课堂教学模式
慕课的出现解决了职业院校传统的课堂教学模式，只要学员通过网络注册就可以成为慕课的享受者，就可以随时随地的享受到名校名师的课程教学，慕课打破了传统教育地域上的局限，教育资源的共享性得到大大提高，一个优秀的课程可能会有上万人甚至十几万人注册学习，慕课对传统课堂教学模式冲击的直接影响就是提高了学生的主体性，慕课是以简短的视频为教学内容，它通过视频形式集中说明一个问题，为此学生可以根据自己的兴趣爱好有选择的进行慕课学习，而不会再因为课堂教学地点的限制，而无法学习到自己感兴趣的知识。
2.2慕课让职业院校教学课程更加生动
职业院校课程中的理论知识具有一定的枯燥性，学生学习起来感觉非常的吃力，而慕课则很好的解决了此问题，慕课通过网络技术实现了理论性与趣味性的统一，慕课视频课程将课程内容分割成10分钟的“微课程”，主要是集中讲解某一问题，并且在课程中贯穿了很多有趣的环节，比如学习者需要回答一些关于讲解知识的小问题，只有回答正确后才能继续听下一环节的课程，这样的课程内容可以让学生及时了解自己的学习情况，增加学生的学习欲望，可以概括的说通过慕课大大增加了课程的生动性，增强学生的互动参与性。
2.3慕课对传统的师生关系带来了改变
慕课的出现将对传统的教师和学生的关系进行重构，教师和学生是职业院校教育的基础，而课程是维持教师与学生关系的重要环节，慕课的冲击将对传统的职业院校师生关系带来巨大的变革，实现了师生关系的“翻转”，慕课的出现改变了传统的以教师为主体，学生被动的地位，使得教师与学生的关系更多的体现在公平、公正的良好互动关系上。另外慕课的出现改变了教师固步自封的状态，教师之间的合作越来越强，因为慕课设计的课程不再单独局限在某一专业课程，而是会更多的涉及到不同专业的学科，需要教师之间相互合作。
2.4转变了传统的教学观念
慕课的出现改变了传统的教学理念，首先由单一的办学主体向国际化联盟办学多主体转变。传统的教学模式就是职业院校内部教学，而慕课平台的出现是多个职业院校共同开发与分享的课程，因此慕课背景下的职业院校教学理念也要随之改变，实现多主体的办学理念。慕课出现改变了传统的学习方式与模式，任何人可以免费在慕课平台注册进行学习，这样学生就可以在毕业以后也可以学习。
3.高职高专如何基于慕课进行课程改革
3.1转变观念，科学合理利用慕课教学模式
慕课兴起与迅速发展，对于传统的高等教育产生挑战，促使人们以更加开放的态度理解高等教育。无论社会、职业院校还是教师、学生及高等教育管理者对于慕课都有不同态度和见解。支持者认为，慕课给高等教育带了无限生机。慕课使得高等教育变得更加国际化、大众化，教学资源利用变得更加高效、公平、开放。反对者认为，在高等教育中，传统面对面授课方式已有几百年传统，教师可以在课堂上传道授业解惑。课堂是老师和学生交流互动的平台。传统授课课堂能够让老师了解学生学习状况，学生可能会因老师教授魅力增加学习的兴趣。这些都是慕课做不到的，慕课中虽有好的教学资源，但在学生观看视频时不能和老师进行互动，使得讲与学割舍开了，特别是对于自制力差的学生可能会降低学习效果。
职业院校对于慕课建设发展应取其长，克其短。同时在发展慕课时也应该继承传统高等教育课堂教学的精华，让两者相辅相成，最终让学生受益。
3.2遵循教学规律，循序渐进
遵循教学规律是慕课教学模式修读平台建设的前提，不能搞一刀切，把所有课程都建成慕课，要根据课程性质和特点而定，只有适合的课程建成慕课才能教学效果好。在建设中，职业院校要深刻理解慕课涵义，不能简单将课程录制成网络视频实现在线观看就完事，应该合理设计视频学习、解答交流问题、考核环节，利用信息技术发挥慕课的强大优势，继承传统高等教育课程精华。职业院校一定要深入研究论证，要针对自身问题来实施慕课教学。在向应用型转变的过程中，学校应该利用慕课教学模式充分调动学生学习积极性，激发学习兴趣，也可以以此减少通识课程的集中授课时间，为实践类课程腾出更多学时。同时，通过建立教师教育类慕课平台，既保持职业院校教育特色，也为学生自主学习提供更多资源。
3.3提升教师教学和学习指导水平
在慕课教学模式中，对于教师教学和指导水平不但没有降低，而是要求更高。教师不仅要有较强课程讲授能力，而且还必须具备不断学习先进教学理念和技术能力。教师要改变传统教学观念，充分理解慕课教学的内涵，让学生变成学习过程中的主体。慕课教学模式使得教师和学生面对面接触的机会变少，教师应该思考如何提高学生学习指导水平。没有学习指导，慕课教学模式可能就会变成学习资料存储器。教师要不断研究学习指导的方法和手段，利用线上和线下相结合的指导方式，多与学生交流沟通，解决学生在慕课教学模式下学习遇到各种问题，不断总结完善课程视频内容。
4结语
现在，高速发展的网络技术，给我们的生活带来了更好的学习和生活方式，势必会对教育领域产生更大的影响。慕课教学模式就是在这样的情况下产生的，它会给我们带来更好的学习体验，并且可以满足大规模、开放的在线学习需求，促使我们转变传统的教育观念，调整教学实施方式，为推进更好的教学改革提供好的思路和方向。
参考文献
[1]李丽萍.“慕课”背景下职业院校教学模式改革新视角研究[J]. 中小企业管理与科技，2014（11）.
[2]陈向东，王妍.大数据时代高职高专MOOCs（慕课）教学模式研究[J].巢湖学院学报，2014（6）.
[3]杜建彬.基于普通本科院校应用转型视角下“慕课”教学模式研究[J].齐鲁师范学院学报，2015（4）.
[4]杨要科，郑秋生.慕课教学模式的应用研究[J].廊坊师范学院学报，2015（5）.
关键词：慕课；教学模式；职业院校
1.引言
职业院校目前面临的紧迫任务是要加强以专业建设为主体的内涵建设，而专业建设的重点就是课程教学。当前职业院校教学有许多特色之处，如“项目引领、案例驱动”、“教、学、做一体”等，但也存在一些比较突出的问题。一方面表现在教学模式没有以学生为中心，不能充分调动学生学习的自主性和积极性；另一方面表现在课程资源不足，主要体现在教师资源不足、优秀课程资源不足且各校课程资源不能有效共享。
移动互联网、智能手机、平板电脑、微信、微博等的出现和广泛使用，标志着“大数据”时代的来临，人们已经越来越依靠网络来学习、生活和工作。科技进步助推教育现代化，职业院校面临着教学改革的机遇与挑战。近几年来许多学校都在抓紧进行信息化建设，这也为教学改革提供了便利条件。职业院校要敢于迎接挑战、善于抓住机遇，大胆尝试新的教学模式。而慕课的出现，让高职高专教学改革面临着新的机遇和考验。
2.慕课对职业院校教学模式的影响
慕课的出现对我国教学改革的影响具有双面性，即有积极的一面也有消极的一面，但是总体来看，慕课的出现是教育模式创新的具体体现，对深化我国职业院校教学模式改革具有重要的促进作用。
2.1慕课冲击着传统课堂教学模式
慕课的出现解决了职业院校传统的课堂教学模式，只要学员通过网络注册就可以成为慕课的享受者，就可以随时随地的享受到名校名师的课程教学，慕课打破了传统教育地域上的局限，教育资源的共享性得到大大提高，一个优秀的课程可能会有上万人甚至十几万人注册学习，慕课对传统课堂教学模式冲击的直接影响就是提高了学生的主体性，慕课是以简短的视频为教学内容，它通过视频形式集中说明一个问题，为此学生可以根据自己的兴趣爱好有选择的进行慕课学习，而不会再因为课堂教学地点的限制，而无法学习到自己感兴趣的知识。
2.2慕课让职业院校教学课程更加生动
职业院校课程中的理论知识具有一定的枯燥性，学生学习起来感觉非常的吃力，而慕课则很好的解决了此问题，慕课通过网络技术实现了理论性与趣味性的统一，慕课视频课程将课程内容分割成10分钟的“微课程”，主要是集中讲解某一问题，并且在课程中贯穿了很多有趣的环节，比如学习者需要回答一些关于讲解知识的小问题，只有回答正确后才能继续听下一环节的课程，这样的课程内容可以让学生及时了解自己的学习情况，增加学生的学习欲望，可以概括的说通过慕课大大增加了课程的生动性，增强学生的互动参与性。
2.3慕课对传统的师生关系带来了改变
慕课的出现将对传统的教师和学生的关系进行重构，教师和学生是职业院校教育的基础，而课程是维持教师与学生关系的重要环节，慕课的冲击将对传统的职业院校师生关系带来巨大的变革，实现了师生关系的“翻转”，慕课的出现改变了传统的以教师为主体，学生被动的地位，使得教师与学生的关系更多的体现在公平、公正的良好互动关系上。另外慕课的出现改变了教师固步自封的状态，教师之间的合作越来越强，因为慕课设计的课程不再单独局限在某一专业课程，而是会更多的涉及到不同专业的学科，需要教师之间相互合作。
2.4转变了传统的教学观念
慕课的出现改变了传统的教学理念，首先由单一的办学主体向国际化联盟办学多主体转变。传统的教学模式就是职业院校内部教学，而慕课平台的出现是多个职业院校共同开发与分享的课程，因此慕课背景下的职业院校教学理念也要随之改变，实现多主体的办学理念。慕课出现改变了传统的学习方式与模式，任何人可以免费在慕课平台注册进行学习，这样学生就可以在毕业以后也可以学习。
3.高职高专如何基于慕课进行课程改革
3.1转变观念，科学合理利用慕课教学模式
慕课兴起与迅速发展，对于传统的高等教育产生挑战，促使人们以更加开放的态度理解高等教育。无论社会、职业院校还是教师、学生及高等教育管理者对于慕课都有不同态度和见解。支持者认为，慕课给高等教育带了无限生机。慕课使得高等教育变得更加国际化、大众化，教学资源利用变得更加高效、公平、开放。反对者认为，在高等教育中，传统面对面授课方式已有几百年传统，教师可以在课堂上传道授业解惑。课堂是老师和学生交流互动的平台。传统授课课堂能够让老师了解学生学习状况，学生可能会因老师教授魅力增加学习的兴趣。这些都是慕课做不到的，慕课中虽有好的教学资源，但在学生观看视频时不能和老师进行互动，使得讲与学割舍开了，特别是对于自制力差的学生可能会降低学习效果。
职业院校对于慕课建设发展应取其长，克其短。同时在发展慕课时也应该继承传统高等教育课堂教学的精华，让两者相辅相成，最终让学生受益。
3.2遵循教学规律，循序渐进
遵循教学规律是慕课教学模式修读平台建设的前提，不能搞一刀切，把所有课程都建成慕课，要根据课程性质和特点而定，只有适合的课程建成慕课才能教学效果好。在建设中，职业院校要深刻理解慕课涵义，不能简单将课程录制成网络视频实现在线观看就完事，应该合理设计视频学习、解答交流问题、考核环节，利用信息技术发挥慕课的强大优势，继承传统高等教育课程精华。职业院校一定要深入研究论证，要针对自身问题来实施慕课教学。在向应用型转变的过程中，学校应该利用慕课教学模式充分调动学生学习积极性，激发学习兴趣，也可以以此减少通识课程的集中授课时间，为实践类课程腾出更多学时。同时，通过建立教师教育类慕课平台，既保持职业院校教育特色，也为学生自主学习提供更多资源。
3.3提升教师教学和学习指导水平
在慕课教学模式中，对于教师教学和指导水平不但没有降低，而是要求更高。教师不仅要有较强课程讲授能力，而且还必须具备不断学习先进教学理念和技术能力。教师要改变传统教学观念，充分理解慕课教学的内涵，让学生变成学习过程中的主体。慕课教学模式使得教师和学生面对面接触的机会变少，教师应该思考如何提高学生学习指导水平。没有学习指导，慕课教学模式可能就会变成学习资料存储器。教师要不断研究学习指导的方法和手段，利用线上和线下相结合的指导方式，多与学生交流沟通，解决学生在慕课教学模式下学习遇到各种问题，不断总结完善课程视频内容。
4结语
现在，高速发展的网络技术，给我们的生活带来了更好的学习和生活方式，势必会对教育领域产生更大的影响。慕课教学模式就是在这样的情况下产生的，它会给我们带来更好的学习体验，并且可以满足大规模、开放的在线学习需求，促使我们转变传统的教育观念，调整教学实施方式，为推进更好的教学改革提供好的思路和方向。
参考文献
[1]李丽萍.“慕课”背景下职业院校教学模式改革新视角研究[J]. 中小企业管理与科技，2014（11）.
[2]陈向东，王妍.大数据时代高职高专MOOCs（慕课）教学模式研究[J].巢湖学院学报，2014（6）.
[3]杜建彬.基于普通本科院校应用转型视角下“慕课”教学模式研究[J].齐鲁师范学院学报，2015（4）.
[4]杨要科，郑秋生.慕课教学模式的应用研究[J].廊坊师范学院学报，2015（5）.